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包郵 光明社科文庫——聚焦鄉(xiāng)村教師成長:農(nóng)村教師培訓(xùn)政策研究(精裝)
作者：金禮久
開本：
16開
頁數(shù)：
255頁
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光明社科文庫——聚焦鄉(xiāng)村教師成長:農(nóng)村教師培訓(xùn)政策研究(精裝) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519456450
- 條形碼：9787519456450 ; 978-7-5194-5645-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
光明社科文庫——聚焦鄉(xiāng)村教師成長:農(nóng)村教師培訓(xùn)政策研究(精裝) 本書特色
本研究共分為五個(gè)部分：*章為緒論。第二章闡述了學(xué)歷補(bǔ)償教育與合格教師培訓(xùn)政策，體現(xiàn)在農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的政策重建、師范院校訂單式的定向培養(yǎng)、學(xué)歷補(bǔ)償教育、地辦校助培訓(xùn)模式等一系列政策行動(dòng)中。第三章圍繞學(xué)歷達(dá)標(biāo)與提高培訓(xùn)政策，闡述了普及九年制義務(wù)教育對(duì)師資隊(duì)伍從數(shù)量到質(zhì)量要求的制度化推進(jìn)過程。第四章呈現(xiàn)了新世紀(jì)以來與全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的全員培訓(xùn)政策，以新課程師資培訓(xùn)、教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃、“國培計(jì)劃”為代表的一系列工程計(jì)劃開始實(shí)施。第五章在對(duì)前三個(gè)階段政策目標(biāo)、政策行動(dòng)、政策成效和問題分析基礎(chǔ)上，提出了以社會(huì)為本向以教師為本轉(zhuǎn)換的政策目標(biāo)，以市場(chǎng)化和專業(yè)化推動(dòng)個(gè)性化農(nóng)村教師培訓(xùn)的政策轉(zhuǎn)型。
光明社科文庫——聚焦鄉(xiāng)村教師成長:農(nóng)村教師培訓(xùn)政策研究(精裝) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本研究共分為五個(gè)部分：**章為緒論。第二章闡述了學(xué)歷補(bǔ)償教育與合格教師培訓(xùn)政策，體現(xiàn)在農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的政策重建、師范院校訂單式的定向培養(yǎng)、學(xué)歷補(bǔ)償教育、地辦校助培訓(xùn)模式等一系列政策行動(dòng)中。第三章圍繞學(xué)歷達(dá)標(biāo)與提高培訓(xùn)政策，闡述了普及九年制義務(wù)教育對(duì)師資隊(duì)伍從數(shù)量到質(zhì)量要求的制度化推進(jìn)過程。第四章呈現(xiàn)了新世紀(jì)以來與全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的全員培訓(xùn)政策，以新課程師資培訓(xùn)、教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃、“國培計(jì)劃”為代表的一系列工程計(jì)劃開始實(shí)施。第五章在對(duì)前三個(gè)階段政策目標(biāo)、政策行動(dòng)、政策成效和問題分析基礎(chǔ)上，提出了以社會(huì)為本向以教師為本轉(zhuǎn)換的政策目標(biāo)，以市場(chǎng)化和專業(yè)化推動(dòng)個(gè)性化農(nóng)村教師培訓(xùn)的政策轉(zhuǎn)型。
光明社科文庫——聚焦鄉(xiāng)村教師成長:農(nóng)村教師培訓(xùn)政策研究(精裝) 目錄
**章緒論一、研究緣起二、文獻(xiàn)綜述三、概念界定四、研究方法五、研究思路與創(chuàng)新、框架與不足第二章學(xué)歷補(bǔ)償教育與合格教師培訓(xùn)的政策重建（1978—1984）一、普及教育對(duì)合格教師培訓(xùn)的政策要求二、機(jī)構(gòu)推進(jìn)：鄉(xiāng)村教師合格培訓(xùn)的政策行動(dòng)三、政策成效四、政策問題第三章從學(xué)歷達(dá)標(biāo)到提高培訓(xùn)的政策強(qiáng)化（1985—1999）一、義務(wù)教育對(duì)學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提高培訓(xùn)的制度化要求二、制度化推進(jìn)：從學(xué)歷達(dá)標(biāo)到提高培訓(xùn)的政策強(qiáng)化三、從江蘇省小學(xué)教師基本功訓(xùn)練看鄉(xiāng)村教師提高培訓(xùn)的政策實(shí)施四、政策成效五、政策問題第四章鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)的政策推進(jìn)（2000至今）一、全面推進(jìn)素質(zhì)教育與鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)的政策制定二、工程化推進(jìn)：鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)的政策執(zhí)行三、政策成效四、政策問題第五章個(gè)性化鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)政策展望一、“以教師為本”：鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的政策定位二、市場(chǎng)化選擇：個(gè)性化鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的政策推進(jìn)三、專業(yè)自主性：改變鄉(xiāng)村教師“被”培訓(xùn)的慣習(xí)參考文獻(xiàn)后記
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光明社科文庫——聚焦鄉(xiāng)村教師成長:農(nóng)村教師培訓(xùn)政策研究(精裝) 作者簡(jiǎn)介
金禮久,1969年8月1日生，揚(yáng)州邗江人，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院辦公室主任、副研究員，教育學(xué)博士。在《教育研究與實(shí)驗(yàn)》《現(xiàn)代教育管理》《教育導(dǎo)刊》等教育類期刊發(fā)表《教師培訓(xùn)場(chǎng)域的關(guān)系重塑》《師范大學(xué)體制改革與教師教育的政策創(chuàng)新》《教師專業(yè)發(fā)展與教師資格認(rèn)證的制度設(shè)計(jì)》等多篇文章，致力于教師發(fā)展的政策研究，關(guān)注農(nóng)村教師成長。
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