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數學的價值守望:董文彬的全人數學教學藝術 版權信息
- ISBN：9787569701821
- 條形碼：9787569701821 ; 978-7-5697-0182-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
數學的價值守望:董文彬的全人數學教學藝術 內容簡介
本書是以實踐和反思為主的數學教育教學研究合集。以教師“行動+反思”的視角, 圍繞小學數學教學中的核心問題, 從對數學的本質認識與理性重建、教材創構與學情研析、課堂設計與教學案例、主題作業與學科實踐四個板塊, 著重介紹了一線教師如何在核心素養視閾下構建以“學”為中心的詩意數學課堂, 如何在深度學習指向下進行基于兒童立場和數學本質的課堂尋變與教學改進, 如何在自己的教育視界里進行兒童數學教育的研究實踐以做自己數學教學的攀登者。
數學的價值守望:董文彬的全人數學教學藝術 目錄
**章 解構與生長：本質認識與理性重建
從度量的角度整體把握數的運算教學
——以“全景”視角觀照小學數學運算課程
估算：是要求還是意識
——關于估算及估算教學的思考
運算：應從運算能力走向運算素養
——關于運算及運算教學的思考
直觀與抽象
——基于對圖形及圖形教學的本質認識與思考
空間觀念：基于對想象的認識
——關于空間觀念及其教學的思考
重識與重塑：圖形教學應整體把握圖形的核心本質特征
——以小學數學“圓”單元教學為例
飛翔和變形：在整體把握對應關系中發展空間觀念
——以小學數學“圓柱與圓錐”單元教學為例
問題引領讓數學學習真實發生
——例談兒童數學學習中問題意識的培育
第二章 審視與超越：教材創構與學情研析
理解與重構
——關于創造性使用和改編教材的幾點思考
審視與超越
——例談創造性使用教材的幾點思考
基于元素及關系視界下的審視與重建
——以“線與角”單元教學分析為例
從知識點走向知識群
——“數據的收集整理”教材對比與教學思考
直觀模型：溝通“量”與“數”的橋梁
——“小數除以整數”前測調研與教學思考
尋數史之源，叩核心本質
——“認識負數”前測調研與教學思考
直面現實，從原點到遠點
——“方程”前后測及其對教學的啟示
基于學生發展的核心概念建構路徑
——關于“體積與容積”前測分析與教學思考
第三章 實踐與反思：課堂設計與教學案例
從“數學思考”走向“哲學思維”
——“數與形”教學設計與思考
從解構到建構，把握數概念本質
——“分數的再認識”教學實踐與思考
探本溯源：作為關系的比
——“比的應用”教學實踐與思考
從度量的角度整體把握數的運算教學
——以“全景”視角觀照小學數學運算課程
估算：是要求還是意識
——關于估算及估算教學的思考
運算：應從運算能力走向運算素養
——關于運算及運算教學的思考
直觀與抽象
——基于對圖形及圖形教學的本質認識與思考
空間觀念：基于對想象的認識
——關于空間觀念及其教學的思考
重識與重塑：圖形教學應整體把握圖形的核心本質特征
——以小學數學“圓”單元教學為例
飛翔和變形：在整體把握對應關系中發展空間觀念
——以小學數學“圓柱與圓錐”單元教學為例
問題引領讓數學學習真實發生
——例談兒童數學學習中問題意識的培育
第二章 審視與超越：教材創構與學情研析
理解與重構
——關于創造性使用和改編教材的幾點思考
審視與超越
——例談創造性使用教材的幾點思考
基于元素及關系視界下的審視與重建
——以“線與角”單元教學分析為例
從知識點走向知識群
——“數據的收集整理”教材對比與教學思考
直觀模型：溝通“量”與“數”的橋梁
——“小數除以整數”前測調研與教學思考
尋數史之源，叩核心本質
——“認識負數”前測調研與教學思考
直面現實，從原點到遠點
——“方程”前后測及其對教學的啟示
基于學生發展的核心概念建構路徑
——關于“體積與容積”前測分析與教學思考
第三章 實踐與反思：課堂設計與教學案例
從“數學思考”走向“哲學思維”
——“數與形”教學設計與思考
從解構到建構，把握數概念本質
——“分數的再認識”教學實踐與思考
探本溯源：作為關系的比
——“比的應用”教學實踐與思考
展開全部
數學的價值守望:董文彬的全人數學教學藝術 作者簡介
董文彬，1982年生，東北師范大學教育碩士，現任教于北京市海淀區中關村一小。教育部課程中心“深度學習”教改項目海淀區小學數學課題組核心成員，北京市海淀區數學骨干教師、數學學科兼職教研員。曾獲全國第九屆小學教學特色設計大賽一等獎，北京市第三屆科研課題研究課（教學基本功）評比一等獎；北京市石景山區第七屆、第八屆“中小學教育教學設計與實踐”大賽均獲課堂教學、教學設計一等獎。在《中國教師》《小學數學教師》《小學教學（數學版）》等期刊發表文章60多篇，其中5篇被中國人民大學“復印報刊資料”全文轉載，30余篇教學論文獲全國、北京市教育教學研究成果獎。在全國首次倡導青年教師進行“批注式備課”試驗。近年來致力于“基于兒童立場關注數學本質的裂變課堂教學”研究和“小學數學主題作業與學科實踐的優化設計”研究，倡導“全人數學”與“裂變課堂”理念。
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