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馬成霞談核心素養 版權信息
- ISBN：9787568274111
- 條形碼：9787568274111 ; 978-7-5682-7411-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
馬成霞談核心素養 內容簡介
《馬成霞談“核心素養”/特級教師成長系列》作者馬成霞是一位從教多年的特級教師，全書圍繞核心素養匯集了作者從教多年來的成長歷程。全書共分四部分，我的成長之路、我的品行素養觀、走進課堂和社會反響。我的成長之路包括品行、品書、品味、突破幾部分，主要為作者的從教經歷；我的品行素養觀主要為作者對人生觀、價值觀、學生、教師以及教育關于核心素養的理解和感悟；走進課堂部分主要是作者的授課經歷；社會反響匯集了作者學生、同事及社會評價！恶R成霞談“核心素養”/特級教師成長系列》適合大眾閱讀，對一線教師的教學有一定借鑒，對研究教育學的研究人員有一定參考。
馬成霞談核心素養 目錄
**部分 我的成長之路
品行
**次開會踏點，走出一條嚴于律己之路
**次建議直白，直言難題變為考試新策
**次生日話內心，使高考監考增添女性
品書
走在教育的路上，行程不會改變我心中的那盞燈
教育工作者如何做到有效管理
回歸原點，精心挑戰
品味
校級賽課，榮獲跨學科的十佳課堂
市級賽課，一節創新的人生大課
省級賽課，一場巧合的生命之旅
突破
高考作文閱卷，在堅守中突破
創新作文大賽，作品彰顯人品
武術素養班級，在突破中堅守
第二部分 我的品行素養觀
**章 “品”人才觀
一、古今中外的“三大”人才觀
二、學生發展核心素養的人才觀
第二章 “品”學生發展素養
一、學生發展的內涵
二、學生成長的意義
“品”習慣：追求卓越，讓優秀成為習慣
“品”實踐：點亮夢想攀尖峰
“品”言行：孟逸陽，連續兩次對老師豎起大拇指的人
“品”行動：男人，不能說不行
“品”關系：正確提升異性交往中的學習動力
第三章 “品”教師發展素養
一、“發現教師”的含義
二、“發現教師”的定位
三、“發現教師”的途徑
案例1：發現青年教師，創新“互通互助”行動
案例2：案例撰寫——促進教師專業成長永恒的挑戰
案例3：讀書學習與教師專業發展一起成長
研修1：“根”植發現教師，“鑄”就教育遠航
研修2：基于“發現教育”行動，構建育人課程，落實精準幫扶
研修3：基于“校本研修”，踐行“發現教育”
第四章 “品”專業發展素養
淺談教師專業發展之三步曲
案例1：“品”“修”一體化
“根”植校本研修，“鑄”就教師成長
案例2：“品”“行”一體化
新教師實踐性知識管理校本研修策略探究
案例3：“品”“作”一體化
“四說”——英語高效情景作文探巧
專業素養發展，“品”教書育人探究
第三部分 走進課堂（教育實踐）
課例篇
課例1：初中閱讀課《我的書包在哪里？》人教版七年級
課例2：高中讀寫課《事故》（Practical English《實用英語》）
課例3：高中寫作課《語言學習（Leaning about Language）》牛津版高中教材
課例4：中考寫作課《321中考英語寫作》
課例5：精準設計英語聽說課，多元培養學生思維品質
案例1：第七單元《人們將來會有機器人嗎？》
案例2：高中閱讀課《廣告》
案例3：課堂教學，讓師生煥發更有激情的生命活力
案例4：教研主題出新招，高效課堂促成長
專題篇
專題1：淺談核心素養導向下的高中英語詞匯教學
專題2：基于學生聽力問題，探究聽力高效學習策略
專題3：在合作與挑戰行動中探究語篇意義，提升閱讀理解力
專題4：以課堂教學為中心，設計課堂文化學習活動
第四部分 社會反響
“夢”在路上
筑夢迎40載，品心
追夢整一生，品情
圓夢師涯中，品臻
來自新華網
北京理工大學附屬中學的老師——馬成霞
來自中國教育報
青藏高原上的一場教育盛宴
好的教育是心靈的碰撞
“我眼中的好老師”
來自同人
優秀英語教師的大情懷、大智慧、大格局
聽馬成霞老師公開課及講座有感
迷茫者
附：不迷茫，不停步！我們一路同行！
來自徒弟
我的燈塔我的師
來自學生
安全不容忽視
珍愛生命，銘記安全
品行
**次開會踏點，走出一條嚴于律己之路
**次建議直白，直言難題變為考試新策
**次生日話內心，使高考監考增添女性
品書
走在教育的路上，行程不會改變我心中的那盞燈
教育工作者如何做到有效管理
回歸原點，精心挑戰
品味
校級賽課，榮獲跨學科的十佳課堂
市級賽課，一節創新的人生大課
省級賽課，一場巧合的生命之旅
突破
高考作文閱卷，在堅守中突破
創新作文大賽，作品彰顯人品
武術素養班級，在突破中堅守
第二部分 我的品行素養觀
**章 “品”人才觀
一、古今中外的“三大”人才觀
二、學生發展核心素養的人才觀
第二章 “品”學生發展素養
一、學生發展的內涵
二、學生成長的意義
“品”習慣：追求卓越，讓優秀成為習慣
“品”實踐：點亮夢想攀尖峰
“品”言行：孟逸陽，連續兩次對老師豎起大拇指的人
“品”行動：男人，不能說不行
“品”關系：正確提升異性交往中的學習動力
第三章 “品”教師發展素養
一、“發現教師”的含義
二、“發現教師”的定位
三、“發現教師”的途徑
案例1：發現青年教師，創新“互通互助”行動
案例2：案例撰寫——促進教師專業成長永恒的挑戰
案例3：讀書學習與教師專業發展一起成長
研修1：“根”植發現教師，“鑄”就教育遠航
研修2：基于“發現教育”行動，構建育人課程，落實精準幫扶
研修3：基于“校本研修”，踐行“發現教育”
第四章 “品”專業發展素養
淺談教師專業發展之三步曲
案例1：“品”“修”一體化
“根”植校本研修，“鑄”就教師成長
案例2：“品”“行”一體化
新教師實踐性知識管理校本研修策略探究
案例3：“品”“作”一體化
“四說”——英語高效情景作文探巧
專業素養發展，“品”教書育人探究
第三部分 走進課堂（教育實踐）
課例篇
課例1：初中閱讀課《我的書包在哪里？》人教版七年級
課例2：高中讀寫課《事故》（Practical English《實用英語》）
課例3：高中寫作課《語言學習（Leaning about Language）》牛津版高中教材
課例4：中考寫作課《321中考英語寫作》
課例5：精準設計英語聽說課，多元培養學生思維品質
案例1：第七單元《人們將來會有機器人嗎？》
案例2：高中閱讀課《廣告》
案例3：課堂教學，讓師生煥發更有激情的生命活力
案例4：教研主題出新招，高效課堂促成長
專題篇
專題1：淺談核心素養導向下的高中英語詞匯教學
專題2：基于學生聽力問題，探究聽力高效學習策略
專題3：在合作與挑戰行動中探究語篇意義，提升閱讀理解力
專題4：以課堂教學為中心，設計課堂文化學習活動
第四部分 社會反響
“夢”在路上
筑夢迎40載，品心
追夢整一生，品情
圓夢師涯中，品臻
來自新華網
北京理工大學附屬中學的老師——馬成霞
來自中國教育報
青藏高原上的一場教育盛宴
好的教育是心靈的碰撞
“我眼中的好老師”
來自同人
優秀英語教師的大情懷、大智慧、大格局
聽馬成霞老師公開課及講座有感
迷茫者
附：不迷茫，不停步！我們一路同行！
來自徒弟
我的燈塔我的師
來自學生
安全不容忽視
珍愛生命，銘記安全
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馬成霞談核心素養 作者簡介
馬成霞，國家級中小學骨干教師、北京市特級教師。曾任山東省臨沭第一中學團委書記、政教主任、德育副校長，臨沭實驗中學校長，F為北京理工大學附屬中學學術委員會主任。 先后榮獲臨沂市“十大杰出女性”、臨沂市“優秀校長”、山東省優秀女職工、齊魯名師、市區“中國好老師”優秀執行人、北京市高考閱卷組優秀組長、北京教育常務理事、海淀區人民政府學科總督學、海淀區名師工作室導師、教育部“國培計劃”指導專家等稱號。 多次主持或參與國家級、市級、區級課題。獲國家級、市級優秀論文20余篇；出版《高中英語20講》《高中英語寫作與演講》《我的教育故事》《我的教育啟示》《精準射靶》《英語學科知識與教學能力》等著作多部；在《中國教師》《北京教育》等發表論文數篇。
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