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公平與卓越的博弈——美國高中與高等教育政策銜接研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787305228971
- 條形碼：9787305228971 ; 978-7-305-22897-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
公平與卓越的博弈——美國高中與高等教育政策銜接研究 內(nèi)容簡介
本研究圍繞“美國聯(lián)邦政府高中教育與高等教育銜接政策流變”這一核心命題, 以多源流分析和漸進(jìn)主義理論作為理論基礎(chǔ), 以“政策出臺(tái)的背景”、“政策的制定”、“政策的流變”為邏輯路徑, 探究美國聯(lián)邦政府高中教育與高等教育銜接政策出臺(tái)和演進(jìn)的歷史軌跡, 揭示美國高中教育與高等教育銜接體系運(yùn)行的機(jī)制及內(nèi)在缺陷從而為我國高中與高等教育銜接體系的構(gòu)建與發(fā)展提供理論和實(shí)踐上的參考與借鑒。
公平與卓越的博弈——美國高中與高等教育政策銜接研究 目錄
**章 導(dǎo)論
**節(jié) 研究緣起與選題意義
一、研究緣起
二、選題的意義
第二節(jié) 概念界定和文獻(xiàn)綜述
一、概念的界定
二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 研究方法
一、文獻(xiàn)法
二、歷史研究法
第四節(jié) 研究的創(chuàng)新
本章小結(jié)
第二章 美國高中教育與高等教育銜接政策研究的理論支撐和模型選擇
**節(jié) 政策分析的概念界定
一、政策的概念
二、政策分析
第二節(jié) 政策分析模型的選擇
一、漸進(jìn)主義理論
二、多源流理論
三、兩種理論的關(guān)系解讀與結(jié)合互補(bǔ)
四、兩種模型的綜合對(duì)美國高中教育與高等教育政策銜接的適用性
本章小結(jié)
第三章 美國高中教育與高等教育銜接政策的歷史背景
**節(jié) 殖民地時(shí)期：高中教育與高等教育銜接通路狹窄
第二節(jié) 建國前后至南北戰(zhàn)爭時(shí)期：中學(xué)功能定位沖突引發(fā)的銜接錯(cuò)位
第三節(jié) 19世紀(jì)末20世紀(jì)初：高中教育與高等教育關(guān)系調(diào)適與銜接通路拓寬
一、大學(xué)對(duì)中學(xué)的考核認(rèn)證項(xiàng)目：解決高中教育與高等教育銜接問題的*初嘗試
二、《十人委員會(huì)報(bào)告》：高中教育與高等教育銜接問題的全國性解決方案
三、后十人委員會(huì)時(shí)期：高中教育與高等教育銜接的本地化解決方案
四、初級(jí)學(xué)院的創(chuàng)立：高中教育與高等教育銜接鏈上的加固環(huán)
第四節(jié) 20世紀(jì)20年代至40年代：高中教育與高等教育課程脫節(jié)造成的銜接不暢
第五節(jié) 20世紀(jì)50年代至60年代：高中教育與高等教育銜接體系逐步穩(wěn)定成型
一、課程銜接完善——AP課程進(jìn)入高中課程
二、中學(xué)向大學(xué)的過渡環(huán)節(jié)加固：初級(jí)學(xué)院重拾轉(zhuǎn)學(xué)職能，新增補(bǔ)救教育職能
三、銜接高中教育與高等教育的考試機(jī)制完善：SAT和ACT考試成為美國高校認(rèn)可的重要招生參考標(biāo)準(zhǔn)
本章小結(jié)
第四章 美國高中教育與高等教育銜接政策啟動(dòng)的多源流分析
**節(jié) 問題源流
一、黑人與少數(shù)族裔的貧困群體教育機(jī)會(huì)匱乏，被大學(xué)拒之門外
二、大學(xué)入學(xué)學(xué)生人數(shù)激增，高等院校軟硬件均無力負(fù)荷
第二節(jié) 政治源流
一、國民情緒
二、政權(quán)更迭
三、利益集團(tuán)的壓力作用
第三節(jié) 政策源流
一、學(xué)者：科南特追求教育公平的教育策略
二、總統(tǒng)教育問題研究小組和政府官員
第四節(jié) 政策之窗開啟和多源流耦合
本章小結(jié)
第五章 漸進(jìn)主義視角下的美國高中教育與高等教育銜接政策演化
**節(jié) 美國高中教育與高等教育銜接政策的確立（20世紀(jì)60年代至70年代）
一、《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》和《高等教育法》之“三元”計(jì)劃（TRIO program）
二、卡內(nèi)基協(xié)會(huì)《銜接與不銜接》報(bào)告與學(xué)院高中計(jì)劃和雙學(xué)分課程
第二節(jié) 美國高中教育與高等教育銜接政策的修補(bǔ)（20世紀(jì)80年代至20世紀(jì)末）
一、《卡爾·D．帕金斯職業(yè)與應(yīng)用技術(shù)法案》與“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃
二、《1998年高等教育法修正案》與“快速啟動(dòng)規(guī)劃
第三節(jié) 美國高中教育與高等教育銜接政策的調(diào)整（21世紀(jì)初至今）
一、《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》與“美國競爭力計(jì)劃
二、“力爭上游計(jì)劃”與《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》
本章小結(jié)
第六章 結(jié)論與思考
**節(jié) 主要研究結(jié)論
一、美國高中教育與高等教育銜接政策的流變脈絡(luò)分析
二、美國高中教育與高等教育銜接政策的特點(diǎn)
三、美國高中教育與高等教育銜接政策的反思
四、美國高中教育與高等教育銜接政策對(duì)我國的啟示
第二節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足
一、研究的理論創(chuàng)新
二、研究的不足及未來研究展望
參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) 研究緣起與選題意義
一、研究緣起
二、選題的意義
第二節(jié) 概念界定和文獻(xiàn)綜述
一、概念的界定
二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述
第三節(jié) 研究方法
一、文獻(xiàn)法
二、歷史研究法
第四節(jié) 研究的創(chuàng)新
本章小結(jié)
第二章 美國高中教育與高等教育銜接政策研究的理論支撐和模型選擇
**節(jié) 政策分析的概念界定
一、政策的概念
二、政策分析
第二節(jié) 政策分析模型的選擇
一、漸進(jìn)主義理論
二、多源流理論
三、兩種理論的關(guān)系解讀與結(jié)合互補(bǔ)
四、兩種模型的綜合對(duì)美國高中教育與高等教育政策銜接的適用性
本章小結(jié)
第三章 美國高中教育與高等教育銜接政策的歷史背景
**節(jié) 殖民地時(shí)期：高中教育與高等教育銜接通路狹窄
第二節(jié) 建國前后至南北戰(zhàn)爭時(shí)期：中學(xué)功能定位沖突引發(fā)的銜接錯(cuò)位
第三節(jié) 19世紀(jì)末20世紀(jì)初：高中教育與高等教育關(guān)系調(diào)適與銜接通路拓寬
一、大學(xué)對(duì)中學(xué)的考核認(rèn)證項(xiàng)目：解決高中教育與高等教育銜接問題的*初嘗試
二、《十人委員會(huì)報(bào)告》：高中教育與高等教育銜接問題的全國性解決方案
三、后十人委員會(huì)時(shí)期：高中教育與高等教育銜接的本地化解決方案
四、初級(jí)學(xué)院的創(chuàng)立：高中教育與高等教育銜接鏈上的加固環(huán)
第四節(jié) 20世紀(jì)20年代至40年代：高中教育與高等教育課程脫節(jié)造成的銜接不暢
第五節(jié) 20世紀(jì)50年代至60年代：高中教育與高等教育銜接體系逐步穩(wěn)定成型
一、課程銜接完善——AP課程進(jìn)入高中課程
二、中學(xué)向大學(xué)的過渡環(huán)節(jié)加固：初級(jí)學(xué)院重拾轉(zhuǎn)學(xué)職能，新增補(bǔ)救教育職能
三、銜接高中教育與高等教育的考試機(jī)制完善：SAT和ACT考試成為美國高校認(rèn)可的重要招生參考標(biāo)準(zhǔn)
本章小結(jié)
第四章 美國高中教育與高等教育銜接政策啟動(dòng)的多源流分析
**節(jié) 問題源流
一、黑人與少數(shù)族裔的貧困群體教育機(jī)會(huì)匱乏，被大學(xué)拒之門外
二、大學(xué)入學(xué)學(xué)生人數(shù)激增，高等院校軟硬件均無力負(fù)荷
第二節(jié) 政治源流
一、國民情緒
二、政權(quán)更迭
三、利益集團(tuán)的壓力作用
第三節(jié) 政策源流
一、學(xué)者：科南特追求教育公平的教育策略
二、總統(tǒng)教育問題研究小組和政府官員
第四節(jié) 政策之窗開啟和多源流耦合
本章小結(jié)
第五章 漸進(jìn)主義視角下的美國高中教育與高等教育銜接政策演化
**節(jié) 美國高中教育與高等教育銜接政策的確立（20世紀(jì)60年代至70年代）
一、《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》和《高等教育法》之“三元”計(jì)劃（TRIO program）
二、卡內(nèi)基協(xié)會(huì)《銜接與不銜接》報(bào)告與學(xué)院高中計(jì)劃和雙學(xué)分課程
第二節(jié) 美國高中教育與高等教育銜接政策的修補(bǔ)（20世紀(jì)80年代至20世紀(jì)末）
一、《卡爾·D．帕金斯職業(yè)與應(yīng)用技術(shù)法案》與“技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃
二、《1998年高等教育法修正案》與“快速啟動(dòng)規(guī)劃
第三節(jié) 美國高中教育與高等教育銜接政策的調(diào)整（21世紀(jì)初至今）
一、《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》與“美國競爭力計(jì)劃
二、“力爭上游計(jì)劃”與《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》
本章小結(jié)
第六章 結(jié)論與思考
**節(jié) 主要研究結(jié)論
一、美國高中教育與高等教育銜接政策的流變脈絡(luò)分析
二、美國高中教育與高等教育銜接政策的特點(diǎn)
三、美國高中教育與高等教育銜接政策的反思
四、美國高中教育與高等教育銜接政策對(duì)我國的啟示
第二節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足
一、研究的理論創(chuàng)新
二、研究的不足及未來研究展望
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
公平與卓越的博弈——美國高中與高等教育政策銜接研究 作者簡介
楊奕楓，江蘇溧陽人，教育學(xué)博士，副教授，現(xiàn)就職于南京大學(xué)大學(xué)外語部。主要研究領(lǐng)域?yàn)楦叩冉逃陀⒄Z教學(xué)。2009年以來，在《中國高教研究》《現(xiàn)代大學(xué)教育》等教育類核心期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文；2013年以來，獲得省級(jí)授課大賽二等獎(jiǎng)和全國授課大賽一等獎(jiǎng)各一次，并獲外語微課大賽江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)，全國二等獎(jiǎng)。
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