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鄉村教師激勵制度研究 版權信息
- ISBN：9787513068963
- 條形碼：9787513068963 ; 978-7-5130-6896-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
鄉村教師激勵制度研究 內容簡介
全書總計七章，首先系統梳理靠前外相關研究的學術史和研究動態，深入解析當前鄉村教師激勵制度的研究脈絡；其次，基于馬斯洛需求理論、赫茨伯格雙因素激勵理論、麥克利蘭成就激勵理論和羅爾斯正義理論下，建構我國鄉村教師激勵制度所應呈現“社會的公平正義在于讓奉獻者有所得、群體平等、差異補償，建立起滿足生活基本訴求、追求良好的工作條件與環境、滿足情感和歸屬、滿足社會的認可和尊重、實現自我價值”的理論基礎；第三，系統開展我國鄉村教師激勵相關政策分析，解析政策實施背景、主要內容和成效；第四，抽樣開展鄉村教師需求層次調查研究，并通過數據分析發現鄉村教師基本需要、短期需要、中期需要、長期需要，以及他們的期待；第五，選取美國、澳大利亞、日本等國，開展這些國家針對欠發達地區實施的教師激勵制度的靠前比較研究；第六，基于上述研究開展我國鄉村教師激勵制度面臨的問題研究；第七，基于理論研究、政策研究、調查研究、靠前比較研究建構鄉村教師激勵制度體系。
鄉村教師激勵制度研究 目錄
第1章 鄉村教師激勵制度研究背景
第2章 鄉村教師激勵制度研究進展
一、教師激勵研究
二、鄉村教師激勵理論研究
(一)“以縣為主”管理體制推動教師激勵研究
(二)研究方法的科學性不斷提高
(三)從鄉村中小學教師勞動特點、職業特點出發探討農村教師激勵
三、鄉村教師激勵現狀研究
(一)以提高經濟待遇為主的生活保障激勵
(二)以提高鄉村教師社會地位和職業地位的激勵
(三)促進鄉村教師與鄉土文化的融合與延續的激勵
(四)加強鄉村教師的綜合激勵
(五)發達國家鄉村教師激勵制度的經驗與啟示
第3章 鄉村教師激勵理論基礎
一、需要理論下的鄉村教師激勵
(一)馬斯洛需要層次理論
(二)ERG理論
(三)麥克利蘭的成就需要理論
(四)赫茨伯格的雙因素激勵理論
二、過程型激勵理論下的鄉村教師激勵
(一)弗魯姆的期望理論
(二)洛克的目標設置理論
(三)亞當斯的公平理論
三、綜合激勵理論下的鄉村教師激勵
(一)波特-勞勒的綜合激勵
(二)豪斯綜合激勵理論
第4章 鄉村教師激勵制度架構
一、激勵和激勵制度
(一)對激勵的認識
(二)對激勵制度的認識
二、鄉村教師激勵制度要素
(一)實體要素
(二)精神要素
(三)關系要素
三、鄉村教師激勵制度結構
(一)補償性激勵
(二)保障性激勵
(三)發展性激勵
第5章 鄉村教師激勵制度的政策指向
一、物質激勵
(一)民辦教師享受國家補助
(二)提高鄉村教師工資待遇，解決拖欠鄉村教師工資問題
(三)從免費師范生到公費師范生，吸引優秀人才擔任鄉村教I問
(四)實施鄉村教師生活補助
(五)實施福利
(六)獎勵優秀
二、編制、崗位激勵
(一)民辦教師轉公辦教師
(二)統一城鄉教師編制標準
(三)向鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校編制傾斜
(四)特崗“編制”
(五)支教與扶貧的特殊崗位
(六)鄉村教師職稱評聘政策從與城鎮教師大體相當到向鄉村教師傾斜
三、榮譽激勵
第6章 鄉村教師激勵制度實施現狀調查研究
一、調查說明與指標體系
二、鄉村教師激勵實施基本情況
(一)補償性激勵滿意略低，且不同區域、地域、群體之間存在差距
(二)保障性激勵滿意比例略高于補償性激勵
(三)發展性激勵滿意比例高于補償性和保障性滿意比例
三、鄉村教師對不同激勵方式滿意的差異性
(一)不同群體鄉村教師對補償性激勵滿意存在顯著差異性
(二)不同群體鄉村教師對保障性激勵滿意存在顯著差異
(三)不同群體鄉村教師對發展性激勵滿意存在顯著差異
四、影響鄉村教師對激勵滿意的相關性
(一)鄉村教師工資增長、住房改善和任教安全得到滿足的程度與各種類型激勵滿意程度呈顯著正相關
(二)鄉村教師專業認同程度高低與各種類型激勵滿意程度呈顯著正相關
(三)鄉村教師幸福感高低程度與各種類型激勵滿意程度呈顯著正相關
第7章 鄉村教師激勵策略的國際經驗
一、發達國家欠發達等區域教師隊伍面臨的主要閑境
(一)教師短缺
(二)教師保留率低
(三)教師教學能力不足
二、發達國家欠發達等區域師資困境的原因
(一)鄉村教師工資普遍低于城市教師
(二)鄉村學校資源不足，教師缺乏專業支持
(三)鄉村教學環境復雜下的適應困難
(四)鄉村教師培養不能適應鄉村教育需要
三、發達國家針對欠發達地區教師的激勵策略
(一)提高鄉村教師薪酬和待遇
(二)注重職前培養和體驗，適應鄉村教學環境
(三)職后追求卓越激勵，助推鄉村教師專業成長
第8章 鄉村教師激勵制度存在的問題及展望
一、鄉村教師激勵制度體系不健全
(一)激勵主體目標有待調整
(二)激勵要素有待進一步補充豐富
(三)激勵結構有待完善深入
二、健全鄉村教師激勵制度體系
(一)適時調整鄉村教師激勵主體目標，建立服務期限制
(二)豐富激勵要素，基于教師教育強化養成激勵的精神要素協調建構激勵的關系要素
(三)不斷完善鄉村教師激勵結構
參考文獻
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鄉村教師激勵制度研究 作者簡介
高慧斌：中國教育科學研究院教師發展研究所副研究員，歷史學博士，獲教育學博士后證書。研究領域：教師政策、教育制度史。先后在《教育研究》、《教師教育研究》、《人民教育》、《經濟日報》、《中國教育報》等核心報刊發表有關“教師職稱改革策略”、“鄉村教師精準扶貧”“教師遠程培訓質量”、“教師政策”、“留守兒童教育”、“隨遷子女升學”等學術論文和調查報告50余篇，部分篇章被《人大復印資料》、《新華文摘》轉載、摘編，出版專著1部，主編3部，參編多部著作。主持全國教育科學規劃重點課題、北京市優先關注課題，其他各級課題10余項，作為核心成員參與多項國家重大課題、委托課題、省部級課題，并作為執筆人承擔專章撰寫。參與隨遷子女教育、農村義務教育學校布局調整、教育現代化改革實施方案等多項政策文件起草。
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