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基于教育大數(shù)據(jù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展叢書(shū)基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的教學(xué)反思方法與技術(shù)
包郵 基于教育大數(shù)據(jù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展叢書(shū)基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的教學(xué)反思方法與技術(shù)
作者：王陸,張敏霞著
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
185
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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基于教育大數(shù)據(jù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展叢書(shū)基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的教學(xué)反思方法與技術(shù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303250493
- 條形碼：9787303250493 ; 978-7-303-25049-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
基于教育大數(shù)據(jù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展叢書(shū)基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的教學(xué)反思方法與技術(shù) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)為《教學(xué)反思方法與技術(shù)》的第二版，在上一版的基礎(chǔ)上修訂、更新了部分?jǐn)?shù)據(jù)，并整合近年來(lái)作者團(tuán)隊(duì)關(guān)于教師實(shí)踐性知識(shí)與課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的近期新研究成果，重新將叢書(shū)名命名為“基于教育大數(shù)據(jù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展叢書(shū)”。本書(shū)為叢書(shū)的第二本，通過(guò)感悟、理解、掌握、反思這種典型的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)讀者一步步地將自我反思、集體反思、基于課堂關(guān)鍵事件敘事的教學(xué)反思等研修方法與技術(shù)內(nèi)化為自身的教研本領(lǐng)，助力讀者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
基于教育大數(shù)據(jù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展叢書(shū)基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的教學(xué)反思方法與技術(shù) 目錄
模塊一 感悟教學(xué)反思方法與技木
學(xué)習(xí)導(dǎo)入
案例研讀：案例1-1 張老師的探究學(xué)習(xí)之路
案例背景
探究型教學(xué)的初次嘗試
**次對(duì)探究型教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思
基于反思的探究型教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)
同儕互助支持教學(xué)反思
第二次對(duì)探究型教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)審計(jì)
案例分析：自我反思的方法與技術(shù)
專(zhuān)家講座：初識(shí)教學(xué)反思
教學(xué)反思的定義、特點(diǎn)與內(nèi)容
關(guān)于反思的幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的討論
案例研讀：案例1-2 榜樣的作用
案例背景
名師榜樣
積極實(shí)踐
同儕互助
實(shí)踐改進(jìn)
同伴觀察
自我反思
案例分析：自我反思的方法與技術(shù)
案例研讀：案例1-3 一次課后集體反思會(huì)
案例背景
明確議題
**個(gè)環(huán)節(jié)：自我反思
第二個(gè)環(huán)節(jié)：同儕評(píng)論
第三個(gè)環(huán)節(jié)：專(zhuān)家引領(lǐng)
案例分析：集體反思的方法與技術(shù)
專(zhuān)家講座：教學(xué)反思的類(lèi)型
觀點(diǎn)辨析：我所感悟的教學(xué)反思
模塊二 理解教學(xué)反思方法與技木
學(xué)習(xí)導(dǎo)入
專(zhuān)家講座：自我反思的方法與技術(shù)
理論基礎(chǔ)
教學(xué)日志法與教學(xué)審計(jì)技術(shù)
角色模型法與同伴觀察技術(shù)
方法設(shè)計(jì)：兩種反思方法與兩種反思技術(shù)的重組
專(zhuān)家講座：集體反思的方法與技術(shù)
理論基礎(chǔ)
集體反思會(huì)面臨的問(wèn)題
集體反思的方法與技術(shù)
集體反思的步驟
方法設(shè)計(jì)：集體反思的要素設(shè)計(jì)練習(xí)
對(duì)比分析：自我反思與集體反思
模塊三 掌握基于課堂關(guān)鍵事件的教學(xué)反思方法與技木
學(xué)習(xí)導(dǎo)入
案例研讀：案例3-1 張莉莉老師的“獨(dú)門(mén)秘籍
案例分析：課堂關(guān)鍵事件敘事的作用與意義
專(zhuān)家講座：課堂關(guān)鍵事件敘事的理論基礎(chǔ)
課堂關(guān)鍵事件
課堂關(guān)鍵事件敘事
基于課堂關(guān)鍵事件敘事的校本研修
對(duì)比分析：基于課堂關(guān)鍵事件敘事的校本研修與普通校本研修
專(zhuān)家講座：課堂關(guān)鍵事件敘事的方法與技術(shù)
回憶與描述關(guān)鍵情境的方法與技術(shù)
發(fā)現(xiàn)重要信息產(chǎn)生關(guān)鍵事件的方法與技術(shù)
面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)鍵抉擇的方法與技術(shù)
重新建構(gòu)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵改進(jìn)的方法與技術(shù)
案例研讀：案例3-2 手機(jī)風(fēng)波
案例分析：課堂關(guān)鍵事件敘事的方法與技術(shù)
方法設(shè)計(jì)：課堂關(guān)鍵事件敘事練習(xí)
模塊四 從教學(xué)反思走向反思性實(shí)踐
學(xué)習(xí)導(dǎo)入
案例研讀：案例我的反思性實(shí)踐之旅
集中面授
遠(yuǎn)程研修之準(zhǔn)備階段
遠(yuǎn)程校本研修之具體經(jīng)驗(yàn)獲取階段
遠(yuǎn)程校本研修之反思性觀察階段
遠(yuǎn)程校本研修之抽象概括階段
遠(yuǎn)程校本研修之積極實(shí)踐階段
案例分析：反思性實(shí)踐的特征
專(zhuān)家講座：反思性實(shí)踐的路線圖
反思性實(shí)踐的四個(gè)階段
反思性實(shí)踐中教師經(jīng)驗(yàn)的獲取與改進(jìn)
方法設(shè)計(jì)：反思性實(shí)踐研修方案設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
學(xué)習(xí)導(dǎo)入
案例研讀：案例1-1 張老師的探究學(xué)習(xí)之路
案例背景
探究型教學(xué)的初次嘗試
**次對(duì)探究型教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思
基于反思的探究型教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)
同儕互助支持教學(xué)反思
第二次對(duì)探究型教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)審計(jì)
案例分析：自我反思的方法與技術(shù)
專(zhuān)家講座：初識(shí)教學(xué)反思
教學(xué)反思的定義、特點(diǎn)與內(nèi)容
關(guān)于反思的幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題的討論
案例研讀：案例1-2 榜樣的作用
案例背景
名師榜樣
積極實(shí)踐
同儕互助
實(shí)踐改進(jìn)
同伴觀察
自我反思
案例分析：自我反思的方法與技術(shù)
案例研讀：案例1-3 一次課后集體反思會(huì)
案例背景
明確議題
**個(gè)環(huán)節(jié)：自我反思
第二個(gè)環(huán)節(jié)：同儕評(píng)論
第三個(gè)環(huán)節(jié)：專(zhuān)家引領(lǐng)
案例分析：集體反思的方法與技術(shù)
專(zhuān)家講座：教學(xué)反思的類(lèi)型
觀點(diǎn)辨析：我所感悟的教學(xué)反思
模塊二 理解教學(xué)反思方法與技木
學(xué)習(xí)導(dǎo)入
專(zhuān)家講座：自我反思的方法與技術(shù)
理論基礎(chǔ)
教學(xué)日志法與教學(xué)審計(jì)技術(shù)
角色模型法與同伴觀察技術(shù)
方法設(shè)計(jì)：兩種反思方法與兩種反思技術(shù)的重組
專(zhuān)家講座：集體反思的方法與技術(shù)
理論基礎(chǔ)
集體反思會(huì)面臨的問(wèn)題
集體反思的方法與技術(shù)
集體反思的步驟
方法設(shè)計(jì)：集體反思的要素設(shè)計(jì)練習(xí)
對(duì)比分析：自我反思與集體反思
模塊三 掌握基于課堂關(guān)鍵事件的教學(xué)反思方法與技木
學(xué)習(xí)導(dǎo)入
案例研讀：案例3-1 張莉莉老師的“獨(dú)門(mén)秘籍
案例分析：課堂關(guān)鍵事件敘事的作用與意義
專(zhuān)家講座：課堂關(guān)鍵事件敘事的理論基礎(chǔ)
課堂關(guān)鍵事件
課堂關(guān)鍵事件敘事
基于課堂關(guān)鍵事件敘事的校本研修
對(duì)比分析：基于課堂關(guān)鍵事件敘事的校本研修與普通校本研修
專(zhuān)家講座：課堂關(guān)鍵事件敘事的方法與技術(shù)
回憶與描述關(guān)鍵情境的方法與技術(shù)
發(fā)現(xiàn)重要信息產(chǎn)生關(guān)鍵事件的方法與技術(shù)
面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)鍵抉擇的方法與技術(shù)
重新建構(gòu)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵改進(jìn)的方法與技術(shù)
案例研讀：案例3-2 手機(jī)風(fēng)波
案例分析：課堂關(guān)鍵事件敘事的方法與技術(shù)
方法設(shè)計(jì)：課堂關(guān)鍵事件敘事練習(xí)
模塊四 從教學(xué)反思走向反思性實(shí)踐
學(xué)習(xí)導(dǎo)入
案例研讀：案例我的反思性實(shí)踐之旅
集中面授
遠(yuǎn)程研修之準(zhǔn)備階段
遠(yuǎn)程校本研修之具體經(jīng)驗(yàn)獲取階段
遠(yuǎn)程校本研修之反思性觀察階段
遠(yuǎn)程校本研修之抽象概括階段
遠(yuǎn)程校本研修之積極實(shí)踐階段
案例分析：反思性實(shí)踐的特征
專(zhuān)家講座：反思性實(shí)踐的路線圖
反思性實(shí)踐的四個(gè)階段
反思性實(shí)踐中教師經(jīng)驗(yàn)的獲取與改進(jìn)
方法設(shè)計(jì)：反思性實(shí)踐研修方案設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
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