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新編21世紀心理學系列教材學校心理健康教育課程設計與教法/劉宣文/新編21世紀心理學系列教材 版權信息
- ISBN：9787300280967
- 條形碼：9787300280967 ; 978-7-300-28096-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新編21世紀心理學系列教材學校心理健康教育課程設計與教法/劉宣文/新編21世紀心理學系列教材 本書特色
《學校心理健康教育課程設計與教法》一書從讀者需求出發，以問題解決為導向，強調理論與實踐、原理與教法、操作與技術要高度融合的寫作原則，對心理健康教育課程設計的支撐理論、基本環節、教學模式與技術等方面進行了全面、系統的闡述，目標是提升讀者課程設計的理論水平、課程開發與設計能力和教學能力，體現出前沿性、結構性、操作性和實用性等四大特點。
*，教材內容緊跟學校心理健康教育理論研究的國際前沿，選取腦神經科學、團體動力學、發展生態學和積極心理學作為課程設計的四大支撐理論，不但可以拓展讀者的視野，而且可以提升課程設計的理論水平。
第二，教材完整地呈現了心理健康教育課程設計系統里的每一個重要環節，并把課程設計中的目標設置、任務分析、流程確定、體驗設計、教學技術和評價反饋等六大環節，以技術路線圖的方式呈現，有助于讀者建立結構化的學習與思考模式。
第三，教材緊扣教法研究，詳細介紹了心理健康教育課程的三類教學技術與五種教學模式的內涵、作用和操作方法，不但彌補了同類教材中此部分內容的缺失，而且能讓讀者快速適應課堂教學，提升專業教學能力。《學校心理健康教育課程設計與教法》一書從讀者需求出發，以問題解決為導向，強調理論與實踐、原理與教法、操作與技術要高度融合的寫作原則，對心理健康教育課程設計的支撐理論、基本環節、教學模式與技術等方面進行了全面、系統的闡述，目標是提升讀者課程設計的理論水平、課程開發與設計能力和教學能力，體現出前沿性、結構性、操作性和實用性等四大特點。
*，教材內容緊跟學校心理健康教育理論研究的國際前沿，選取腦神經科學、團體動力學、發展生態學和積極心理學作為課程設計的四大支撐理論，不但可以拓展讀者的視野，而且可以提升課程設計的理論水平。
第二，教材完整地呈現了心理健康教育課程設計系統里的每一個重要環節，并把課程設計中的目標設置、任務分析、流程確定、體驗設計、教學技術和評價反饋等六大環節，以技術路線圖的方式呈現，有助于讀者建立結構化的學習與思考模式。
第三，教材緊扣教法研究，詳細介紹了心理健康教育課程的三類教學技術與五種教學模式的內涵、作用和操作方法，不但彌補了同類教材中此部分內容的缺失，而且能讓讀者快速適應課堂教學，提升專業教學能力。
第四，教材內容涵蓋了學校心理健康教育領域的八大模塊二十四個教學主題，從概念、理論、測量、輔導策略和教學案例等方面多多層次、多角度地展示了教學方案的完整設計歷程，方便讀者學習與應用。
本教材是學校心理健康教育課程的設計指南，既是操作說明書，也是資料手冊，既是心理健康教育新手教師的入門必讀書，也是心理健康教育教師專業成長的重要參考資料。
新編21世紀心理學系列教材學校心理健康教育課程設計與教法/劉宣文/新編21世紀心理學系列教材 內容簡介
《學校心理健康教育課程設計與教法》一書從讀者需求出發，以問題解決為導向，強調理論與實踐、原理與教法、操作與技術要高度融合的寫作原則，對心理健康教育課程設計的支撐理論、基本環節、教學模式與技術等方面進行了全面、系統的闡述，目標是提升讀者課程設計的理論水平、課程開發與設計能力和教學能力，體現出前沿性、結構性、操作性和實用性等四大特點。
，教材內容緊跟學校心理健康教育理論研究的靠前前沿，選取腦神經科學、團體動力學、發展生態學和積極心理學作為課程設計的四大支撐理論，不但可以拓展讀者的視野，而且可以提升課程設計的理論水平。
第二，教材完整地呈現了心理健康教育課程設計系統里的每一個重要環節，并把課程設計中的目標設置、任務分析、流程確定、體驗設計、教學技術和評價反饋等六大環節，以技術路線圖的方式呈現，有助于讀者建立結構化的學習與思考模式。
第三，教材緊扣教法研究，詳細介紹了心理健康教育課程的三類教學技術與五種教學模式的內涵、作用和操作方法，不但彌補了同類教材中此部分內容的缺失，而且能讓讀者快速適應課堂教學，提升專業教學能力。
第四，教材內容涵蓋了學校心理健康教育領域的八大模塊二十四個教學主題，從概念、理論、測量、輔導策略和教學案例等方面多多層次、多角度地展示了教學方案的完整設計歷程，方便讀者學習與應用。
本教材是學校心理健康教育課程的設計指南，既是操作說明書，也是資料手冊，既是心理健康教育新手教師的入門推薦閱讀書，也是心理健康教育教師專業成長的重要參考資料。
新編21世紀心理學系列教材學校心理健康教育課程設計與教法/劉宣文/新編21世紀心理學系列教材 目錄
**章 緒論
**節 心理健康教育概述
第二節 心理健康教育課概述
第三節 心理健康教育課的歷史
第二章 心理健康教育課的設計
**節 課程設計概述
第二節 心理健康教育課設計架構
第三章 心理健康教育課的理論基礎
**節 腦神經科學
第二節 團體動力學
第三節 發展生態學
第四章 目標設置與任務分析
**節 目標設置
第二節 任務分析
第五章 活動流程與體驗設計
**節 活動流程
第二節 體驗設計
第六章 環境安排與活動組織
**節 促進參與的技術
第二節 促進分享的技術
第三節 促進反思的技術
第七章 評價反饋與專業發展
**節 評價反饋
第二節 專業發展
第八章 心理健康教育課的教學模式
**節 阿德勒團體輔導
第二節 心理劇團體輔導
第三節 理性情緒行為團體輔導
第四節 焦點解決團體輔導
第五節 非指導團體輔導
第九章 自我概念輔導
**節 自我概念概述
第二節 自我概念輔導課程設計與教法
第三節 自我概念輔導課例與分析
第十章 人際關系輔導
**節 人際關系概述
第二節 人際關系輔導課程設計與教法
第三節 人際關系輔導課例與分析
第十一章 情緒智力輔導
**節 情緒智力概述
第二節 情緒智力輔導課程設計與教法
第三節 情緒智力輔導課例與分析
第十二章 學習輔導
**節 學習心理概述
第二節 學習輔導課程設計與教法
第三節 學習輔導課例與分析
第十三章 積極心理品質輔導
**節 積極心理品質概述
第二節 積極心理品質課程設計與教材教法
第三節 積極心理品質輔導課例與分析
第十四章 性教育輔導
**節 性教育概述
第二節 性教育輔導課程設計與教法
第三節 性教育輔導課例與分析
第十五章 生命輔導
**節 生命輔導概述
第二節 生命輔導課程設計與教法
第三節 生命輔導課例與分析
第十六章 生涯輔導
**節 生涯輔導概述
第二節 生涯輔導課程設計與教法
第三節 生涯輔導課例與分析
參考文獻
**節 心理健康教育概述
第二節 心理健康教育課概述
第三節 心理健康教育課的歷史
第二章 心理健康教育課的設計
**節 課程設計概述
第二節 心理健康教育課設計架構
第三章 心理健康教育課的理論基礎
**節 腦神經科學
第二節 團體動力學
第三節 發展生態學
第四章 目標設置與任務分析
**節 目標設置
第二節 任務分析
第五章 活動流程與體驗設計
**節 活動流程
第二節 體驗設計
第六章 環境安排與活動組織
**節 促進參與的技術
第二節 促進分享的技術
第三節 促進反思的技術
第七章 評價反饋與專業發展
**節 評價反饋
第二節 專業發展
第八章 心理健康教育課的教學模式
**節 阿德勒團體輔導
第二節 心理劇團體輔導
第三節 理性情緒行為團體輔導
第四節 焦點解決團體輔導
第五節 非指導團體輔導
第九章 自我概念輔導
**節 自我概念概述
第二節 自我概念輔導課程設計與教法
第三節 自我概念輔導課例與分析
第十章 人際關系輔導
**節 人際關系概述
第二節 人際關系輔導課程設計與教法
第三節 人際關系輔導課例與分析
第十一章 情緒智力輔導
**節 情緒智力概述
第二節 情緒智力輔導課程設計與教法
第三節 情緒智力輔導課例與分析
第十二章 學習輔導
**節 學習心理概述
第二節 學習輔導課程設計與教法
第三節 學習輔導課例與分析
第十三章 積極心理品質輔導
**節 積極心理品質概述
第二節 積極心理品質課程設計與教材教法
第三節 積極心理品質輔導課例與分析
第十四章 性教育輔導
**節 性教育概述
第二節 性教育輔導課程設計與教法
第三節 性教育輔導課例與分析
第十五章 生命輔導
**節 生命輔導概述
第二節 生命輔導課程設計與教法
第三節 生命輔導課例與分析
第十六章 生涯輔導
**節 生涯輔導概述
第二節 生涯輔導課程設計與教法
第三節 生涯輔導課例與分析
參考文獻
展開全部
新編21世紀心理學系列教材學校心理健康教育課程設計與教法/劉宣文/新編21世紀心理學系列教材 作者簡介
劉宣文，杭州師范大學教授，浙江省學校心理健康教育研究與培訓中心主任，婚姻家庭與兒童青少年心理咨詢與研究浙江分中心主任，浙江省高校中青年應用心理學學科帶頭人，浙江省“新世紀151人才工程”第二層次培養人員。兼任中國心理學會學校心理學專業委員會副主任委員，中國社會心理學會司法心理學專業委員會副主任委員，中國教育學會教育心理學專業委員會常務理事，浙江省學校心理健康教育研究示范區首席指導專家。主要從事應用心理學的研究和教學工作，出版著作18部，發表論文50余篇，先后有7項成果獲省部級獎勵。
趙晶，金華市學校心理健康教育指導中心辦公室主任，金華市未成年人心理輔導中心負責人，金華市心理協會副理事長。主要從事學校心理學的研究與教學工作。開設教育微信公眾號“共情時代”，出版專著《共情與教育》《寫給家長的教養攻略》，發表論文30余篇，研究成果先后獲高等教育優秀成果獎、基礎教育國家級教學成果獎、浙江省基礎教育教學成果獎等。
蔡雪，北京心智計算科技有限公司產品總監，國家二級心理咨詢師。主攻方向為中小學心理健康服務和家庭教育指導。參編《娛樂媒介與大學生心理健康》《了解自己的職業性向：職業興趣組合卡的價值與應用》《兒童心理危機干預：理論、策略和應用》等著作。劉宣文，杭州師范大學教授，浙江省學校心理健康教育研究與培訓中心主任，婚姻家庭與兒童青少年心理咨詢與研究浙江分中心主任，浙江省高校中青年應用心理學學科帶頭人，浙江省“新世紀151人才工程”第二層次培養人員。兼任中國心理學會學校心理學專業委員會副主任委員，中國社會心理學會司法心理學專業委員會副主任委員，中國教育學會教育心理學專業委員會常務理事，浙江省學校心理健康教育研究示范區首席指導專家。主要從事應用心理學的研究和教學工作，出版著作18部，發表論文50余篇，先后有7項成果獲省部級獎勵。
趙晶，金華市學校心理健康教育指導中心辦公室主任，金華市未成年人心理輔導中心負責人，金華市心理協會副理事長。主要從事學校心理學的研究與教學工作。開設教育微信公眾號“共情時代”，出版專著《共情與教育》《寫給家長的教養攻略》，發表論文30余篇，研究成果先后獲高等教育優秀成果獎、基礎教育國家級教學成果獎、浙江省基礎教育教學成果獎等。
蔡雪，北京心智計算科技有限公司產品總監，國家二級心理咨詢師。主攻方向為中小學心理健康服務和家庭教育指導。參編《娛樂媒介與大學生心理健康》《了解自己的職業性向：職業興趣組合卡的價值與應用》《兒童心理危機干預：理論、策略和應用》等著作。
王彬，婚姻家庭與兒童青少年心理咨詢與研究浙江分中心辦公室副主任，心理學碩士，國家二級心理咨詢師。參編《高中生生涯規劃與輔導》等教材。
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