中圖網(wǎng)小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
中圖價(jià):¥53.8
加入購物車
讓教育與研究同行 : “大教研”新探 版權(quán)信息
- ISBN：9787512033962
- 條形碼：9787512033962 ; 978-7-5120-3396-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讓教育與研究同行 : “大教研”新探 本書特色
只有當(dāng)研究內(nèi)化為教師的研究素養(yǎng)和研究行為，教育才可以有創(chuàng)造力和正能量，教師才可以真正地干好教育（教學(xué)）工作，以提高*有價(jià)值的專業(yè)化發(fā)展的水平。因?yàn)槟悴旁敢馊Ｐ闹轮镜貜氖陆逃芯浚で笱芯繂栴}的合理解釋。北有魏書生，南有林惠生，中學(xué)語文教學(xué)名師林惠生先生“教育研究”這一主題作了較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究，他按一定邏輯架構(gòu)，用自己的論文編選成本書，旗幟鮮明地提出：讓教育與研究同行！教育需要研究，教師是研究者，讓研究成為一種教育常態(tài)。本書構(gòu)成一定的特色和編排體系，逐層展開，引領(lǐng)教師們做當(dāng)研究型教師，在教育事業(yè)有思想、有信仰，在研究中走出平庸、走出糊涂、走出淺薄，走得真實(shí)、走得善良、走得厚重。
讓教育與研究同行 : “大教研”新探 內(nèi)容簡介
本書力圖以嶄新的視角對(duì)“教育與研究”進(jìn)行研究的文選集。內(nèi)容包括: 教育: 與“研究”同行 ; 教研: 成于“大教研觀” ; 大教研: 發(fā)展了“教研” ; 教學(xué): 多點(diǎn)“研究味” ; 課題: “*專業(yè)”的教研等。
讓教育與研究同行 : “大教研”新探 目錄
**章 教育：與“研究”同行
讓教育與研究同行
——為教育走進(jìn)“大教研時(shí)代”而新探
讓教研也走進(jìn)高質(zhì)量的“專業(yè)化”
——克服教育研究的“低質(zhì)”“假研”現(xiàn)象
讓教研成為“教育研究”
——為“教研”正名，給“教研制度”定位
第二章 教研：成于“大教研觀”
試論“大教研觀”的形成
初析“大教研觀”的內(nèi)涵邊界
大教研的三駕車機(jī)制：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)
——以“大教研”的名義，讓“教育研究”意涵更豐富
第三章 大教研：發(fā)展了“教研”
大教研，讓教研內(nèi)容“縱深”發(fā)展
大教研，讓教研方法“廣義”拓展
大教研，讓教研活動(dòng)“綜合”開展
第四章 教學(xué)：多點(diǎn)“研究味”
備課也是一種研究
——關(guān)于“教學(xué)準(zhǔn)備”的探討
讓上課也在“研究中”
——從研究出發(fā)提升教師教學(xué)能力
將“結(jié)課”推向研究
——注重“課尾結(jié)大瓜”的質(zhì)量
第五章 課題：“專業(yè)”的教研
對(duì)“課題研究”的十個(gè)回答
選題：貴在“提出”問題
開展富有“科技含量”的實(shí)驗(yàn)性研究
——以“語文學(xué)法指導(dǎo)”項(xiàng)目為例
課題研究：從“斷崖式”走向“不斷式”
——基于大教研的“不斷式研究”
課題質(zhì)量：“規(guī)范、創(chuàng)新、真實(shí)”
——關(guān)于課題質(zhì)量提升的診斷性討論
對(duì)目前學(xué)校教師“課題問題”的一些探討
【有關(guān)課題附件2項(xiàng)】
【附錄1：課題項(xiàng)目評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)例示】
【附錄2：課題中期總結(jié)報(bào)告例示】
【附錄3：課題研究報(bào)告例示】
第六章 論文：功在“再研究”
勤練基本功：讓論文寫作更有“范”
苦練“內(nèi)功”：給論文治“硬傷”
善練“特功”：讓論文煥發(fā)異彩
磨練“深加功”：讓論文更顯份量
再練“修剪功”：讓論文更“好看”
第七章 教研表達(dá)：“多品種”發(fā)展
文獻(xiàn)綜述
【概述】
【例文】
古今讀書人談“讀書”及建議
——關(guān)于開展“教師讀書”活動(dòng)文獻(xiàn)綜述
教學(xué)實(shí)錄
【概述】
【實(shí)錄例1：整堂課實(shí)錄】
【實(shí)錄例2：片斷實(shí)錄】
營造詩意的課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境［陳麗華］
教育敘事
【概述】
【例文1：教育敘事2篇】
寬容耐心靜待花開［廖晶遐］
我和校園有個(gè)約會(huì)［廖晶遐］
【例文2：教學(xué)敘事1篇】
用“屋架式”教論點(diǎn)與論據(jù)［林惠生］
教育評(píng)論
【概述】
【例文：教育評(píng)論2篇】
課程改革：還得有“課程督導(dǎo)”
校本課程開發(fā)的“升級(jí)版”
——對(duì)陳麗華、廖晶遐等老師的語文CCA課程點(diǎn)評(píng)
【例文：教育時(shí)評(píng)2篇】
私人定制學(xué)生期盼“魅力教師”［林日新］
“先學(xué)漢字后學(xué)拼音”是理性回歸［林日新］
文本解讀
【概述】
【例文：概念解讀1篇】
“邁向的學(xué)校”概念解讀［林惠生］
【例文：讀書體會(huì)1篇】
對(duì)《語文學(xué)習(xí)學(xué)》的讀書體會(huì)
——宋阿麗老師在讀書分享會(huì)上的發(fā)言
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
【例文1】
用發(fā)展性理念開展課堂教學(xué)督導(dǎo)
——德勝學(xué)校專項(xiàng)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
【例文2】
“三書”助我一路成長
——我走“教育 研究”之路
附：林惠生老師的治學(xué)經(jīng)歷“五步走”
主要參考文獻(xiàn)
附錄 林惠生教研成果匯錄
后記
讓教育與研究同行
——為教育走進(jìn)“大教研時(shí)代”而新探
讓教研也走進(jìn)高質(zhì)量的“專業(yè)化”
——克服教育研究的“低質(zhì)”“假研”現(xiàn)象
讓教研成為“教育研究”
——為“教研”正名，給“教研制度”定位
第二章 教研：成于“大教研觀”
試論“大教研觀”的形成
初析“大教研觀”的內(nèi)涵邊界
大教研的三駕車機(jī)制：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)
——以“大教研”的名義，讓“教育研究”意涵更豐富
第三章 大教研：發(fā)展了“教研”
大教研，讓教研內(nèi)容“縱深”發(fā)展
大教研，讓教研方法“廣義”拓展
大教研，讓教研活動(dòng)“綜合”開展
第四章 教學(xué)：多點(diǎn)“研究味”
備課也是一種研究
——關(guān)于“教學(xué)準(zhǔn)備”的探討
讓上課也在“研究中”
——從研究出發(fā)提升教師教學(xué)能力
將“結(jié)課”推向研究
——注重“課尾結(jié)大瓜”的質(zhì)量
第五章 課題：“專業(yè)”的教研
對(duì)“課題研究”的十個(gè)回答
選題：貴在“提出”問題
開展富有“科技含量”的實(shí)驗(yàn)性研究
——以“語文學(xué)法指導(dǎo)”項(xiàng)目為例
課題研究：從“斷崖式”走向“不斷式”
——基于大教研的“不斷式研究”
課題質(zhì)量：“規(guī)范、創(chuàng)新、真實(shí)”
——關(guān)于課題質(zhì)量提升的診斷性討論
對(duì)目前學(xué)校教師“課題問題”的一些探討
【有關(guān)課題附件2項(xiàng)】
【附錄1：課題項(xiàng)目評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)例示】
【附錄2：課題中期總結(jié)報(bào)告例示】
【附錄3：課題研究報(bào)告例示】
第六章 論文：功在“再研究”
勤練基本功：讓論文寫作更有“范”
苦練“內(nèi)功”：給論文治“硬傷”
善練“特功”：讓論文煥發(fā)異彩
磨練“深加功”：讓論文更顯份量
再練“修剪功”：讓論文更“好看”
第七章 教研表達(dá)：“多品種”發(fā)展
文獻(xiàn)綜述
【概述】
【例文】
古今讀書人談“讀書”及建議
——關(guān)于開展“教師讀書”活動(dòng)文獻(xiàn)綜述
教學(xué)實(shí)錄
【概述】
【實(shí)錄例1：整堂課實(shí)錄】
【實(shí)錄例2：片斷實(shí)錄】
營造詩意的課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境［陳麗華］
教育敘事
【概述】
【例文1：教育敘事2篇】
寬容耐心靜待花開［廖晶遐］
我和校園有個(gè)約會(huì)［廖晶遐］
【例文2：教學(xué)敘事1篇】
用“屋架式”教論點(diǎn)與論據(jù)［林惠生］
教育評(píng)論
【概述】
【例文：教育評(píng)論2篇】
課程改革：還得有“課程督導(dǎo)”
校本課程開發(fā)的“升級(jí)版”
——對(duì)陳麗華、廖晶遐等老師的語文CCA課程點(diǎn)評(píng)
【例文：教育時(shí)評(píng)2篇】
私人定制學(xué)生期盼“魅力教師”［林日新］
“先學(xué)漢字后學(xué)拼音”是理性回歸［林日新］
文本解讀
【概述】
【例文：概念解讀1篇】
“邁向的學(xué)校”概念解讀［林惠生］
【例文：讀書體會(huì)1篇】
對(duì)《語文學(xué)習(xí)學(xué)》的讀書體會(huì)
——宋阿麗老師在讀書分享會(huì)上的發(fā)言
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
【例文1】
用發(fā)展性理念開展課堂教學(xué)督導(dǎo)
——德勝學(xué)校專項(xiàng)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
【例文2】
“三書”助我一路成長
——我走“教育 研究”之路
附：林惠生老師的治學(xué)經(jīng)歷“五步走”
主要參考文獻(xiàn)
附錄 林惠生教研成果匯錄
后記
展開全部
讓教育與研究同行 : “大教研”新探 作者簡介
林惠生，特級(jí)教師、廣東省一批中學(xué)正高級(jí)教師（教授級(jí)）。湖南省邵陽市武岡縣人，1951年生，1971年參加工作，在湖南歷任武岡縣南橋中學(xué)語文教師、武岡七中校長兼語文教師、湘潭市教科所語文教研員，1995年調(diào)往廣東省汕尾市教育局工作，歷任科研辦主任、教研室主任兼語文教研員，2011年退休后被聘為廣東順德德勝學(xué)校顧問和督導(dǎo)員，并被華南師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院聘為廣州市新一輪基礎(chǔ)教育“百千萬人才工程”中學(xué)名教師培養(yǎng)理論導(dǎo)師。曾兼聘任廣東省教育廳教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家組成員、廣東省高中水平評(píng)估專家、中國管理科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)特約研究員等；發(fā)啟籌建并于1995年正式成立全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)，擔(dān)任學(xué)會(huì)一屆副理事長、一屆學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任和第二屆及第三屆學(xué)術(shù)顧問、全國學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員；曾被國內(nèi)多家學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及學(xué)校聘任為專家指導(dǎo)、兼職教授、評(píng)委等職務(wù)近20項(xiàng)。
書友推薦
- >
山海經(jīng)
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
詩經(jīng)-先民的歌唱
- >
經(jīng)典常談
- >
朝聞道
- >
新文學(xué)天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學(xué)術(shù)叢書(紅燭學(xué)術(shù)叢書)
- >
月亮與六便士
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
本類暢銷
