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包郵 教育大數(shù)據(jù):考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析.挖掘與應(yīng)用/王鳳肆等
作者：王鳳肆等
開本：
B5
頁數(shù)：
220
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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教育大數(shù)據(jù):考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析.挖掘與應(yīng)用/王鳳肆等 版權(quán)信息
- ISBN：9787030655004
- 條形碼：9787030655004 ; 978-7-03-065500-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育大數(shù)據(jù):考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析.挖掘與應(yīng)用/王鳳肆等 內(nèi)容簡(jiǎn)介
在教育大數(shù)據(jù)的理念指導(dǎo)下，本書深入解析考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析、挖掘與應(yīng)用。通過考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理流程與常用模型、具體案例分析與應(yīng)用兩個(gè)方面的線索，介紹考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析、挖掘過程中"數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)模型、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析模型、規(guī)則空間模型、結(jié)構(gòu)方程模型"等常用模型算法，詳細(xì)闡述不同類型考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析、挖掘方法與應(yīng)用。本書以一門課程、一個(gè)專業(yè)、一類群體、一所學(xué)校的考核或評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從典型案例的角度系統(tǒng)介紹了考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析、挖掘與應(yīng)用的總體設(shè)計(jì)、算法建模、程序?qū)崿F(xiàn)，以及結(jié)果描述與實(shí)際應(yīng)用的整個(gè)過程，以期為讀者提供理論到實(shí)踐的有效借鑒
教育大數(shù)據(jù):考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析.挖掘與應(yīng)用/王鳳肆等 目錄
目錄
序
前言
**章 教育大數(shù)據(jù)概述 1
**節(jié) 大數(shù)據(jù) 2
1.1.1 大數(shù)據(jù)的特征 2
1.1.2 大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)庫 3
1.1.3 大數(shù)據(jù)與信息素養(yǎng) 4
第二節(jié) 教育大數(shù)據(jù) 6
1.2.1 教育大數(shù)據(jù)的獨(dú)特性 6
1.2.2 教育大數(shù)據(jù)的來源與分類 7
1.2.3 教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展 8
1.2.4 教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值 9
第三節(jié) 考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 11
1.3.1 教育統(tǒng)計(jì)方法回顧 11
1.3.2 教育測(cè)量理論的發(fā)展 12
1.3.3 考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)用 12
第二章 考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)挖掘流程與常用模型 15
**節(jié) 教育數(shù)據(jù)挖掘處理 17
第二節(jié) 數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)模型 19
2.2.1 Apriori算法的基本概念和原理 20
2.2.2 Apriori算法的適用性分析 21
2.2.3 Apriori算法的運(yùn)行工具和操作流程 22
2.2.4 Apriori算法在考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用 25
第三節(jié) 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析模型 26
2.3.1 網(wǎng)絡(luò)的表示及其重要特征參數(shù) 26
2.3.2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法和工具 29
2.3.3 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析模型在考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用 33
第四節(jié) 規(guī)則空間模型 34
2.4.1 規(guī)則空間模型的理論含義 34
2.4.2 規(guī)則空間模型建模過程 35
2.4.3 規(guī)則空間模型在考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用 43
第五節(jié) 結(jié)構(gòu)方程模型 43
2.5.1 結(jié)構(gòu)方程模型的基本概念與原理 44
2.5.2 結(jié)構(gòu)方程模型的優(yōu)勢(shì)分析 45
2.5.3 結(jié)構(gòu)方程模型的工具選取及其應(yīng)用環(huán)境分析 48
2.5.4 結(jié)構(gòu)方程模型在考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用 50
第三章 基于課程考核數(shù)據(jù)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)分析 53
**節(jié) 總體設(shè)計(jì) 54
3.1.1 背景及意義 54
3.1.2 研究?jī)?nèi)容 56
3.1.3 研究方法 58
第二節(jié) 知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建 66
3.2.1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備 66
3.2.2 試卷知識(shí)點(diǎn)的提取與歸納 72
3.2.3 基于改進(jìn)Apriori算法的試卷知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建 75
第三節(jié) 課程考核數(shù)據(jù)分析 87
3.3.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)分析流程 87
3.3.2 考生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)分析 88
3.3.3 考生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)分析 94
第四章 基于考試數(shù)據(jù)的課程體系優(yōu)化 101
**節(jié) 總體設(shè)計(jì) 102
4.1.1 背景及意義 102
4.1.2 概念解析 103
4.1.3 主要內(nèi)容與研究方法 105
第二節(jié) 基于考試成績(jī)的課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 106
4.2.1 課程考試成績(jī)分析 106
4.2.2 課程相關(guān)性與考試成績(jī)之間的邏輯關(guān)系 108
4.2.3 成績(jī)矩陣的構(gòu)建 109
4.2.4 網(wǎng)絡(luò)鄰接矩陣的構(gòu)建 110
4.2.5 課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建 112
第三節(jié) 基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的課程體系分析與優(yōu)化 113
4.3.1 局部視角下的課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò) 113
4.3.2 中心度視角下的課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化 123
4.3.3 威望度視角下的課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化 126
第五章 基于學(xué)生成績(jī)的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià) 131
**節(jié) 總體設(shè)計(jì) 132
5.1.1 背景及意義 132
5.1.2 主要內(nèi)容 133
5.1.3 研究方法 134
第二節(jié) 能力掌握模式診斷過程 134
5.2.1 學(xué)生能力結(jié)構(gòu)確定 134
5.2.2 能力屬性間關(guān)系矩陣的確定 137
5.2.3 知識(shí)狀態(tài)的生成和理想掌握模式的確定 139
5.2.4 學(xué)生課程屬性關(guān)系矩陣的確定 139
5.2.5 診斷數(shù)據(jù)處理 143
5.2.6 典型反應(yīng)模式識(shí)別 145
第三節(jié) 能力掌握模式診斷結(jié)果分析 149
5.3.1 學(xué)生整體能力掌握模式診斷 149
5.3.2 不同專業(yè)學(xué)生能力掌握模式診斷 152
5.3.3 學(xué)生個(gè)體能力掌握模式診斷 155
5.3.4 學(xué)生能力掌握路徑描述 158
5.3.5 學(xué)生能力診斷報(bào)告 160
第六章 基于學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)效果分析 163
**節(jié) 總體設(shè)計(jì) 164
6.1.1 背景及意義 164
6.1.2 學(xué)情調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)應(yīng)用設(shè)計(jì) 164
第二節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)收獲影響機(jī)制模型構(gòu)建 169
6.2.1 指標(biāo)體系構(gòu)建 169
6.2.2 基于小樣本的假設(shè)檢驗(yàn) 176
6.2.3 基于全數(shù)據(jù)的模型驗(yàn)證分析 184
第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)收獲影響要素及其關(guān)系解析 185
6.3.1 模型擬合程度與路徑分析 185
6.3.2 基于樣本特征的群組比較 191
6.3.3 基于“教學(xué)？投入”模型的精細(xì)化分析 197
6.3.4 學(xué)情調(diào)查分析模式的提出 201
參考文獻(xiàn) 205
索引 207
后記 210
序
前言
**章 教育大數(shù)據(jù)概述 1
**節(jié) 大數(shù)據(jù) 2
1.1.1 大數(shù)據(jù)的特征 2
1.1.2 大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)庫 3
1.1.3 大數(shù)據(jù)與信息素養(yǎng) 4
第二節(jié) 教育大數(shù)據(jù) 6
1.2.1 教育大數(shù)據(jù)的獨(dú)特性 6
1.2.2 教育大數(shù)據(jù)的來源與分類 7
1.2.3 教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展 8
1.2.4 教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值 9
第三節(jié) 考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù) 11
1.3.1 教育統(tǒng)計(jì)方法回顧 11
1.3.2 教育測(cè)量理論的發(fā)展 12
1.3.3 考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)用 12
第二章 考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)挖掘流程與常用模型 15
**節(jié) 教育數(shù)據(jù)挖掘處理 17
第二節(jié) 數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)模型 19
2.2.1 Apriori算法的基本概念和原理 20
2.2.2 Apriori算法的適用性分析 21
2.2.3 Apriori算法的運(yùn)行工具和操作流程 22
2.2.4 Apriori算法在考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用 25
第三節(jié) 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析模型 26
2.3.1 網(wǎng)絡(luò)的表示及其重要特征參數(shù) 26
2.3.2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法和工具 29
2.3.3 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析模型在考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用 33
第四節(jié) 規(guī)則空間模型 34
2.4.1 規(guī)則空間模型的理論含義 34
2.4.2 規(guī)則空間模型建模過程 35
2.4.3 規(guī)則空間模型在考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用 43
第五節(jié) 結(jié)構(gòu)方程模型 43
2.5.1 結(jié)構(gòu)方程模型的基本概念與原理 44
2.5.2 結(jié)構(gòu)方程模型的優(yōu)勢(shì)分析 45
2.5.3 結(jié)構(gòu)方程模型的工具選取及其應(yīng)用環(huán)境分析 48
2.5.4 結(jié)構(gòu)方程模型在考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用 50
第三章 基于課程考核數(shù)據(jù)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)分析 53
**節(jié) 總體設(shè)計(jì) 54
3.1.1 背景及意義 54
3.1.2 研究?jī)?nèi)容 56
3.1.3 研究方法 58
第二節(jié) 知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建 66
3.2.1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備 66
3.2.2 試卷知識(shí)點(diǎn)的提取與歸納 72
3.2.3 基于改進(jìn)Apriori算法的試卷知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建 75
第三節(jié) 課程考核數(shù)據(jù)分析 87
3.3.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)分析流程 87
3.3.2 考生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)分析 88
3.3.3 考生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)分析 94
第四章 基于考試數(shù)據(jù)的課程體系優(yōu)化 101
**節(jié) 總體設(shè)計(jì) 102
4.1.1 背景及意義 102
4.1.2 概念解析 103
4.1.3 主要內(nèi)容與研究方法 105
第二節(jié) 基于考試成績(jī)的課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 106
4.2.1 課程考試成績(jī)分析 106
4.2.2 課程相關(guān)性與考試成績(jī)之間的邏輯關(guān)系 108
4.2.3 成績(jī)矩陣的構(gòu)建 109
4.2.4 網(wǎng)絡(luò)鄰接矩陣的構(gòu)建 110
4.2.5 課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建 112
第三節(jié) 基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的課程體系分析與優(yōu)化 113
4.3.1 局部視角下的課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò) 113
4.3.2 中心度視角下的課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化 123
4.3.3 威望度視角下的課程關(guān)系網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化 126
第五章 基于學(xué)生成績(jī)的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià) 131
**節(jié) 總體設(shè)計(jì) 132
5.1.1 背景及意義 132
5.1.2 主要內(nèi)容 133
5.1.3 研究方法 134
第二節(jié) 能力掌握模式診斷過程 134
5.2.1 學(xué)生能力結(jié)構(gòu)確定 134
5.2.2 能力屬性間關(guān)系矩陣的確定 137
5.2.3 知識(shí)狀態(tài)的生成和理想掌握模式的確定 139
5.2.4 學(xué)生課程屬性關(guān)系矩陣的確定 139
5.2.5 診斷數(shù)據(jù)處理 143
5.2.6 典型反應(yīng)模式識(shí)別 145
第三節(jié) 能力掌握模式診斷結(jié)果分析 149
5.3.1 學(xué)生整體能力掌握模式診斷 149
5.3.2 不同專業(yè)學(xué)生能力掌握模式診斷 152
5.3.3 學(xué)生個(gè)體能力掌握模式診斷 155
5.3.4 學(xué)生能力掌握路徑描述 158
5.3.5 學(xué)生能力診斷報(bào)告 160
第六章 基于學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)效果分析 163
**節(jié) 總體設(shè)計(jì) 164
6.1.1 背景及意義 164
6.1.2 學(xué)情調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)應(yīng)用設(shè)計(jì) 164
第二節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)收獲影響機(jī)制模型構(gòu)建 169
6.2.1 指標(biāo)體系構(gòu)建 169
6.2.2 基于小樣本的假設(shè)檢驗(yàn) 176
6.2.3 基于全數(shù)據(jù)的模型驗(yàn)證分析 184
第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)收獲影響要素及其關(guān)系解析 185
6.3.1 模型擬合程度與路徑分析 185
6.3.2 基于樣本特征的群組比較 191
6.3.3 基于“教學(xué)？投入”模型的精細(xì)化分析 197
6.3.4 學(xué)情調(diào)查分析模式的提出 201
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后記 210
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