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現代教育觀念的鄉村遭遇 版權信息
- ISBN：9787565144554
- 條形碼：9787565144554 ; 978-7-5651-4455-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代教育觀念的鄉村遭遇 內容簡介
本書基于底層鄉村民眾立場，探究內含于傳統和現代教育觀念中的思維方式、現代教育觀念在鄉村的“再生產”機制及遭遇到的“重構”和“再解釋”，以此展示底層視角下的鄉村教育觀念現代化歷史圖景。為深入理解這一歷史圖景的細節，本書采用歷史的批判民族志，對蘇北M村這一經歷了現代教育觀念“再生產”及不同教育觀念碰撞的個案進行了較長時間的田野研究。在此過程中，研究者對該村50多位鄉村民眾進行了深度訪談，獲得了豐富的訪談資料，同時收集了相關地方志、縣鎮教育政策文本和學校教育制度等文獻資料，并通過對這些訪談資料和文獻資料整理、編碼和分析，形成了本書的框架和結構。
現代教育觀念的鄉村遭遇 目錄
九九歸一：教育與社會——《教育與社會研究叢書》總序
**章 緒論
**節 研究緣起
一、反思現代性：鄉村教育研究的應有立場
二、民眾教育觀念：反思鄉村教育現代性的視點
三、歷史的考察：反思鄉村民眾教育觀念的方法
第二節 研究綜述
一、精英群體：鄉村教育觀念研究的方向之一
二、鄉村民眾：鄉村教育觀念研究的方向之二
第三節 研究方法
一、研究范式：定性的理解
二、研究策略：歷史的批判民族志
三、研究技術：文獻與訪談
第四節 研究過程
一、研究個案的選擇
二、研究現場的進入
三、研究資料的收集
四、研究現場的退出
第二章 知識、權力與教育
**節 知識社會學：現代知識的結構限制
一、知識社會學的理論淵源
二、知識社會學的基本架構
三、知識社會學的現代性反思
第二節 權力與規訓：現代知識的再生產
一、微觀規訓技術：現代“知識—權力”運作的機制
二、學校教育：現代“知識—權力”運作的樞紐
三、表達—互動論：現代“知識—權力”運作的內在張力
第三章 “務實求驗”：M村人教育觀念的傳統思維
**節 1949年之前M村的生活與教育
一、以土地為中心：1949年之前M村的生活環境
二、簡單與松散：1949年之前M村的私塾教育
第二節 “務實求驗”：M村人傳統的思維方式
一、“務實求驗”思維方式的基點
二、“務實求驗”思維方式的脈絡
第三節 底層思維的展現：“務實求驗”下的教育觀念
一、一種參照：傳統教育觀念的精英視角
二、“務實求驗”：傳統教育觀念的底層視角
第四章 傳統主導型互動：現代教育觀念的鄉村漂浮(1949—1978)
**節 M村的生活與教育
一、巨變的慘痛：M村的生活環境
二、樸素的現代性：M村的學校教育
第二節 “政治式”思維下的現代教育觀念萌芽
一、“人”觀：主客的張力
二、知識觀：科學與技術
三、教學觀：計劃與系統
四、評價觀：科學與篩選
五、管理觀：制度與變通
第三節 現代教育觀念的“務實求驗”化
一、“人”觀：簡單勞動力
二、知識觀：識字
第五章 雙向異質型互動：現代教育觀念的鄉村分化(1978—1998)
**節 改革開放后M村的新生活
一、土地生活的變化
二、走出土地
三、走出鄉村
第二節 現代教育觀念的新特征
一、政治意識形態的褪去
二、“理性”思維的深入化
第三節 M村民眾教育觀念的群體差異
一、間接規訓的結果：M村普通民眾的教育觀念
二、直接規訓的結果：M村文化人的教育觀念
第六章 理性主導型互動：現代教育觀念的鄉村霸權(1998年至今)
**節 新世紀M村的生活變化
一、大學生“先例”的增加
二、低知識含量工作收入的提高
三、大學生生活信息的進入
四、傳媒電器的增加與收視習慣的改變
第二節 現代教育觀念的“理性”精致化
一、追求高效的教學觀
二、追求發展的評價觀
三、追求精準的管理觀
第三節 M村民眾教育觀念的理性主導
一、“人”觀的“務實求驗”化
二、教育方式觀的“理性”化
結語
參考文獻
附錄
后記
展開全部
現代教育觀念的鄉村遭遇 作者簡介
湯美娟，1985年6月生，江蘇南通人，教育學博士，副教授，碩士生導師，美國威斯康星大學麥迪遜分校訪問學者，現任職于內蒙古師范大學教育學院。目前已在核心期刊發表論文多篇，先后主持全國教育科學規劃項目，教育部人文社會科學青年項目等課題；榮獲內蒙古哲學社會科學優秀成果政府獎等多項獎勵，入選內蒙古高等學校青年科技英才支持計劃。
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