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包郵 慕課時(shí)代公共藝術(shù)教育“通專(zhuān)融合”的案例實(shí)證研究(精裝)
作者：王鶴
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
280頁(yè)
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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慕課時(shí)代公共藝術(shù)教育“通專(zhuān)融合”的案例實(shí)證研究(精裝) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519451127
- 條形碼：9787519451127 ; 978-7-5194-5112-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
慕課時(shí)代公共藝術(shù)教育“通專(zhuān)融合”的案例實(shí)證研究(精裝) 本書(shū)特色
本書(shū)在撰寫(xiě)中主要運(yùn)用作者的兩門(mén)在線開(kāi)放課程“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”和“全球公共藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿”的建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)證研究。
慕課時(shí)代公共藝術(shù)教育“通專(zhuān)融合”的案例實(shí)證研究(精裝) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)在撰寫(xiě)中主要運(yùn)用作者的兩門(mén)在線開(kāi)放課程“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”和“全球公共藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿”的建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)證研究。
慕課時(shí)代公共藝術(shù)教育“通專(zhuān)融合”的案例實(shí)證研究(精裝) 目錄
**章現(xiàn)狀分析——兩種“公共藝術(shù)教育”的概念混淆**節(jié)問(wèn)題的提出一、作為通識(shí)教育的“公共藝術(shù)教育”二、作為專(zhuān)業(yè)教育的“公共藝術(shù)教育/教學(xué)”三、對(duì)比分析第二節(jié)兩者重名現(xiàn)象的定量分析第三節(jié)兩者重名現(xiàn)象的成因探究一、時(shí)間差產(chǎn)生的巧合二、教育和教學(xué)概念不明晰三、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)壁壘第四節(jié)兩者重名現(xiàn)象的消極影響描述一、影響科研文獻(xiàn)檢索及查重二、干擾項(xiàng)目申報(bào)三、影響教學(xué)效果第五節(jié)解決兩者重名問(wèn)題的相應(yīng)路徑探索一、規(guī)范用名二、進(jìn)一步明晰教育與教學(xué)的關(guān)系三、鼓勵(lì)學(xué)科間交流互動(dòng)小結(jié)第二章路徑嘗試——“通專(zhuān)融合”的公共藝術(shù)通識(shí)課程**節(jié)普通高校公共藝術(shù)教育的重要性日益提升第二節(jié)公共藝術(shù)教育存在的內(nèi)在危機(jī)第三節(jié)依托藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)通識(shí)課程的可行性第四節(jié)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)——*理想的藝術(shù)設(shè)計(jì)通識(shí)課程設(shè)置第五節(jié)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)通識(shí)課程設(shè)置的意義小結(jié)
第三章案例實(shí)證1——“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”課程建設(shè)**節(jié)課程建設(shè)背景第二節(jié)課程基本概況介紹一、以打破學(xué)科壁壘為宗旨的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定創(chuàng)新二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新三、教學(xué)方法運(yùn)用創(chuàng)新四、雙軌制的教學(xué)評(píng)價(jià)手段創(chuàng)新五、通用化教材編寫(xiě)第三節(jié)“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”課程框架演進(jìn)及重要節(jié)點(diǎn)一、課程框架演進(jìn)過(guò)程追溯二、重要節(jié)點(diǎn)之一——天大、南大互選課三、重要節(jié)點(diǎn)之二——第十一屆天津大學(xué)講課競(jìng)賽四、重要節(jié)點(diǎn)之三——第十四屆高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽選拔賽第四節(jié)“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”課程的在線建設(shè)一、“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”的在線教學(xué)資源與項(xiàng)目支持二、“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”上線后的教學(xué)活動(dòng)組織三、“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”在線建設(shè)中的平臺(tái)支持小結(jié)
第四章案例實(shí)證2——“全球公共藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿”課程建設(shè)**節(jié)課程建設(shè)背景一、宏觀背景二、校內(nèi)背景第二節(jié)課程基本概況介紹一、課程目標(biāo)二、教學(xué)方法三、教學(xué)內(nèi)容第三節(jié)科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程描述一、研究成果介紹二、科研成果轉(zhuǎn)化的設(shè)想與目標(biāo)三、科研成果轉(zhuǎn)化的具體步驟四、科研成果轉(zhuǎn)化中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)第四節(jié)“全球公共藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿”課程的在線建設(shè)一、《天津大學(xué)在線開(kāi)放課程管理辦法》為課程在線建設(shè)提供的支持二、“全球公共藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿”制作過(guò)程三、“全球公共藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿”在線建設(shè)中的平臺(tái)支持小結(jié)
第五章側(cè)重通識(shí)——以非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為教學(xué)對(duì)象**節(jié)比較視野中非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的定義與發(fā)展一、歐洲古代專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育二、近現(xiàn)代歐美專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育三、中國(guó)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展四、非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育的定義與發(fā)展第二節(jié)以部分工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為對(duì)象的教學(xué)實(shí)驗(yàn)具體創(chuàng)新介紹一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)背景介紹二、基于DBAE理論的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新三、基于類(lèi)型學(xué)理論的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新四、基于綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段創(chuàng)新第三節(jié)從工程類(lèi)大學(xué)生的教學(xué)案例看教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一、電子信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)案例介紹二、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生教學(xué)案例介紹三、自動(dòng)化學(xué)院學(xué)生教學(xué)案例介紹四、實(shí)驗(yàn)證明工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)成果顯著五、實(shí)驗(yàn)證明部分工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生更適合公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)第四節(jié)從工程類(lèi)大學(xué)生的課堂反饋看教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一、12位工程專(zhuān)業(yè)同學(xué)的課堂反饋二、由反饋可見(jiàn)面向工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵問(wèn)題小結(jié)
第六章側(cè)重專(zhuān)業(yè)——以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為教學(xué)對(duì)象**節(jié)以不同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象的教學(xué)實(shí)驗(yàn)具體創(chuàng)新介紹一、需求拉動(dòng)的公共藝術(shù)教學(xué)模式探索二、教學(xué)定位須現(xiàn)實(shí)明確三、教學(xué)目標(biāo)須有針對(duì)性四、教學(xué)內(nèi)容須循序漸進(jìn)五、教學(xué)手段須理論實(shí)踐比例得當(dāng)?shù)诙?jié)以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為對(duì)象的教學(xué)需求、目標(biāo)與特色一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的需求二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)三、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)教學(xué)的特色第三節(jié)以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為對(duì)象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、重點(diǎn)與步驟一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)三、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的合理步驟四、從課堂反饋看環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的收獲
第七章通專(zhuān)之間——以相關(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為教學(xué)對(duì)象**節(jié)以相關(guān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為對(duì)象的教學(xué)理論基礎(chǔ)一、公共藝術(shù)自身的高度跨學(xué)科特性二、設(shè)計(jì)視角在今后中國(guó)公共藝術(shù)發(fā)展中的根本性作用三、建模及其他表現(xiàn)軟件的普及第二節(jié)案例呈現(xiàn)的不同設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果一、建筑學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)案例介紹二、建筑學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)案例介紹三、機(jī)械學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生教學(xué)案例介紹四、基于案例分析的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果第三節(jié)從設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂反饋看教學(xué)成果一、從課堂反饋看學(xué)生的收獲二、對(duì)課程與社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)收獲小結(jié)
第八章“通專(zhuān)融合”成功關(guān)鍵1——加大自主科研創(chuàng)新力度**節(jié)公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要怎樣的自主科研創(chuàng)新一、有針對(duì)性展開(kāi)公共藝術(shù)的界定標(biāo)準(zhǔn)工作二、吸收公共藝術(shù)建設(shè)理論時(shí)注重國(guó)情相似度三、注重利用現(xiàn)有管理法規(guī)及法規(guī)執(zhí)行單位優(yōu)化公共藝術(shù)環(huán)境四、注重利用現(xiàn)有美學(xué)理論衡量公共藝術(shù)審美質(zhì)量第二節(jié)自主科研創(chuàng)新把準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)方向第三節(jié)自主科研創(chuàng)新創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容第四節(jié)自主科研創(chuàng)新探索教學(xué)方法第五節(jié)慕課時(shí)代為什么格外需要自主科研創(chuàng)新小結(jié)
第九章“通專(zhuān)融合”的成功關(guān)鍵2——強(qiáng)化配套教材體系建設(shè)**節(jié)“通專(zhuān)融合”的教材體系構(gòu)建一、**階段（2011-2014）二、第二階段（2014-2015）三、第三階段（2016-2018）四、系列教材建設(shè)體會(huì)五、部分教材責(zé)任編輯訪談第二節(jié)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教材編寫(xiě)模式創(chuàng)新——以《公共藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)》為例一、編寫(xiě)模式創(chuàng)新背景介紹二、教材編寫(xiě)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)思想三、教材編寫(xiě)模式創(chuàng)新的平臺(tái)基礎(chǔ)四、基于自主科研成果的編寫(xiě)模式創(chuàng)新五、基于混合單元概念的編寫(xiě)模式創(chuàng)新六、基于現(xiàn)代傳媒理念的編寫(xiě)模式創(chuàng)新第三節(jié)慕課時(shí)代的公共藝術(shù)教育教材編寫(xiě)——以《界緣推移》為例一、由呈現(xiàn)結(jié)果轉(zhuǎn)為呈現(xiàn)過(guò)程二、慕課時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教材編寫(xiě)體會(huì)第四節(jié)藝術(shù)通識(shí)課程專(zhuān)用教材的編寫(xiě)創(chuàng)新——以《藝術(shù)教育》叢書(shū)為例一、通識(shí)課程專(zhuān)用教材開(kāi)發(fā)背景二、設(shè)定功能創(chuàng)新三、不同角度的撰寫(xiě)思路創(chuàng)新四、不同層面的編寫(xiě)體例創(chuàng)新五、創(chuàng)新實(shí)踐的宏觀意義與微觀意義小結(jié)
第十章“通專(zhuān)融合”的成功關(guān)鍵3——積極探索在線開(kāi)放課程**節(jié)中國(guó)在線課程發(fā)展現(xiàn)狀一、中國(guó)慕課建設(shè)成就二、**批國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)第二節(jié)關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在線建設(shè)的文獻(xiàn)研究第三節(jié)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的影響一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)改革——基本單元精煉化二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)改革——被平臺(tái)特點(diǎn)塑形三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)期——主講教師對(duì)平臺(tái)的希望第四節(jié)課堂授課效果改革——語(yǔ)速與信息量提升一、語(yǔ)言與多媒體的配合度應(yīng)當(dāng)達(dá)到無(wú)縫程度二、語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)加快，信息量應(yīng)增加三、做一名好演員具有鏡頭感第五節(jié)在線課程教學(xué)實(shí)例小結(jié)參考文獻(xiàn)后記
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慕課時(shí)代公共藝術(shù)教育“通專(zhuān)融合”的案例實(shí)證研究(精裝) 作者簡(jiǎn)介
副教授，博士。中國(guó)雕塑學(xué)會(huì)會(huì)員，“北洋學(xué)者·青年骨干教師”稱號(hào)獲得者。主要從事公共藝術(shù)設(shè)計(jì)及理論研究。出版專(zhuān)著教材13部，另合著10部。調(diào)研報(bào)告在《光明日?qǐng)?bào)》整版發(fā)表。主持國(guó)家社科后期資助藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目、教育部人文社科青年基金、天津教委社科重大等11項(xiàng)課題。發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。獲天津市第十五屆社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，第十二屆、第十三屆、十四屆天津市社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。雕塑作品獲天津市美展二等獎(jiǎng)、天津市青年美展一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)。在天津、邯鄲等地設(shè)計(jì)城市雕塑十余座。在《天津日?qǐng)?bào)》、《今晚報(bào)》發(fā)表專(zhuān)欄文章70余篇。
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