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解釋驅(qū)動探究的科學概念學習研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787533195946
- 條形碼：9787533195946 ; 978-7-5331-9594-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
解釋驅(qū)動探究的科學概念學習研究 內(nèi)容簡介
從科學概念的學習特點出發(fā)，借鑒學習心理學對思維、遷移和概念獲得的研究結(jié)果，確立學生科學概念的理解水平和思維活動。通過干預(yù)學生在科學概念學習過程中的思維活動，并使用基于Rasch模型開發(fā)的具有心理測量學標準的概念量表進行測試，呈現(xiàn)學生概念理解水平和相異構(gòu)想的變化。
解釋驅(qū)動探究的科學概念學習研究 目錄
**章 概念學習：國際科學教育的基本問題
**節(jié) 當前國際科學教育的背景
一、倡導科學概念的理解
二、重視學生的科學實踐
第二節(jié) 科學和科學概念
一、科學哲學視角下的科學概念
二、科學教育中的"科學概念
第二章 科學概念學習的理論、本質(zhì)及策略
**節(jié) 科學概念學習的理論
一、一般學習理論
二、科學學習理論
第二節(jié) 科學概念學習的本質(zhì)
一、建立知識聯(lián)系
二、獲得概念意義
三、建構(gòu)模型
第三節(jié) 科學概念學習的策略
一、記憶定義
二、科學探究
第三章 解釋驅(qū)動探究：科學概念的教學策略
**節(jié) 科學探究及解釋
一、科學探究
二、科學探究中的"解釋
第二節(jié) 解釋驅(qū)動探究
一、解釋驅(qū)動探究的含義及特征
二、解釋驅(qū)動探究的基本要素
第四章 解釋驅(qū)動探究的教學實踐
**節(jié) 研究設(shè)計
一、準實驗設(shè)計
二、現(xiàn)象圖析學
第二節(jié) 概念量表的開發(fā)
一、電解質(zhì)概念量表的開發(fā)
二、氧化還原概念量表的介紹
第三節(jié) 解釋驅(qū)動探究的教學過程
一、解釋驅(qū)動探究的教學框架
二、解釋驅(qū)動探究的教學活動
……
第五章 解釋驅(qū)動探究的教學效果
第六章 科學概念教學的建議
參考文獻
后記
**節(jié) 當前國際科學教育的背景
一、倡導科學概念的理解
二、重視學生的科學實踐
第二節(jié) 科學和科學概念
一、科學哲學視角下的科學概念
二、科學教育中的"科學概念
第二章 科學概念學習的理論、本質(zhì)及策略
**節(jié) 科學概念學習的理論
一、一般學習理論
二、科學學習理論
第二節(jié) 科學概念學習的本質(zhì)
一、建立知識聯(lián)系
二、獲得概念意義
三、建構(gòu)模型
第三節(jié) 科學概念學習的策略
一、記憶定義
二、科學探究
第三章 解釋驅(qū)動探究：科學概念的教學策略
**節(jié) 科學探究及解釋
一、科學探究
二、科學探究中的"解釋
第二節(jié) 解釋驅(qū)動探究
一、解釋驅(qū)動探究的含義及特征
二、解釋驅(qū)動探究的基本要素
第四章 解釋驅(qū)動探究的教學實踐
**節(jié) 研究設(shè)計
一、準實驗設(shè)計
二、現(xiàn)象圖析學
第二節(jié) 概念量表的開發(fā)
一、電解質(zhì)概念量表的開發(fā)
二、氧化還原概念量表的介紹
第三節(jié) 解釋驅(qū)動探究的教學過程
一、解釋驅(qū)動探究的教學框架
二、解釋驅(qū)動探究的教學活動
……
第五章 解釋驅(qū)動探究的教學效果
第六章 科學概念教學的建議
參考文獻
后記
展開全部
解釋驅(qū)動探究的科學概念學習研究 作者簡介
畢華林，教育學博士，二級教授，博士生導師，山東省有突出貢獻的中青年專家，國家化學課程標準研制專家組核心成員，多年來一直從事理科課程與教學論研究和教學工作，已發(fā)表學術(shù)論文130余篇，出版專著10余部。盧姍姍，教育學博士，在SSCI等專業(yè)期刊上發(fā)表學術(shù)論文多篇。
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