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行走在自主教育之路上 版權(quán)信息
- ISBN：9787519431389
- 條形碼：9787519431389 ; 978-7-5194-3138-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
行走在自主教育之路上 本書特色
特色學校建設(shè)是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑，是教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的應(yīng)然選擇，也必然成為每一位有教育理想的校長所追求的目標。
在特色學校建設(shè)中，學校應(yīng)如何立足實際進行主題設(shè)計？如何尋求并挖掘滋潤“學校特色”健康成長的土壤？如何進行模塊聯(lián)動穩(wěn)步推進？如何把學生的發(fā)展和教師的發(fā)展有機融合？如何構(gòu)建特色學校建設(shè)的管理機制？這些都是每一所學校在創(chuàng)建特色學校過程中會遇到的困惑和無法回避但又必須解決的問題。
浙江省海寧市南苑中學，以“勇立潮頭”的精神風貌，遵循著“謀先度遠、聞道篤行”之校訓，進行了以“自主教育”為主題的特色學校建設(shè)的路徑設(shè)計，將“自主教育”理念落實在學校教育教學的整體活動中，通過學生的自主評價、自主學習、自主管理、自主活動，教師的自主發(fā)展評價，有效的課程建設(shè)，凝煉了“自主合作”特色文化，形成了優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的辦學特色。
本書既是以南苑中學為視角，對學校特色化發(fā)展實踐成果的展示，又是對一般學校的學校特色、學校文化和運行機制的研究和探索，對基礎(chǔ)教育學校的特色創(chuàng)建有一定的借鑒意義。
行走在自主教育之路上 內(nèi)容簡介
特色學校建設(shè)是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑，是教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的應(yīng)然選擇，也必然成為每一位有教育理想的校長所追求的目標。 在特色學校建設(shè)中，學校應(yīng)如何立足實際進行主題設(shè)計？如何尋求并挖掘滋潤“學校特色”健康成長的土壤？如何進行模塊聯(lián)動穩(wěn)步推進？如何把學生的發(fā)展和教師的發(fā)展有機融合？如何構(gòu)建特色學校建設(shè)的管理機制？這些都是每一所學校在創(chuàng)建特色學校過程中會遇到的困惑和無法回避但又必須解決的問題。 浙江省海寧市南苑中學，以“勇立潮頭”的精神風貌，遵循著“謀先度遠、聞道篤行”之校訓，進行了以“自主教育”為主題的特色學校建設(shè)的路徑設(shè)計，將“自主教育”理念落實在學校教育教學的整體活動中，通過學生的自主評價、自主學習、自主管理、自主活動，教師的自主發(fā)展評價，有效的課程建設(shè)，凝煉了“自主合作”特色文化，形成了優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的辦學特色。 本書既是以南苑中學為視角，對學校特色化發(fā)展實踐成果的展示，又是對一般學校的學校特色、學校文化和運行機制的研究和探索，對基礎(chǔ)教育學校的特色創(chuàng)建有一定的借鑒意義。
行走在自主教育之路上 目錄
**章自主教育，架構(gòu)師生自主發(fā)展新模式**節(jié)特色學校建設(shè)，時代的呼喚
一、特色學校的含義解讀
二、特色學校建設(shè)的意義
第二節(jié)自主教育特色定位分析
一、特色學校的主要模式分析
二、自主教育的含義理解
三、自主教育的理論基礎(chǔ)
四、“自主教育”特色發(fā)展主題的選擇
第三節(jié)特色學校建設(shè)的路徑設(shè)計一、頂層設(shè)計，做好規(guī)劃二、行動研究，課題引領(lǐng)三、模塊聯(lián)動，聞道篤行
第二章自主合作，凝練出學校特色文化
**節(jié)學校文化是特色學校的靈魂
一、學校文化
二、特色文化建構(gòu)是特色學校建設(shè)的關(guān)鍵第二節(jié)“自主合作”特色文化解讀
一、“自主合作”文化的選擇、傳承與發(fā)展
二、學校辦學理念體系
三、學校標設(shè)系統(tǒng)第
三節(jié)“自主合作”特色文化建設(shè)的實施
一、環(huán)境文化建設(shè)二、制度文化建設(shè)
三、行為文化建設(shè)
四、精神文化建設(shè)及核心價值觀的凝練
第三章自主評價，激發(fā)了學生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
**節(jié)學生自主評價概述一、學生自主評價的含義
二、學生自主評價的心理學基礎(chǔ)
三、學生自主評價的基本要求
四、自主評價的時代意義
第二節(jié)學生自主評價的實施
一、人生規(guī)劃教育
二、學生自主申報機制
三、學生自主評價機制
第三節(jié)自主評價的成效與展望
一、自主評價的成效
二、問題與展望
第四章自主學習,提高學生自主發(fā)展的學習力
**節(jié)自主學習概述
一、對自主學習的理解
二、自主學習的目標
三、自主學習的特點
第二節(jié)自主學習的實施
一、自主合作學習模式在教學中的運用
二、學生自主導練的推行
三、云課堂的教學實踐
四、電子書包的運用推廣
第三節(jié)自主學習的意義
一、自主學習的積極意義
二、自主學習需要注意的問題
第五章自主活動，增強了學生自主發(fā)展的創(chuàng)造力
**節(jié)自主活動概述
一、自主活動的含義
二、自主活動的特點
三、自主活動的原則
四、自主活動的要求
第二節(jié)自主活動的實施
一、自主活動的組織機制
二、自主活動內(nèi)容
三、自主活動的形式第
三節(jié)自主活動的成效與展望
一、自主活動的成效
二、自主活動的展望
第六章自主管理,實現(xiàn)了學生自主發(fā)展的自律力
**節(jié)自主管理概述
一、對自主管理的理解
二、自主管理的選擇
第二節(jié)自主管理機制的建構(gòu)
一、自主管理組織機構(gòu)
二、自主管理氛圍的營造
三、自主管理意識的培養(yǎng)
四、自主管理評價機制的構(gòu)建
第三節(jié)自主管理的實踐
一、學校管理
二、年級管理
三、班級管理
四、寢室管理
五、小組管理
六、社團管理
第四節(jié)自主管理的意義和反思
一、自主管理的意義
二、自主管理的反思
第七章教師自主發(fā)展——特色學校建設(shè)應(yīng)有之義
**節(jié)教師自主發(fā)展概述
一、教師自主發(fā)展的內(nèi)涵
二、教師自主發(fā)展的意義
三、教師自主發(fā)展的途徑
第二節(jié)師德建設(shè)，奠基教師自主發(fā)展
一、師德建設(shè)的意義
二、師德建設(shè)目標
三、師德教育實踐
第三節(jié)校本教研助推教師自主發(fā)展
一、校本教研的理解
二、校本教研的實踐
第四節(jié)教師自主發(fā)展評價
一、教師自主發(fā)展評價方案解讀
二、教師自主發(fā)展評價特點
三、教師自主發(fā)展評價實施意義
第八章課程建設(shè)，促進了“自主教育”的特色優(yōu)化
**節(jié)立足辦學特色設(shè)計課改方案
一、課程改革的歷程
二、課程設(shè)計策略
三、課程結(jié)構(gòu)
四、課程設(shè)置
五、課程體系的架構(gòu)
第二節(jié)堅持文化引領(lǐng)實施課程改革
一、課程開發(fā)
二、課程開設(shè)
三、指導選課
四、走班管理
五、課程評價
第三節(jié)深化課程建設(shè)促進特色發(fā)展
一、課程建設(shè)促進學生良好品格養(yǎng)成
二、課程建設(shè)促進教師專業(yè)發(fā)展
三、課程建設(shè)促進學校可持續(xù)發(fā)展
第九章學校管理機制，保障特色學校建設(shè)持續(xù)推進
**節(jié)人本化管理，自主教育特色管理的應(yīng)有之策
一、“人的自主發(fā)展”依賴于人本化管理
二、基于“自主教育”的人本化管理策略
第二節(jié)管理運行機制，為特色學校建設(shè)提供載體與內(nèi)容保證
一、組織機構(gòu)系統(tǒng)
二、學校規(guī)劃設(shè)計系統(tǒng)
三、學校決策系統(tǒng)
第三節(jié)管理動力機制，為特色學校建設(shè)提供推動力量
一、學校目標系統(tǒng)的特色價值取向
二、學校目標系統(tǒng)為學校特色發(fā)展提供綜合導向
三、學校目標系統(tǒng)的特色
第四節(jié)管理約束機制，為特色學校建設(shè)提供行為框架和基本規(guī)范
一、學校制度系統(tǒng)，保證特色學校建設(shè)的健康運行
二、學校評價系統(tǒng)，以專業(yè)標準引領(lǐng)特色學校建設(shè)
總參考書目
后記
一、特色學校的含義解讀
二、特色學校建設(shè)的意義
第二節(jié)自主教育特色定位分析
一、特色學校的主要模式分析
二、自主教育的含義理解
三、自主教育的理論基礎(chǔ)
四、“自主教育”特色發(fā)展主題的選擇
第三節(jié)特色學校建設(shè)的路徑設(shè)計一、頂層設(shè)計，做好規(guī)劃二、行動研究，課題引領(lǐng)三、模塊聯(lián)動，聞道篤行
第二章自主合作，凝練出學校特色文化
**節(jié)學校文化是特色學校的靈魂
一、學校文化
二、特色文化建構(gòu)是特色學校建設(shè)的關(guān)鍵第二節(jié)“自主合作”特色文化解讀
一、“自主合作”文化的選擇、傳承與發(fā)展
二、學校辦學理念體系
三、學校標設(shè)系統(tǒng)第
三節(jié)“自主合作”特色文化建設(shè)的實施
一、環(huán)境文化建設(shè)二、制度文化建設(shè)
三、行為文化建設(shè)
四、精神文化建設(shè)及核心價值觀的凝練
第三章自主評價，激發(fā)了學生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
**節(jié)學生自主評價概述一、學生自主評價的含義
二、學生自主評價的心理學基礎(chǔ)
三、學生自主評價的基本要求
四、自主評價的時代意義
第二節(jié)學生自主評價的實施
一、人生規(guī)劃教育
二、學生自主申報機制
三、學生自主評價機制
第三節(jié)自主評價的成效與展望
一、自主評價的成效
二、問題與展望
第四章自主學習,提高學生自主發(fā)展的學習力
**節(jié)自主學習概述
一、對自主學習的理解
二、自主學習的目標
三、自主學習的特點
第二節(jié)自主學習的實施
一、自主合作學習模式在教學中的運用
二、學生自主導練的推行
三、云課堂的教學實踐
四、電子書包的運用推廣
第三節(jié)自主學習的意義
一、自主學習的積極意義
二、自主學習需要注意的問題
第五章自主活動，增強了學生自主發(fā)展的創(chuàng)造力
**節(jié)自主活動概述
一、自主活動的含義
二、自主活動的特點
三、自主活動的原則
四、自主活動的要求
第二節(jié)自主活動的實施
一、自主活動的組織機制
二、自主活動內(nèi)容
三、自主活動的形式第
三節(jié)自主活動的成效與展望
一、自主活動的成效
二、自主活動的展望
第六章自主管理,實現(xiàn)了學生自主發(fā)展的自律力
**節(jié)自主管理概述
一、對自主管理的理解
二、自主管理的選擇
第二節(jié)自主管理機制的建構(gòu)
一、自主管理組織機構(gòu)
二、自主管理氛圍的營造
三、自主管理意識的培養(yǎng)
四、自主管理評價機制的構(gòu)建
第三節(jié)自主管理的實踐
一、學校管理
二、年級管理
三、班級管理
四、寢室管理
五、小組管理
六、社團管理
第四節(jié)自主管理的意義和反思
一、自主管理的意義
二、自主管理的反思
第七章教師自主發(fā)展——特色學校建設(shè)應(yīng)有之義
**節(jié)教師自主發(fā)展概述
一、教師自主發(fā)展的內(nèi)涵
二、教師自主發(fā)展的意義
三、教師自主發(fā)展的途徑
第二節(jié)師德建設(shè)，奠基教師自主發(fā)展
一、師德建設(shè)的意義
二、師德建設(shè)目標
三、師德教育實踐
第三節(jié)校本教研助推教師自主發(fā)展
一、校本教研的理解
二、校本教研的實踐
第四節(jié)教師自主發(fā)展評價
一、教師自主發(fā)展評價方案解讀
二、教師自主發(fā)展評價特點
三、教師自主發(fā)展評價實施意義
第八章課程建設(shè)，促進了“自主教育”的特色優(yōu)化
**節(jié)立足辦學特色設(shè)計課改方案
一、課程改革的歷程
二、課程設(shè)計策略
三、課程結(jié)構(gòu)
四、課程設(shè)置
五、課程體系的架構(gòu)
第二節(jié)堅持文化引領(lǐng)實施課程改革
一、課程開發(fā)
二、課程開設(shè)
三、指導選課
四、走班管理
五、課程評價
第三節(jié)深化課程建設(shè)促進特色發(fā)展
一、課程建設(shè)促進學生良好品格養(yǎng)成
二、課程建設(shè)促進教師專業(yè)發(fā)展
三、課程建設(shè)促進學校可持續(xù)發(fā)展
第九章學校管理機制，保障特色學校建設(shè)持續(xù)推進
**節(jié)人本化管理，自主教育特色管理的應(yīng)有之策
一、“人的自主發(fā)展”依賴于人本化管理
二、基于“自主教育”的人本化管理策略
第二節(jié)管理運行機制，為特色學校建設(shè)提供載體與內(nèi)容保證
一、組織機構(gòu)系統(tǒng)
二、學校規(guī)劃設(shè)計系統(tǒng)
三、學校決策系統(tǒng)
第三節(jié)管理動力機制，為特色學校建設(shè)提供推動力量
一、學校目標系統(tǒng)的特色價值取向
二、學校目標系統(tǒng)為學校特色發(fā)展提供綜合導向
三、學校目標系統(tǒng)的特色
第四節(jié)管理約束機制，為特色學校建設(shè)提供行為框架和基本規(guī)范
一、學校制度系統(tǒng)，保證特色學校建設(shè)的健康運行
二、學校評價系統(tǒng)，以專業(yè)標準引領(lǐng)特色學校建設(shè)
總參考書目
后記
展開全部
行走在自主教育之路上 作者簡介
許逢春 海寧市南苑中學校長。1981年參加教育工作，1996年起，先后在初中、成校、職高和普高任校長，2005年起任南苑中學校長。浙江省優(yōu)秀教師,嘉興市教壇新秀、首批名校長培養(yǎng)人選、海寧市五星級校長。在學校管理中，堅持人本化管理，所領(lǐng)導的學校都以教職工的凝聚力強而見長。他把一所普通的農(nóng)村初中建設(shè)成為海寧市第一所省級農(nóng)村示范初中、省示范成校，把一所“建在城鎮(zhèn)上的農(nóng)村學校”，帶成社會公認的優(yōu)質(zhì)特色學校，培養(yǎng)出11位校級領(lǐng)導。有30多篇教育和管理論文發(fā)表、獲獎，科研成果獲嘉興市人民政府首屆職教成果一等獎、省政府二等獎。他崇尚人格感召，推崇“謀先度遠”，堅持“聞道篤行”，是一位集研究型和管理型于一身的務(wù)實型校長。
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