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孩童教師孩童教師 版權信息
- ISBN：9787547316771
- 條形碼：9787547316771 ; 978-7-5473-1677-1
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
孩童教師孩童教師 本書特色
適讀人群 ：教師孩童的世界是一個小人國。 在小人國里，成人要踮起腳尖向孩子的精神世界看齊， 體會孩童世界的至真、至善、至美； 要蹲下來與孩子平等對話，從孩子的實際需求出發， 引導他們積極、主動地參與各類活動。
孩童教師孩童教師 內容簡介
“孩童教師”的提法，來源于哲學家尼采的“精神三變”。尼采認為人的精神狀態有三個境界：駱駝、獅子、孩童。本書認為教師的成長也同樣經歷這三個階段的變化，很為理想的教師圖像就是“孩童教師”，他們既愿意虛心求教，同時又充滿創造力，向孩子傳遞著真善美，也激發孩子們探索世界的求知欲。本書分為“向真、向善、向美”（教育隨筆）和“有趣、有用、有效”（創新教學案例）兩個部分。
孩童教師孩童教師 目錄
**部分 向真 向善 向美
踮起腳尖向孩子的精神世界看齊
003.“真善美”的小世界
008.孩童教師
012.童趣
017.為什么蝴蝶不開花
021.不是我的錯
026.中國文化周里的那些事兒
033.卡爾是*亮的一顆星星
038.謙讓還是爭取
042.一個甜在心里的冰激凌
047.走進“二十四節氣”
057.每一個孩子都是奇跡
063.讓愛成為孩子一種美好的習慣
072.孩子是天生的藝術家
第二部分 有趣 有用 有效
俯下身子以孩子的實際需求定教
081.小班數活動的有效和有趣
094.玩樂中識水墨 游戲中玩水墨
109.幼兒園繪本教學設計的探索與實踐
121.多策略提高學習活動中師幼互動的有效性
136.聚焦關鍵經驗培養 提升幼小銜接質量
148.特色課程“設計教學”中的教師支持策略
158.以兒童文化生長為基點的幼兒園課程初探
166.讀圖，看到故事中的故事
183.前書寫在幼兒園活動中的思考與實踐
194.帶教教師教學指導活動與團隊建設（代后記）
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孩童教師孩童教師 節選
“真善美”的小世界 孩子的世界是向真的、向善的、向美的。從事幼教工作二十多年，我一直珍視孩子自己的生活體驗，心中揣著孩子，惦記著孩子的發展，并謙遜地向孩子學習。我認為教師需要擁有一顆赤子之心，與孩子共同成長。 一、“真”
在一次“距離測量”的學習活動中，我在繪制地圖時預設了三條路，并要求孩子們找出從幼兒園到公交車站的行走路線，然后用自然物進行簡單的測量，而孩子們意外地找出了“四條路”。意料之外的第四條路是一條繞遍地圖每個角落的彎路，是一條不同尋常的路。我好奇地追問：“你們喜歡走哪條路？”大多數孩子的回答再次出乎我的意料—走遠路，并給出了五花八門的理由。“走遠路的話就可以到幼兒園邊上的小花園去玩一會兒了。”“走遠路，可以鍛煉身體，還可以減肥。”“走遠的路，可以看到更多的風景。”……
每一個孩子的學習方式不同、成長的軌跡不同，我們當“以幼兒為本”，尊重、理解孩子，允許孩子在自我建構經驗的過程中，走一點彎路，繞一點遠路，他們會從中收獲不一樣的體驗。活動中的操作環節，也同樣是孩子們“走遠路”的過程，自主選擇測量工作，自由記錄測量結果，過程中會出現“試誤”現象，但孩子們通過嘗試—失敗—再嘗試，積累了關于測量的經驗。
孩子們的話語中，暗含著他們的人生哲學—不要擔心走彎路，彎路上可以收獲更多的風景。 二、“善”
隔壁班的佳佳老師請婚假了，我成了代課老師。即將結束半日活動時，我激動地宣布：“孩子們，我已經把你們所有人的名字都記住了。”孩子們興奮地簇擁過來，想要考考我。“我叫什么？”“你總是笑嘻嘻，你叫哈哈。”“我叫什么？”“雖然個子小，但你叫壯壯。”“我呢？”一個扎著小辮子的女孩提問時，我的腦中忽然一片空白。小女孩原本笑著的表情僵在那里。我勉強笑著說：“如果我實在想不起來，請你也不要生氣哦！”就在這時，身邊的恩熙努力做出夸張的口型，我看懂了，她是在好心地提醒我。根據她的嘴型提示，我說出了女孩的名字。恩熙拍著手高興地說：“瞧！黃老師想起來了。”一場尷尬和不愉快就這樣被化解了，我很感激恩熙的善解人意。
善良是一種美好的品質，在幼兒園，任何善良的行為都應該得到贊賞。從幼兒園開始，就學著善待他人，傳遞善意，必將影響孩子終身的發展。 三、 “美”
一天，我準備上臺發言，換上了平時不常穿的裙子。當我剛一踏入教室，孩子們就驚訝地說：“黃老師真漂亮！”我說：“是啊！上臺發言要打扮一下，這是一種禮貌。”接著，我開始向孩子們抱怨上臺發言太緊張了，怎么也記不住發言稿。
于是，孩子們紛紛為我出謀劃策。一個孩子說：“你可以打電話去，說你病了，那就不用去了。”身邊的孩子們都不答應，他們說：“不行的，那是騙人，那是說話不算數。”又一個孩子說：“你可以把你想要說的東西錄下來，到時候動動嘴巴，放放錄音就行了。”我說：“那叫假唱。”“假唱”孩子們也都聽說過，他們也說：“不行。”第三個孩子，那是一個靦腆的小女孩，她說：“你可以做一個深呼吸。”然后她鄭重其事地“送”給我一個“深呼吸”，并告訴大家在面對困難時要鼓起勇氣。
事后，我特地找機會跟大家反饋：“深呼吸真的很有用，發言時它讓我變得自信和勇敢。”孩子也了解到，要在講臺上留下美麗身影，就必須要自信和勇敢。自信和勇敢的美才是真正的美。
在孩子們“真善美”的小世界里，每一項教學活動、自由活動，哪怕是和孩子們的日常對話，都有可能對孩子的終身發展產生影響。教育可以是隨時隨地隨人隨事的，教師的一言一行一舉一動都可以是教育的一部分。教師就應該發現孩子，也發現自我，讓自己融入教與學，與孩子共同成長。 孩童教師 “孩童教師”的提法，來源于哲學家尼采的“精神三變”。這個理論認為人的精神狀態有三個層次的境界：“駱駝”階段，是在不斷地吸收養分，接納外界的信息；“獅子”階段，則追求自由精神，由自己做決定，對自己負責；“孩童”階段，意味著完美的開始，代表心靈重新回歸原點。
教師的成長也同樣經歷這三個階段的變化，*為理想的教師圖像就是孩童教師。孩童教師既愿意虛心求教，同時又充滿創造力。
想要成為一名孩童教師，首先要小心翼翼地踮起腳尖向孩子的精神世界看齊。孩子是天生的哲學家，我常常會被孩子簡簡單單的話語打動，細細想來，他們質樸的表達里蘊含著深刻的道理。 一、“**不兇的老師。”
有一天，隔壁班的小茗在操場上遇見我，很認真地跑到我面前，對我說：“黃老師，你是**不兇的老師。”說著還沖我點點頭。我笑著表示感謝，悄悄追問：“誰是**兇的老師呢？”小茗神秘地笑笑跑開了。
“**不兇的老師”是非常有意思的描述，顯然在孩子心目中，對老師有兇與不兇的評價，就老師的態度，孩子還會有比較和排名。就沖著孩子對我的肯定，我展開了一個小調查：“你喜歡怎樣的老師？”
孩子們說：“我喜歡黃老師，黃老師很溫柔，說話的時候聲音很好聽。”“我喜歡徐老師，因為上次我嘴唇裂開了，她幫我涂潤唇膏，還叫我多喝水。”“我喜歡吳老師，秋游的時候，我坐的椅子是濕的，她幫我擦椅子。”……
可見，孩子們喜歡老師的理由都不是什么驚天動地的大事，只是老師日常的一句問候，一次關心，一個不經意的動作。
“**不兇的老師。”簡單的一句話，道出了孩子對于理想教師的向往，老師就應該是溫柔、可愛、善解人意的。老師日常的一言一行一舉一動，孩子都看在眼里，記在心里。“不兇”似乎對于教師的教育智慧提出了更高的挑戰，要求我們不能以教師的姿態去壓制孩子，要去權威化，去教師中心化，使我們的教育真正貼近孩子。 二、“你說對不起的時候太高興了。”
順順不小心撞上了小貝，小貝意外摔倒，坐在地上哭了起來。撞倒他的順順連聲道歉：“對不起，對不起。”只見小貝抹了把眼淚，一本正經地說：“你說對不起的時候，太高興了。”撞倒他的順順先是一愣，而后馬上收斂了笑容，再次道歉。
“你說對不起的時候，太高興了。”言下之意，道歉需要誠懇。孩子可以敏銳地捕捉到同伴的情緒，道歉時臉上開心的笑容顯然不是合理的情緒表達。孩子的語言表達真是直接而有趣，體現了孩子認識情緒、表達情緒、體驗情緒的能力。 三、“沒有發現也是一種發現。”
探究活動中，孩子們正在研究如何讓小膠囊能夠翻跟頭，首次嘗試大家都失敗了。嘗試過程中，只有夯夯一人打開了膠囊仔細研究。嘗試后，大家就實驗的情況進行分享與交流，孩子們都說：“老師的膠囊會翻跟頭，我們的膠囊只會像玩滑梯一樣滑下來，是什么原因呢？”我說：“夯夯剛才打開了膠囊，夯夯說說，有什么發現？”夯夯說：“沒有發現什么，膠囊里面是空的。”小魚插話說：“是空的啊！沒有發現也是一種發現。”夯夯馬上猜測說：“會不會老師的膠囊里有東西呢？”
厲害了！開展探究活動的目的就是激發孩子的探究興趣，培養孩子的探究習慣，提升孩子的探究能力，讓孩子在奇妙現象面前能大膽猜測、大膽表達。“沒有發現的確就是一種發現。”
在與孩子的互動中我發現：教育教學在精神層面需要仰視孩童，在技術層面需要貼近孩童，教師要始終抱有向孩童學習的心態。
愿以孩童為師，而后，你才能踏上發現之旅：從孩童對世界的專注中，學會活在當下；從孩童的創造中，學會擺脫“經驗”的牢籠；從孩童的情緒中，反觀自我的精神世界；從孩童的純真中，發現日常生活的獨特之處……從而，成為一名真正的“孩童教師”。
孩童教師孩童教師 作者簡介
黃敏君 上海市浦東教育發展研究院教研員、上海市特級教師、華東師范大學教育碩士。上海市第四期“雙名工程”攻關計劃基地主持人、上海市浦東新區黃敏君學前教育教師培訓基地主持人。曾榮獲“上海市園丁獎”、上海市“中青年教師評優活動”一等獎。 作者團隊 李??潔??上海市浦東新區南門幼兒園 王紅裕??上海市浦東新區浦南幼兒園 徐??靜??上海市浦東新區浦南幼兒園 張玉磊??上海市浦東新區六一幼兒園 張??穎??上海市浦東新區三林鎮中心幼兒園 桂??鶯??上海市浦東新區上煉三村幼兒園 劉??穎??上海市浦東新區浦南幼兒園 曹??岑??上海市浦東新區百合花幼兒園 楊雅文??上海市浦東新區六一幼兒園 蔣靜愉??上海市浦東新區六一幼兒園 陸??益??上海市浦東新區蒲公英幼兒園
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