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整體構(gòu)建中國素質(zhì)教育發(fā)展體系 版權信息
- ISBN：9787303251889
- 條形碼：9787303251889 ; 978-7-303-25188-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
整體構(gòu)建中國素質(zhì)教育發(fā)展體系 內(nèi)容簡介
本書包括四篇三十章: **篇 中國素質(zhì)教育發(fā)展的理論研究。第二篇 中國素質(zhì)教育發(fā)展的體系構(gòu)建。第三篇 中國文化與素質(zhì)教育發(fā)展研究。第四篇 中國素質(zhì)教育發(fā)展的實踐導引。
整體構(gòu)建中國素質(zhì)教育發(fā)展體系 目錄
**篇 中國素質(zhì)教育發(fā)展的理論研究
**章 中國素質(zhì)教育發(fā)展的指導思想
一 、新時代發(fā)展素質(zhì)教育思想
二 、教育部關于素質(zhì)教育的文件精神
第二章 中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育
一 、中國古代思想的素質(zhì)教育體現(xiàn)
二 、“六藝”中的素質(zhì)教育思想
三 、孔子教育思想的素質(zhì)教育體現(xiàn)
第三章 中國素質(zhì)教育發(fā)展的歷史過程
一 、中國素質(zhì)教育的提出
二 、中國素質(zhì)教育的確立
三 、中國素質(zhì)教育的推進
四 、中國素質(zhì)教育的發(fā)展
第四章 中國素質(zhì)教育發(fā)展的理論基礎
一 、哲學基礎
二 、社會學基礎
三 、心理學基礎
四 、教育學基礎
第五章 中國素質(zhì)教育發(fā)展的基本含義
一 、素質(zhì)教育的概念界定
二 、素質(zhì)教育的基本特征
三 、素質(zhì)教育的基本原則
第二篇 中國素質(zhì)教育發(fā)展的體系構(gòu)建
第六章 中國素質(zhì)教育發(fā)展體系的整體構(gòu)建
一 、中國素質(zhì)教育發(fā)展體系整體構(gòu)建模型
二 、**維度——五育并舉，全面發(fā)展
三 、第二維度——五大要素，橫向貫通
四 、第三維度——五個領域，縱向銜接
第七章 思想道德素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
一 、思想道德素質(zhì)教育目標體系
二 、思想道德素質(zhì)教育內(nèi)容體系
三 、思想道德素質(zhì)教育途徑體系
四 、思想道德素質(zhì)教育方法體系
五 、思想道德素質(zhì)教育管理評價體系
第八章 科學文化素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
一 、科學文化素質(zhì)教育目標體系
二 、科學文化素質(zhì)教育內(nèi)容體系
三 、科學文化素質(zhì)教育途徑體系
四 、科學文化素質(zhì)教育方法體系
五 、科學文化素質(zhì)教育管理與評價體系
第九章 身體心理素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
一 、身體心理素質(zhì)教育目標體系
二 、身體心理素質(zhì)教育內(nèi)容體系
三 、身體心理素質(zhì)教育途徑體系
四 、身體心理素質(zhì)教育方法體系
五 、身體心理素質(zhì)教育管理評價體系
第十章 審美藝術素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
一 、審美藝術素質(zhì)教育目標體系
二 、審美藝術素質(zhì)教育內(nèi)容體系
三 、審美藝術素質(zhì)教育途徑體系
四 、審美藝術素質(zhì)教育方法體系
五 、審美藝術素質(zhì)教育管理評價體系
第十一章 勞動技能素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
一 、勞動技能素質(zhì)教育目標體系
二 、勞動技能素質(zhì)教育內(nèi)容體系
三 、勞動技能素質(zhì)教育途徑體系
四 、勞動技能素質(zhì)教育方法體系
五 、勞動技能素質(zhì)教育管理評價體系
第三篇 中國文化與素質(zhì)教育發(fā)展研究
第十二章 治國理政思想與學生政治素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的治國理政思想
二 、治國理政思想與思想政治教育
三 、治國理政思想與學生素質(zhì)發(fā)展
第十三章 人生哲理與學生思想道德素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的人生哲
二 、人生哲理與思想道德教育
三 、人生哲理與學生素質(zhì)發(fā)展
第十四章 家訓家規(guī)與學生立身處世素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的家訓家規(guī)
二 、家訓家規(guī)與立身處世教育
三 、家訓家規(guī)與學生素質(zhì)發(fā)展
第十五章 四大發(fā)明與學生科學創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的四大發(fā)明成果
二 、四大發(fā)明與科學創(chuàng)新教育
三 、四大發(fā)明與學生素質(zhì)發(fā)展
第十六章 詩詞歌賦與學生文學藝術素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的詩詞歌賦成果
二 、詩詞歌賦與文學藝術教育
三 、詩詞歌賦與學生素質(zhì)發(fā)展
第十七章 書法繪畫與學生審美藝術素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的書法繪畫成果
二 、書法繪畫與審美藝術教育
三 、書法繪畫與學生素質(zhì)發(fā)展
第十八章 中醫(yī)中藥與學生身心健康素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的中醫(yī)中藥成果
二 、中醫(yī)中藥與學生素質(zhì)發(fā)展
三 、中醫(yī)中藥與身心健康教育
第十九章 中華武術與學生身心健康素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的武術成果
二 、中華武術與身心健康教育
三 、中華武術與學生素質(zhì)發(fā)展
第二十章 農(nóng)耕文化與學生勞動技能素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的農(nóng)耕文化成果
二 、農(nóng)耕文化與勞動技能教育
三 、農(nóng)耕文化與學生素質(zhì)發(fā)展
第二十一章 長城文化與學生綜合素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的長城文化成果
二 、長城文化與綜合素質(zhì)教育
三 、長城文化與學生素質(zhì)發(fā)展
第四篇 中國素質(zhì)教育發(fā)展的實踐導引
第二十二章 開展綜合實踐活動，提升學生綜合素養(yǎng)
一 、綜合實踐活動課程的性質(zhì)與基本理念
二 、綜合實踐活動課程的總目標和領域目標
三 、綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容和活動方式
四 、綜合實踐活動的實施與考核評價
第二十三章 開發(fā)學科課程功能，融入素質(zhì)教育理念
一 、語、數(shù)、外課程教學中的素質(zhì)教育
二 、理、化、生課程教學的素質(zhì)教育
三 、政、史、地課程教學中的素質(zhì)教育
第二十四章 貫徹因材施教原則，發(fā)展學生個性特長
一 、個性特長與因材施教
二 、因材施教的條件與保障
三 、因材施教的主要方法
第二十五章 加強學校文化建設，豐富素質(zhì)教育載體
一 、學校文化與素質(zhì)教育
二 、學校文化建設的原則
三 、學校文化建設的內(nèi)容
四 、運用學校文化，實施素質(zhì)教育
第二十六章 設計系列主題班會，引導學生自我教育
一 、主題班會設計的原則
二 、主題班會活動的形式
三 、主題班會設計與實施
第二十七章 發(fā)揮中國德育館的功能，開展素質(zhì)拓展活動
一 、中國德育館是素質(zhì)教育的重要基地
二 、中國德育館的功能開發(fā)
三 、中國德育館與德育素質(zhì)拓展
第二十八章 開展校園生態(tài)文明建設，引領學生素質(zhì)發(fā)展
一 、校園生態(tài)文明建設的指導思想和重要意義
二 、校園生態(tài)文明建設的主要內(nèi)容和基本原則
三 、校園生態(tài)文明建設的基本途徑與主要方法
第二十九章 進行智力因素評價，指導學生生涯規(guī)劃
一 、智力因素對素質(zhì)教育的意義
二 、智力因素的測試和評價
三 、基于智力因素評價指導生涯規(guī)劃
第三十章 進行非智力因素評價，指導學生做好生涯規(guī)劃
一 、非智力因素對素質(zhì)教育的意義
二 、注重非智力因素評價，對學生形成正向激勵
三 、關注非智力因素，指導學生生涯規(guī)劃
后記
**章 中國素質(zhì)教育發(fā)展的指導思想
一 、新時代發(fā)展素質(zhì)教育思想
二 、教育部關于素質(zhì)教育的文件精神
第二章 中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育
一 、中國古代思想的素質(zhì)教育體現(xiàn)
二 、“六藝”中的素質(zhì)教育思想
三 、孔子教育思想的素質(zhì)教育體現(xiàn)
第三章 中國素質(zhì)教育發(fā)展的歷史過程
一 、中國素質(zhì)教育的提出
二 、中國素質(zhì)教育的確立
三 、中國素質(zhì)教育的推進
四 、中國素質(zhì)教育的發(fā)展
第四章 中國素質(zhì)教育發(fā)展的理論基礎
一 、哲學基礎
二 、社會學基礎
三 、心理學基礎
四 、教育學基礎
第五章 中國素質(zhì)教育發(fā)展的基本含義
一 、素質(zhì)教育的概念界定
二 、素質(zhì)教育的基本特征
三 、素質(zhì)教育的基本原則
第二篇 中國素質(zhì)教育發(fā)展的體系構(gòu)建
第六章 中國素質(zhì)教育發(fā)展體系的整體構(gòu)建
一 、中國素質(zhì)教育發(fā)展體系整體構(gòu)建模型
二 、**維度——五育并舉，全面發(fā)展
三 、第二維度——五大要素，橫向貫通
四 、第三維度——五個領域，縱向銜接
第七章 思想道德素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
一 、思想道德素質(zhì)教育目標體系
二 、思想道德素質(zhì)教育內(nèi)容體系
三 、思想道德素質(zhì)教育途徑體系
四 、思想道德素質(zhì)教育方法體系
五 、思想道德素質(zhì)教育管理評價體系
第八章 科學文化素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
一 、科學文化素質(zhì)教育目標體系
二 、科學文化素質(zhì)教育內(nèi)容體系
三 、科學文化素質(zhì)教育途徑體系
四 、科學文化素質(zhì)教育方法體系
五 、科學文化素質(zhì)教育管理與評價體系
第九章 身體心理素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
一 、身體心理素質(zhì)教育目標體系
二 、身體心理素質(zhì)教育內(nèi)容體系
三 、身體心理素質(zhì)教育途徑體系
四 、身體心理素質(zhì)教育方法體系
五 、身體心理素質(zhì)教育管理評價體系
第十章 審美藝術素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
一 、審美藝術素質(zhì)教育目標體系
二 、審美藝術素質(zhì)教育內(nèi)容體系
三 、審美藝術素質(zhì)教育途徑體系
四 、審美藝術素質(zhì)教育方法體系
五 、審美藝術素質(zhì)教育管理評價體系
第十一章 勞動技能素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
一 、勞動技能素質(zhì)教育目標體系
二 、勞動技能素質(zhì)教育內(nèi)容體系
三 、勞動技能素質(zhì)教育途徑體系
四 、勞動技能素質(zhì)教育方法體系
五 、勞動技能素質(zhì)教育管理評價體系
第三篇 中國文化與素質(zhì)教育發(fā)展研究
第十二章 治國理政思想與學生政治素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的治國理政思想
二 、治國理政思想與思想政治教育
三 、治國理政思想與學生素質(zhì)發(fā)展
第十三章 人生哲理與學生思想道德素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的人生哲
二 、人生哲理與思想道德教育
三 、人生哲理與學生素質(zhì)發(fā)展
第十四章 家訓家規(guī)與學生立身處世素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的家訓家規(guī)
二 、家訓家規(guī)與立身處世教育
三 、家訓家規(guī)與學生素質(zhì)發(fā)展
第十五章 四大發(fā)明與學生科學創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的四大發(fā)明成果
二 、四大發(fā)明與科學創(chuàng)新教育
三 、四大發(fā)明與學生素質(zhì)發(fā)展
第十六章 詩詞歌賦與學生文學藝術素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的詩詞歌賦成果
二 、詩詞歌賦與文學藝術教育
三 、詩詞歌賦與學生素質(zhì)發(fā)展
第十七章 書法繪畫與學生審美藝術素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的書法繪畫成果
二 、書法繪畫與審美藝術教育
三 、書法繪畫與學生素質(zhì)發(fā)展
第十八章 中醫(yī)中藥與學生身心健康素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的中醫(yī)中藥成果
二 、中醫(yī)中藥與學生素質(zhì)發(fā)展
三 、中醫(yī)中藥與身心健康教育
第十九章 中華武術與學生身心健康素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的武術成果
二 、中華武術與身心健康教育
三 、中華武術與學生素質(zhì)發(fā)展
第二十章 農(nóng)耕文化與學生勞動技能素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的農(nóng)耕文化成果
二 、農(nóng)耕文化與勞動技能教育
三 、農(nóng)耕文化與學生素質(zhì)發(fā)展
第二十一章 長城文化與學生綜合素質(zhì)發(fā)展
一 、中國文化中的長城文化成果
二 、長城文化與綜合素質(zhì)教育
三 、長城文化與學生素質(zhì)發(fā)展
第四篇 中國素質(zhì)教育發(fā)展的實踐導引
第二十二章 開展綜合實踐活動，提升學生綜合素養(yǎng)
一 、綜合實踐活動課程的性質(zhì)與基本理念
二 、綜合實踐活動課程的總目標和領域目標
三 、綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容和活動方式
四 、綜合實踐活動的實施與考核評價
第二十三章 開發(fā)學科課程功能，融入素質(zhì)教育理念
一 、語、數(shù)、外課程教學中的素質(zhì)教育
二 、理、化、生課程教學的素質(zhì)教育
三 、政、史、地課程教學中的素質(zhì)教育
第二十四章 貫徹因材施教原則，發(fā)展學生個性特長
一 、個性特長與因材施教
二 、因材施教的條件與保障
三 、因材施教的主要方法
第二十五章 加強學校文化建設，豐富素質(zhì)教育載體
一 、學校文化與素質(zhì)教育
二 、學校文化建設的原則
三 、學校文化建設的內(nèi)容
四 、運用學校文化，實施素質(zhì)教育
第二十六章 設計系列主題班會，引導學生自我教育
一 、主題班會設計的原則
二 、主題班會活動的形式
三 、主題班會設計與實施
第二十七章 發(fā)揮中國德育館的功能，開展素質(zhì)拓展活動
一 、中國德育館是素質(zhì)教育的重要基地
二 、中國德育館的功能開發(fā)
三 、中國德育館與德育素質(zhì)拓展
第二十八章 開展校園生態(tài)文明建設，引領學生素質(zhì)發(fā)展
一 、校園生態(tài)文明建設的指導思想和重要意義
二 、校園生態(tài)文明建設的主要內(nèi)容和基本原則
三 、校園生態(tài)文明建設的基本途徑與主要方法
第二十九章 進行智力因素評價，指導學生生涯規(guī)劃
一 、智力因素對素質(zhì)教育的意義
二 、智力因素的測試和評價
三 、基于智力因素評價指導生涯規(guī)劃
第三十章 進行非智力因素評價，指導學生做好生涯規(guī)劃
一 、非智力因素對素質(zhì)教育的意義
二 、注重非智力因素評價，對學生形成正向激勵
三 、關注非智力因素，指導學生生涯規(guī)劃
后記
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