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大學(xué)通識(shí)教育比較研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787519450199
- 條形碼：9787519450199 ; 978-7-5194-5019-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
大學(xué)通識(shí)教育比較研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校在開(kāi)展通識(shí)教育方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展通識(shí)教育的內(nèi)容和途徑，目前存在的問(wèn)題，還有待深入研究。《大學(xué)通識(shí)教育比較研究/光明社科文庫(kù)》論述了通識(shí)教育的理念和當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，介紹了美國(guó)和俄羅斯通識(shí)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，介紹了我國(guó)幾所大學(xué)的通識(shí)教育實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。為我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)展通識(shí)教育提供了理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)通識(shí)教育比較研究 目錄
**章 導(dǎo)論
**節(jié) 研究背景及意義
一、研究背景
二、研究意義
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與綜述
一、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述
二、國(guó)外相關(guān)研究綜述
第三節(jié) 研究思路及研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 大學(xué)通識(shí)教育的理論闡釋與概念分析
**節(jié) 通識(shí)教育的理論闡釋
一、通識(shí)教育的含義
二、通識(shí)教育的基本理念
第二節(jié) 通識(shí)教育的概念分析
一、關(guān)于博雅教育
二、關(guān)于通識(shí)教育
第三章 美國(guó)、英國(guó)的通識(shí)教育
**節(jié) 美國(guó)的大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程
二、美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的模式
三、哈佛大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
四、芝加哥大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
第二節(jié) 英國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、英國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程
三、劍橋大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)
三、牛津大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀
第四章 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
**節(jié) 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育的起源
一、俄羅斯大學(xué)課程設(shè)置的過(guò)去與現(xiàn)在
二、人道主義和人文主義思想對(duì)俄羅斯大學(xué)課程的影響
第二節(jié) 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、人文化改革下的大學(xué)通識(shí)教育
二、兩級(jí)高等教育體制下的大學(xué)通識(shí)課程
三、第三代《高等職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》及課程改革
第三節(jié) 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)
一、高等教育課程由專業(yè)化逐漸向基礎(chǔ)化方向轉(zhuǎn)變
二、高等教育越來(lái)越注重課程的人文化傾向
第五章 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
**節(jié) 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的歷史回顧
一、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的萌芽階段（1949年以前）
二、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的停滯發(fā)展階段（1949-1978年）
三、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的恢復(fù)和發(fā)展階段（1979年至今）
第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
一、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的基本模式
二、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的課程設(shè)置
三、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
四、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育存在的問(wèn)題
第三節(jié) 北京大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、北京大學(xué)通識(shí)課程開(kāi)設(shè)的整體情況
二、北京大學(xué)通識(shí)課程開(kāi)設(shè)的分類情況
三、北京大學(xué)通識(shí)課程的管理與生成機(jī)制
四、北京大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)
第四節(jié) 北京航空航天大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、北京航空航天大學(xué)對(duì)通識(shí)教育的闡釋
二、北京航空航天大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀
三、北京航空航天大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的特點(diǎn)
第五節(jié) 浙江大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、浙江大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
二、浙大通識(shí)教育發(fā)展特點(diǎn)及存在問(wèn)題
第六節(jié) 北京師范大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、北京師范大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程
二、北京師范大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
三、北京師范大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)
第六章 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐與全球大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的趨勢(shì)
**節(jié) 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐性與創(chuàng)造性
一、A大學(xué)通識(shí)教育的調(diào)查與分析
二、香港理工大學(xué)通識(shí)教育現(xiàn)狀
三、加強(qiáng)工科院校通識(shí)教育發(fā)展的建議
第二節(jié) 中外大學(xué)通識(shí)教育之異同點(diǎn)簡(jiǎn)析
一、俄羅斯和中國(guó)通識(shí)教育的差異
二、中俄兩國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的相同點(diǎn)
第三節(jié) 全球大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)與展望
一、大學(xué)通識(shí)教育要回歸人本身
二、大學(xué)通識(shí)教育為“終身學(xué)習(xí)”奠基
三、大學(xué)通識(shí)教育要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化與本土化的融合
四、大學(xué)通識(shí)教育的形式多樣化
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1 A大學(xué)關(guān)于開(kāi)展2017年通識(shí)教育核心課程立項(xiàng)的通知
附錄2 A大學(xué)關(guān)于開(kāi)展通識(shí)教育課程認(rèn)定的通知
附錄3 俄羅斯高等學(xué)校文憑專家教育大綱專業(yè)和方向目錄1
附錄4 俄羅斯高等學(xué)校文憑專家教育大綱專業(yè)和方向目錄2
致謝
**節(jié) 研究背景及意義
一、研究背景
二、研究意義
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與綜述
一、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述
二、國(guó)外相關(guān)研究綜述
第三節(jié) 研究思路及研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 大學(xué)通識(shí)教育的理論闡釋與概念分析
**節(jié) 通識(shí)教育的理論闡釋
一、通識(shí)教育的含義
二、通識(shí)教育的基本理念
第二節(jié) 通識(shí)教育的概念分析
一、關(guān)于博雅教育
二、關(guān)于通識(shí)教育
第三章 美國(guó)、英國(guó)的通識(shí)教育
**節(jié) 美國(guó)的大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程
二、美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的模式
三、哈佛大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
四、芝加哥大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
第二節(jié) 英國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、英國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程
三、劍橋大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)
三、牛津大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀
第四章 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
**節(jié) 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育的起源
一、俄羅斯大學(xué)課程設(shè)置的過(guò)去與現(xiàn)在
二、人道主義和人文主義思想對(duì)俄羅斯大學(xué)課程的影響
第二節(jié) 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、人文化改革下的大學(xué)通識(shí)教育
二、兩級(jí)高等教育體制下的大學(xué)通識(shí)課程
三、第三代《高等職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》及課程改革
第三節(jié) 俄羅斯大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)
一、高等教育課程由專業(yè)化逐漸向基礎(chǔ)化方向轉(zhuǎn)變
二、高等教育越來(lái)越注重課程的人文化傾向
第五章 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
**節(jié) 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的歷史回顧
一、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的萌芽階段（1949年以前）
二、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的停滯發(fā)展階段（1949-1978年）
三、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的恢復(fù)和發(fā)展階段（1979年至今）
第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
一、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的基本模式
二、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的課程設(shè)置
三、我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
四、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育存在的問(wèn)題
第三節(jié) 北京大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、北京大學(xué)通識(shí)課程開(kāi)設(shè)的整體情況
二、北京大學(xué)通識(shí)課程開(kāi)設(shè)的分類情況
三、北京大學(xué)通識(shí)課程的管理與生成機(jī)制
四、北京大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)
第四節(jié) 北京航空航天大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、北京航空航天大學(xué)對(duì)通識(shí)教育的闡釋
二、北京航空航天大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀
三、北京航空航天大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的特點(diǎn)
第五節(jié) 浙江大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、浙江大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
二、浙大通識(shí)教育發(fā)展特點(diǎn)及存在問(wèn)題
第六節(jié) 北京師范大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)
一、北京師范大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程
二、北京師范大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
三、北京師范大學(xué)通識(shí)教育的特點(diǎn)
第六章 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐與全球大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的趨勢(shì)
**節(jié) 我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的實(shí)踐性與創(chuàng)造性
一、A大學(xué)通識(shí)教育的調(diào)查與分析
二、香港理工大學(xué)通識(shí)教育現(xiàn)狀
三、加強(qiáng)工科院校通識(shí)教育發(fā)展的建議
第二節(jié) 中外大學(xué)通識(shí)教育之異同點(diǎn)簡(jiǎn)析
一、俄羅斯和中國(guó)通識(shí)教育的差異
二、中俄兩國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的相同點(diǎn)
第三節(jié) 全球大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)與展望
一、大學(xué)通識(shí)教育要回歸人本身
二、大學(xué)通識(shí)教育為“終身學(xué)習(xí)”奠基
三、大學(xué)通識(shí)教育要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化與本土化的融合
四、大學(xué)通識(shí)教育的形式多樣化
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1 A大學(xué)關(guān)于開(kāi)展2017年通識(shí)教育核心課程立項(xiàng)的通知
附錄2 A大學(xué)關(guān)于開(kāi)展通識(shí)教育課程認(rèn)定的通知
附錄3 俄羅斯高等學(xué)校文憑專家教育大綱專業(yè)和方向目錄1
附錄4 俄羅斯高等學(xué)校文憑專家教育大綱專業(yè)和方向目錄2
致謝
展開(kāi)全部
大學(xué)通識(shí)教育比較研究 作者簡(jiǎn)介
甫玉龍，男，祖籍河北省灤縣，出生地北京。現(xiàn)任北京化工大學(xué)文化素質(zhì)教育基地主任、校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、文法學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任,北京市大學(xué)生素質(zhì)教育基地主任,國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地負(fù)責(zé)人，《中國(guó)行政管理》雜志理事，碩士生導(dǎo)師。 于穎，女，教育學(xué)博士，應(yīng)用心理學(xué)博士后。現(xiàn)任北京化工大學(xué)文法學(xué)院高教所副教授、碩士生導(dǎo)師。主要研究方向是高等教育管理、比較教育、教育與人力資源管理。曾參與編撰北京師范大學(xué)比較教育研究中心系列教材《比較職業(yè)教育》；曾擔(dān)任新華社《新華教育觀察》特約分析員，撰寫(xiě)研究報(bào)告近三十篇；在《比較教育研究》《高等工程教育研究》《大學(xué)教育科學(xué)》《現(xiàn)代教育管理》《中國(guó)教育報(bào)》《科學(xué)時(shí)報(bào)》等期刊及報(bào)紙上發(fā)表論文三十余篇，出版專著兩部。 申福廣，男，北京化工大學(xué)高教所助理研究員。
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