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華文教學(xué)研究與思考 版權(quán)信息
- ISBN：9787519451066
- 條形碼：9787519451066 ; 978-7-5194-5106-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
華文教學(xué)研究與思考 內(nèi)容簡介
如何通過文化浸濡繼續(xù)維系華人華僑與中華文化的密切聯(lián)系，以漢語言教學(xué)帶動(dòng)文化教學(xué)，是當(dāng)前華文教育的大課題。值得關(guān)注的是，與整個(gè)國際漢語教學(xué)大背景類似，基于華文教育的華文教學(xué)也面臨教師、教材和教法的“三荒”這一制約事業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。《華文教學(xué)研究與思考/光明社科文庫》內(nèi)容主要涵蓋基于華文教學(xué)的漢語本體個(gè)案研究、華文教學(xué)的基本理念和方法、國際華文教師的專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)、華文教材的練習(xí)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)詞典編纂、漢語國際推廣背景下華文教育的定位等，這些內(nèi)容經(jīng)過整理歸納自成系統(tǒng)，目標(biāo)在于嘗試化解華文教學(xué)面臨的上述難題。 漢語國際教育，抑或漢語國際推廣，面向的對(duì)象都是漢語言文化水平遠(yuǎn)未達(dá)到漢語母語水平的學(xué)習(xí)者，在全球近1億人的漢語學(xué)習(xí)者當(dāng)中，既有外國人也有華僑華人，他們對(duì)漢語言文化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)既有共性又有差異。然而不容否認(rèn)的是，基于教師、教材和教法的“三荒”問題確是整個(gè)漢語國際教育系統(tǒng)的共同難題，基于化解“三荒”難題的多角度研究成果應(yīng)該也可以實(shí)現(xiàn)共享。
華文教學(xué)研究與思考 目錄
**章 華文本體研究熱點(diǎn)與思考
**節(jié) “以后”和“后來”的句法、語義和語用考察
第二節(jié) “是……的”結(jié)構(gòu)的句法特征
第三節(jié) “是……的”結(jié)構(gòu)的語義類型
第四節(jié) 淺析“是……的”結(jié)構(gòu)句的賓語
第五節(jié) 漢語分裂結(jié)構(gòu)句的及物性考量
第六節(jié) 漢語分裂句的焦點(diǎn)及其指派規(guī)律
第七節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語言追蹤：“被時(shí)代”的語言學(xué)解讀
第八節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語言追蹤：“水蛇腰”到底是什么“腰”
第二章 華文教學(xué)的理念與方法
**節(jié) 語言學(xué)理論在華文教學(xué)中的作用
第二節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法簡評(píng)
第三節(jié) 任務(wù)型課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第四節(jié) 漢語國際教育中的修辭教學(xué)
第三章 華文教師的職業(yè)化與專業(yè)化
**節(jié) 對(duì)外漢語教師資格制度的回顧與前瞻
第二節(jié) 試論對(duì)外漢語教師資格認(rèn)證的必要性
第三節(jié) 國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)解讀
第四節(jié) 新國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)試說
第四章 搭建腳手架——華文教材練習(xí)設(shè)計(jì)與詞典編纂
**節(jié) 對(duì)外漢語課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)三題
第二節(jié) 問題與思路：華語文教材之練習(xí)設(shè)計(jì)的多維考量
第三節(jié) 對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂的問題與思路
第四節(jié) 《當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典》瑕疵舉隅
第五章 漢語國際推廣背景下的華文教育
**節(jié) 從內(nèi)涵定位看“漢語國際推廣”的英譯
第二節(jié) 留學(xué)生漢語言專業(yè)及其課程設(shè)置的通識(shí)教育考量
第三節(jié) 漢語國際推廣背景下的高校留學(xué)生教育管理模式探索
第四節(jié) 日本孔子學(xué)院發(fā)展及運(yùn)營的共性與個(gè)性
第五節(jié) 由修訂版《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》看未來華文教師教育
附錄 不同技能教材之練習(xí)題型統(tǒng)計(jì)與歸類
參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) “以后”和“后來”的句法、語義和語用考察
第二節(jié) “是……的”結(jié)構(gòu)的句法特征
第三節(jié) “是……的”結(jié)構(gòu)的語義類型
第四節(jié) 淺析“是……的”結(jié)構(gòu)句的賓語
第五節(jié) 漢語分裂結(jié)構(gòu)句的及物性考量
第六節(jié) 漢語分裂句的焦點(diǎn)及其指派規(guī)律
第七節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語言追蹤：“被時(shí)代”的語言學(xué)解讀
第八節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語言追蹤：“水蛇腰”到底是什么“腰”
第二章 華文教學(xué)的理念與方法
**節(jié) 語言學(xué)理論在華文教學(xué)中的作用
第二節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法簡評(píng)
第三節(jié) 任務(wù)型課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
第四節(jié) 漢語國際教育中的修辭教學(xué)
第三章 華文教師的職業(yè)化與專業(yè)化
**節(jié) 對(duì)外漢語教師資格制度的回顧與前瞻
第二節(jié) 試論對(duì)外漢語教師資格認(rèn)證的必要性
第三節(jié) 國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)解讀
第四節(jié) 新國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)試說
第四章 搭建腳手架——華文教材練習(xí)設(shè)計(jì)與詞典編纂
**節(jié) 對(duì)外漢語課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)三題
第二節(jié) 問題與思路：華語文教材之練習(xí)設(shè)計(jì)的多維考量
第三節(jié) 對(duì)外漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂的問題與思路
第四節(jié) 《當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典》瑕疵舉隅
第五章 漢語國際推廣背景下的華文教育
**節(jié) 從內(nèi)涵定位看“漢語國際推廣”的英譯
第二節(jié) 留學(xué)生漢語言專業(yè)及其課程設(shè)置的通識(shí)教育考量
第三節(jié) 漢語國際推廣背景下的高校留學(xué)生教育管理模式探索
第四節(jié) 日本孔子學(xué)院發(fā)展及運(yùn)營的共性與個(gè)性
第五節(jié) 由修訂版《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》看未來華文教師教育
附錄 不同技能教材之練習(xí)題型統(tǒng)計(jì)與歸類
參考文獻(xiàn)
后記
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華文教學(xué)研究與思考 作者簡介
侯穎，1978—，女，北京市人，北京華文學(xué)院講師，碩士，國家普通話測(cè)試員。 1997-2001年就讀于首都師范大學(xué)中文系，獲學(xué)士學(xué)位；2001-2004年就讀于北京語言大學(xué)，獲漢語言文字學(xué)碩士學(xué)位。2010年10月，曾由國務(wù)院僑辦和北京華文學(xué)院外派泰國“華文教師普通話正音與測(cè)試”班講學(xué)。 主要研究領(lǐng)域?yàn)槿A文教育，在《語言教學(xué)與研究》《漢語學(xué)習(xí)》《辭書研究》等重要專業(yè)學(xué)術(shù)期刊及其他綜合類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本領(lǐng)域研究論文20余篇，合作出版漢語教材《漢語階梯快速閱讀》（第四級(jí)），曾主持和參與國務(wù)院僑辦及教育部科研項(xiàng)目。
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