中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
幼兒教師課程領導力提升實踐:班本化課程 版權信息
- ISBN：9787567598201
- 條形碼：9787567598201 ; 978-7-5675-9820-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
幼兒教師課程領導力提升實踐:班本化課程 本書特色
頭一遭，全世界的大部分幼兒教育、基礎教育都在線學習與互動。 停課不停學，居家網課，對于教師而言，真正的挑戰在哪里？是在線授課、網紅主播的速成技能嗎？這種模式，與傳統教室的大變化是什么呢？直面幼兒園孩子，用網絡授課的方式，更重要的是家長不是旁觀者，而是從未如此近距離地參與孩子的學習，和孩子一起跟著老師互動。 考驗的是老師的班本化課程生成能力，考驗的是教師的課程領導力！
幼兒教師課程領導力提升實踐:班本化課程 內容簡介
豐富的課程資源在增加教師工作便捷性，但若過分依賴固有資源從而忽視對班級生態、幼兒及課程本身的關注，會使得園本課程發展固步自封，重視學校、教師、社區等多方參與聯動、強調教師的課程領導力角色也就無從談起。本書是上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究（第二輪）項目“班本化課程建構中提升教師課程領導力的研究”的成果。本書聚焦“班本化課程”的建構，以園本課程完善和教師課程領導力的發展為兩大抓手，這是真正促進有效課程改革和提升教師課程領導力，從而真正為幼兒提供發展適宜性課程的先鋒之舉。本書從理念覺醒到實踐反思，提出了班本化課程建構中教師課程領導力發展的四個階段，包括“課程意識決策力”“課程設計生成力”“課程實施執行力”“課程反思評價力”，融合共生，環環相扣。基于意識喚醒，增強課程敏感度，提升決策效力；以幼兒為本，重視幼兒參與生成與設計課程；廣納資源，合作 共贏，提升教師實踐機智；多方參評，以評促改，完善反思評價機制。很后，延 伸至教研及管理機制的變革，夯實本書的理論根基，通過異彩紛呈的案例折射出 全書的思想光輝，所讀之處，皆具理論之思辨，也含實踐之機智。縱覽全文，特色之處如下：（1）理念優選。“一日生活皆課程”“孩子在心，課程隨行”的“幼兒為 本”課程理念；“育人為本”“實踐取向”“終身學習”的教師教育理念；從“賦 權”到“支持”的幼兒園課程管理理念的革新；“基于共同愿景，以教師需求為 中心”的教研模式理念。（2）特色鮮明。通過“德爾菲專家訪談法”，結合園所自身的實際情況開 創性地提出了教師課程領導力的四個方面。在闡述班本化課程實踐提升教師課程 領導力方面，創造性地提出歸屬感、權利感和成就感等“意識”激發的重大作用。 采取從“點”到“面”的班本化活動建構實踐的探索路徑，實施從“下”到“上” 的教師課程領導力經驗提升路徑的變革。（3）內容充實。本書雖是基于實踐經驗總結，但卻滿載理論思辨的光輝， 每章節下獨立成篇，案例豐富，各有側重，圖文并茂，簡繁得當，邏輯清晰，觀 點所到之處深入淺出，引人遐思。
幼兒教師課程領導力提升實踐:班本化課程 目錄
緒論 孩子在心，課程隨行
——班本化課程建構中的提升教師課程領導力
的實踐研究
**章 改變，從理念開始
——班本化課程建構中教師課程意識決策邊的提升12
敏銳課程意識，果斷決策
在“理解”中“對話”
——淺談教師在班本化課程中接納幼兒的差異25
謀定而后動
——班本化課程實施背景下班級計劃的新思考31
善讀、善思、善用
——園本課程班本化實施中對“教參”的運用
做有準備的課程領導者
知行合一
——新手型教師課程意識與課程行為之間的有效
轉化
發現幼兒生活，構建生活中的課程
——以素材點“蛋”為例
第二章 為幼兒時刻準備著
——班本化課程建構中教師課程生成設計力的提升61
著眼幼兒、架構課程
班本化課程環境創設中的幼兒參與
從“野外生存”談如何推進大班角色游戲開展
第三章 行動中的智慧
——班本化課漫建構中教數師課程變施執行力的提升79
博觀約取，“步步精心”
——班本課程中家長資源開發利用的探究
保持興趣、持續探究
——提升幼兒園教師課程實施執行力的實踐研究
三位一體，合力前行
——班本化課程實施中教師合作理念轉變的思考
立體開發，靈活選用
——論課程實施中教師對資源的開發與利用
發揮教師個人意志力，有效實施班本化課程
第四章 深思后的再出發
——班本化課程建構中教師課程反思評價力的提升113
班本化課程建構中家長參與課程評價的有效途徑115
從被動走向主動
——幼兒參與幼兒園課程評價的實施途徑
每每想起篇篇精彩
——新媒體軟件技術在兒童觀察評價中的運用124
淺談已有評價工具在班本化課程中的使用
在班本化課程中搜集評價信息的實踐探究
第五章 始終與伙伴同行
——班本化課程建構中的教研變革
發現班本化課程中的“完美”與“不完美”
——以教師課程需求為中心的教研
基于課程愿景打造課程領導共同體
——淺談PDCA科學思維方式在教研中的使用147
讓年輕教師“力所能及”
——以教研聯動為抓手，關注教師*近發展區153
團隊引領，推動教師領導力的發展
以教研促課程理念落實之三部曲
從“事倍功半”到“說走就走”
——分層教研組中網絡教研形式的開展
第六章 “賦權”背后的思考
班本化課程建構中管理機制的變革
做有課程領導底氣的園長
從“管理”走向“治理”的幼兒園課程機制建設
風險與成長
——班本化課程背景下的教師課程“賦權”
賦權，賦予課程管理者多重角色
班本化課程的實施，從管理者走向同行者
第七章 一花一世界
班本化課程建構的案例列舉
蛋殼里的生命
變廢為寶
如果我是一本書
參考文獻
附錄1：《教師課程領導力評價指標》
附錄2：《班本化課程實踐指引》（冰廠田幼兒
園制）
展開全部
幼兒教師課程領導力提升實踐:班本化課程 作者簡介
姚健，上海市浦東新區冰廠田教育集團理事長，冰廠田幼兒園園長兼黨支部書記，上海市特級校長、中學高級教師。時值2020年，其從教37年，任冰廠田幼兒園園長近20年。 主持編寫《親密接觸——幼兒園雙語課程》教材系列叢書；出版專著《辦一流幼兒園》；另有多項課題研究成果獲得上海市教育科研成果一、二等獎。曾榮獲上海市園丁獎、上海市教育系統三八紅旗手、浦東新區先進工作者等榮譽稱號。現為第四期“上海市普教系統名校長名師培訓工作”高峰計劃學員、奉賢區卓越教師培養工程名優項目導師、上海市提升中小幼課程領導力項目（第三輪）指導專家。
書友推薦
- >
朝聞道
- >
月亮虎
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
推拿
- >
經典常談
- >
中國歷史的瞬間
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
