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西方心理學大師經典譯叢當事人中心治療:實踐.運用和理論/羅杰斯/西方心理學大師經典譯叢 版權信息
- ISBN：9787300177380
- 條形碼：9787300177380 ; 978-7-300-17738-0
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
西方心理學大師經典譯叢當事人中心治療:實踐.運用和理論/羅杰斯/西方心理學大師經典譯叢 內容簡介
作為心理學業用書，它詳細介紹了當事人中心療法的產生、發展和前景，并通過案例記錄的重現向讀者展示了該理論運用的特點及原則，直觀易懂。同時，書中對該療法在社會生活如教育、公司管理中的運用的實例分析也頗具現實意義。除了配有大量豐富的案例以外，專業水準高也是本書的特色之一。
西方心理學大師經典譯叢當事人中心治療:實踐.運用和理論/羅杰斯/西方心理學大師經典譯叢 目錄
原書編者序
前言
**部分 當今的當事人中心治療
**章 當事人中心治療的發展特性
第二章 咨詢員的態度和取向
第三章 當事人體驗到的治療關系
第四章 治療過程
第五章 三個其他問題：移情、診斷、適用性
第二部分 當事人中心療法的運用
第六章 游戲療法
第七章 以集體為中心的心理治療
第八章 以集體為中心的領導及管理
第九章 以學生為中心的教學
第十章 咨詢員與治療師的培訓
第三部分 心理學理論的啟示
第十一章 人格和行為的理論
參考文獻
主題詞中英文對照
前言
**部分 當今的當事人中心治療
**章 當事人中心治療的發展特性
第二章 咨詢員的態度和取向
第三章 當事人體驗到的治療關系
第四章 治療過程
第五章 三個其他問題：移情、診斷、適用性
第二部分 當事人中心療法的運用
第六章 游戲療法
第七章 以集體為中心的心理治療
第八章 以集體為中心的領導及管理
第九章 以學生為中心的教學
第十章 咨詢員與治療師的培訓
第三部分 心理學理論的啟示
第十一章 人格和行為的理論
參考文獻
主題詞中英文對照
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西方心理學大師經典譯叢當事人中心治療:實踐.運用和理論/羅杰斯/西方心理學大師經典譯叢 節選
針對閱讀障礙的病例，比爾斯（24）進行了非指導性游戲療法效果的進一步研究。從一個有22人的三年級班級里，8個有閱讀障礙的孩子被選出來參與這次治療。盡管這是一個“慢班”，但通過斯坦佛一比奈L級智商測試，他們中4個孩子卻智力不凡，另外4個智力中等。他們的智商范圍從99到159，平均為123。這些孩子被選出來是因為按照蓋茨段落含義初級閱讀測試，他們的智力年齡與閱讀年齡不相符。對8個孩子中的5個進行了6次單獨的、3次集體的游戲治療；對2個進行了6次單獨的、2次集體的治療；對另外一個進行4次單獨的、1次集體的治療。所有治療過程都進行了錄音。 研究覆蓋了3個階段，每階段6個星期。**個階段是監控階段，孩子們在階段開始和結束都被進行了測試，但沒有接受治療。第二個階段是試驗階段，其間有治療進行，在階段結束時實施了閱讀測試。第三個階段是后續階段，其間沒有治療，在階段結束時，對孩子們進行了測試。因此，不同于將試驗組和監控組作比較的情況，這里的情況是，一個單獨的組在3次間隔期間，同自己的前后狀況相比較。所以在一個配合完好的試驗中，每個孩子都是自己的監控者。這里的假設情況是，在閱讀經驗方面，監控與治療階段是有可比性的。比爾斯因此請了3個具有教學經驗的評判者去教室觀察，為的是確認是否在學習的3個階段中，對閱讀內容的講授都相同。他們得出的結論是，在閱讀講授方面，3次間隔期間所授內容都是均衡的。 根據有效的T檢驗，對控制及試驗階段的閱讀能力提高方面進行比較，后者進步明顯。這些結果在以0.001級衡量時也具有顯著性。在把控制階段同試驗及后續階段綜合進行比較時，后者提高明顯，這種區別在以0. 01級衡量時也具有顯著性。因此在治療期間，試驗組的閱讀能力得到提高。這種提高在后續治療期間仍然維持著。 比爾斯對于閱讀能力的提高是否是因為改善了的個人調節適應能力仍存在疑問。為了回答這個問題，他對幾個能良好調節適應的、有閱讀障礙的孩子進行了一次游戲療法的研究（25）。這一次研究的設計方法同剛才討論過的那次相似，不同之處在于病例的選擇是著眼于預期和實際人格測試的良好適應性。在這項研究中，治療階段的提高并不是特別明顯。因而，似乎在閱讀障礙與情感調節不適同時存在的情況下，游戲療法可以改善閱讀能力。治療并不總是在每種情況下都可選擇對于閱讀困難的補救方法。 弗萊明和史耐德（Fleming and Snyder，60）一道進行了一項研究，來觀察在人格測試表現方面，非指導性游戲療法的效果。在心理治療前和治療后，他們采用了3種衡量方法。**種方法，即羅杰斯人格適應測試，是用紙和筆來進行的、設立目標的測試。第二種方法，即一種叫做猜一猜是誰的測試方法，是通過先描繪細節——比如說：“誰喜歡吹牛和炫耀那些你知道是不真實的事情？”——以這樣的方式讓孩子們來猜出別人的名字。這樣就可以讓孩子對他的同伴進行一次評估。第三種方法，即弗萊明社會人際關系測試，需要邀請孩子來說出兩個他喜歡或不喜歡與之合作的同伴的名字。治療主體是年齡在8歲半和11歲半之間的4個男孩和3個女孩。他們都住在少兒之家，在46個被測試的孩子中之所以選擇他們，是因為他們在3項綜合衡量指標中等級得分*低。被測試孩子中的16個在研究結束前就離開了少兒之家，因此沒有進行重測。其余23個孩子沒有進行治療，而是被測試了兩次，從而作為監控對照組。相比較監控對照組而言，試驗組的男孩們并沒有明顯改善；這與治療師認為在治療中關系不融洽的看法是一致的。而在所有3項指標中，試驗組的女孩相比較對照組而言，有了很大的改善；這也與治療師對于其治療過程中的印象相吻合。 然而，不能完全從其表面價值來看待這些結果。首先，應用對照組的試驗方法要求對照組和試驗組人員的*初狀態相同，在這樣的情況下才能觀察到其不適的狀況。這項工作可以通過標準方法來成對比較、整組比較或隨機分配病例到每個組來進行。而弗萊明和史耐德沒有使用這些方法，他們的監控對照組用的是那些當適應能力*差的孩子被挑選接受治療后剩下的孩子。因此，對照組孩子的適應能力明顯都不太差。再者，完整的過程要求試驗組和對照組得到幾乎同樣的對待，對試驗者而言，除了有一個不同之處——這里指的是接受游戲療法的方式。孩子們接受治療的診所，距他們的少兒之家有10英里遠，因此，試驗組有機會從少兒之家1周兩次經過一段較長的行程去診所，共持續6周；監控組則沒有這樣的經歷。孩子們適應能力的改善因此被觀察到，這可能是由于游戲療法本身的原因，或者是由于偶然的戶外行程的影響。對這項研究的結果似乎還沒有明確的解釋。 ……
西方心理學大師經典譯叢當事人中心治療:實踐.運用和理論/羅杰斯/西方心理學大師經典譯叢 作者簡介
卡爾·羅杰斯（1902-1987），美國著名心理學家、人本心理學的創始人。他認為人性本善，有自我實現的發展潛力；他創立的當事人中心療法主張心理治療師要有真正關懷當事人的感情，在真誠、和諧的關系中啟發當事人運用自我發展潛力促進自身的健康成長，增強自信心。 羅杰斯的心理療法在當今歐美各國廣泛流行。他認為這一原理也適用于教師與學生、父母與子女以及一般的人與人之間的關系。自20世紀50年代以來，他的影響遍及全世界，而且至今魅力不減。
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