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包郵 區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊)
作者：陳江鋒主編
開本：
26cm
頁數(shù)：
2冊(186;320
本類榜單：社會科學(xué)銷量榜
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區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊) 版權(quán)信息
- ISBN：9787121339738
- 條形碼：9787121339738 ; 978-7-121-33973-8
- 裝幀：平塑
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊) 本書特色
閱讀是人們收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。少兒時期的閱讀是成長的開始，是通向未來成功之路的基礎(chǔ)。校園閱讀推廣是基礎(chǔ)教育改革的核心和突破口，是培養(yǎng)學(xué)生思維、能力及人格的重要途徑。本套圖書闡述了國內(nèi)外有關(guān)閱讀促進活動的相關(guān)研究與政策，針對新時代下校園閱讀促進面臨的問題提出了一系列對策。門頭溝區(qū)基于實踐，推動了課程和教學(xué)的整體性變革，規(guī)劃和實施了一系列以內(nèi)涵發(fā)展為主的創(chuàng)新性實踐項目，校園閱讀促進工程是在區(qū)級層面統(tǒng)籌規(guī)劃的重要基礎(chǔ)性項目之一，借助了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析評價技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力、豐富校園閱讀內(nèi)涵，幫助每一個學(xué)生個性化、快樂的成長，是在傳統(tǒng)閱讀促進活動的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新。
區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊) 內(nèi)容簡介
閱讀是人們收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。少兒時期的閱讀是成長的開始，是通向未來成功之路的基礎(chǔ)。校園閱讀推廣是基礎(chǔ)教育改革的核心和突破口，是培養(yǎng)學(xué)生思維、能力及人格的重要途徑。本套圖書闡述了國內(nèi)外有關(guān)閱讀促進活動的相關(guān)研究與政策，針對新時代下校園閱讀促進面臨的問題提出了一系列對策。門頭溝區(qū)基于實踐，推動了課程和教學(xué)的整體性變革，規(guī)劃和實施了一系列以內(nèi)涵發(fā)展為主的創(chuàng)新性實踐項目，校園閱讀促進工程是在區(qū)級層面統(tǒng)籌規(guī)劃的重要基礎(chǔ)性項目之一，借助了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析評價技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力、豐富校園閱讀內(nèi)涵，幫助每一個學(xué)生個性化、快樂的成長，是在傳統(tǒng)閱讀促進活動的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新。
區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊) 目錄
目 錄
**章 國際閱讀促進活動的相關(guān)研究
1．1 美國閱讀促進活動研究
1．2 英國“閱讀起跑線”計劃
1．3 德國促進兒童閱讀的經(jīng)驗
1．4 日本兒童讀書推進運動
1．5 韓國閱讀教育推動情況
1．6 加拿大閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
參考文獻
第二章 我國關(guān)于閱讀促進的相關(guān)規(guī)劃及政策文件
2．1 《全民閱讀“十三五”規(guī)劃》
2．2 關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見
2．3 2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容通知
2．4 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要
第三章 新時代下校園閱讀促進面臨的問題及對策
3．1 基于核心素養(yǎng)背景下的閱讀素養(yǎng)分析
3．2 基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的校園閱讀促進模式
3．3 基于新中高考背景下的閱讀對全科教學(xué)的影響研究
3．4 校園閱讀管理實踐及總結(jié)
參考文獻
第四章 門頭溝區(qū)校園閱讀促進整體規(guī)劃及閱讀活動示例
4．1 門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目三年規(guī)劃（2016―2018）
4．2 門頭溝區(qū)閱讀項目2017―2018學(xué)年實施內(nèi)容
4．3 門頭溝區(qū)書香校園評選辦法
4．4 門頭溝區(qū)中小學(xué)推薦書單
4．5 師生朗讀者活動
第五章 門頭溝區(qū)閱讀課程示例
5．1 繪本閱讀課程設(shè)計示例
5．2 整本書閱讀課程設(shè)計示例
5．3 閱讀及戲劇通融課程設(shè)計示例
5．4 高效閱讀課程設(shè)計示例
第六章 基于攀登閱讀的大數(shù)據(jù)閱讀跟蹤評價體系構(gòu)建
6．1 理論依據(jù)
6．2 評價工具
6．3 評價體系架構(gòu)
6．4 各評價模塊的數(shù)據(jù)獲取方式及評價標(biāo)準(zhǔn)
6．5 實施方案
6．6 小結(jié)
第七章 門頭溝區(qū)校園閱讀促進成效分析
7．1 門頭溝區(qū)參與率分析
7．2 門頭溝各學(xué)校參與率分析
7．3 閱讀數(shù)量分析
7．4 閱讀應(yīng)用分析
7．5 閱讀均衡度分析
第八章 門頭溝區(qū)閱讀課程框架及示例
啟示
讓語文課堂點亮學(xué)生閱讀人生
課內(nèi)外閱讀巧整合 促語文素養(yǎng)大發(fā)展
深入咀嚼語言，揣摩語言魅力
閱讀有法化知為識 思考有方轉(zhuǎn)識成智
小學(xué)語文四層級閱讀教學(xué)策略的實施與應(yīng)用
低年級有效激趣促進快樂閱讀初探
我談經(jīng)典文本閱讀的“三個維度”
提高小學(xué)生識字能力 促進學(xué)生讀寫結(jié)合能力
以文本為基礎(chǔ) 以體驗為目的
享受閱讀好時光
關(guān)于課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)有機結(jié)合的幾點思考
淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀
重讀《朝花夕拾》 再看魯迅童年
初中生整本書閱讀現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略
巧借單元主題教學(xué)促進課外閱讀
比較閱讀，讓古詩教學(xué)更具魅力
繪本閱讀，開啟小學(xué)閱讀之旅
繪本引領(lǐng)，開啟低年級的閱讀生活
以繪本叩開低年級學(xué)生的閱讀之門
讀《聲律啟蒙》，有聲有色
和學(xué)生牽手 與經(jīng)典同行 為生命閱讀
整本書閱讀，我們這樣做
開啟高效閱讀之旅
讀送別詩 感離別情 品送別文化
享受閱讀，豐美人生
形式多樣的活動促進語文素養(yǎng)的提升
課程設(shè)計
整本書閱讀《時代廣場的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計
走進《西游記》教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀《城南舊事》教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀《柳林風(fēng)聲》教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀《獵人筆記》教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計
《水滸傳》整本書閱讀指導(dǎo)
整本書閱讀《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計
戰(zhàn)場內(nèi)外論英雄――名著閱讀 教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀《四世同堂》教學(xué)課例
繪本閱讀《你是我*好的朋友》教學(xué)設(shè)計
繪本閱讀《米莉的帽子變變變》教學(xué)設(shè)計
繪本閱讀《猜猜我有多愛你》教學(xué)設(shè)計
第九章 門頭溝區(qū)親子閱讀實踐及總結(jié)
陪孩子一起快樂讀書
播撒閱讀種子 養(yǎng)成良好習(xí)慣
中學(xué)生同樣需要親子閱讀
淺談如何在親子閱讀中融入國學(xué)學(xué)習(xí)
論親子閱讀對兒童成長的影響
助親子閱讀 做星級父母
親子閱讀感悟
讓孩子愛上閱讀，是一生中*劃算的教育投資
親子閱讀讓書伴隨低年級學(xué)生成長
閱讀需要陪伴
開啟低年級孩子的閱讀之旅
第十章 門頭溝區(qū)閱讀綜合實踐方案及示例
關(guān)于推進書香校園建設(shè)的問題與對策
新時代下農(nóng)村學(xué)生閱讀促進面臨的問題及舉措
推動三級閱讀工程 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)
構(gòu)建閱讀生態(tài) 提升閱讀素養(yǎng)
致力于書香校園建設(shè) 促進師生可持續(xù)發(fā)展
*是書香能致遠(yuǎn)
讓“悅讀”文化涵養(yǎng)學(xué)生的心靈
書香潤澤校園 閱讀豐富心靈
書香浸滿校園 閱讀浸潤心靈
敲閱讀之門，進閱讀之家
書香滿校園，閱讀伴成長
為心靈與智慧架設(shè)彩虹橋
新時代下校園閱讀促進面臨的問題及對策
書香校園建設(shè)離不開以家庭為單位的書香門第建設(shè)
品味經(jīng)典 享受閱讀
感受經(jīng)典魅力，共享閱讀快樂
從《猴王出世》一課走進《西游記》
第十一章 門頭溝區(qū)閱讀交流體會及總結(jié)
從《論語》中看孔子的教育思想
留下生命的痕跡
感受班主任的快樂
讀*美散文，品味心靈之美
讀《優(yōu)秀語文教師一定要知道的7件事》有感
讀《我只欠母親》有感
路在腳下
讀《論語》改變?nèi)松?br>
后記
**章 國際閱讀促進活動的相關(guān)研究
1．1 美國閱讀促進活動研究
1．2 英國“閱讀起跑線”計劃
1．3 德國促進兒童閱讀的經(jīng)驗
1．4 日本兒童讀書推進運動
1．5 韓國閱讀教育推動情況
1．6 加拿大閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
參考文獻
第二章 我國關(guān)于閱讀促進的相關(guān)規(guī)劃及政策文件
2．1 《全民閱讀“十三五”規(guī)劃》
2．2 關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見
2．3 2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容通知
2．4 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要
第三章 新時代下校園閱讀促進面臨的問題及對策
3．1 基于核心素養(yǎng)背景下的閱讀素養(yǎng)分析
3．2 基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的校園閱讀促進模式
3．3 基于新中高考背景下的閱讀對全科教學(xué)的影響研究
3．4 校園閱讀管理實踐及總結(jié)
參考文獻
第四章 門頭溝區(qū)校園閱讀促進整體規(guī)劃及閱讀活動示例
4．1 門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目三年規(guī)劃（2016―2018）
4．2 門頭溝區(qū)閱讀項目2017―2018學(xué)年實施內(nèi)容
4．3 門頭溝區(qū)書香校園評選辦法
4．4 門頭溝區(qū)中小學(xué)推薦書單
4．5 師生朗讀者活動
第五章 門頭溝區(qū)閱讀課程示例
5．1 繪本閱讀課程設(shè)計示例
5．2 整本書閱讀課程設(shè)計示例
5．3 閱讀及戲劇通融課程設(shè)計示例
5．4 高效閱讀課程設(shè)計示例
第六章 基于攀登閱讀的大數(shù)據(jù)閱讀跟蹤評價體系構(gòu)建
6．1 理論依據(jù)
6．2 評價工具
6．3 評價體系架構(gòu)
6．4 各評價模塊的數(shù)據(jù)獲取方式及評價標(biāo)準(zhǔn)
6．5 實施方案
6．6 小結(jié)
第七章 門頭溝區(qū)校園閱讀促進成效分析
7．1 門頭溝區(qū)參與率分析
7．2 門頭溝各學(xué)校參與率分析
7．3 閱讀數(shù)量分析
7．4 閱讀應(yīng)用分析
7．5 閱讀均衡度分析
第八章 門頭溝區(qū)閱讀課程框架及示例
啟示
讓語文課堂點亮學(xué)生閱讀人生
課內(nèi)外閱讀巧整合 促語文素養(yǎng)大發(fā)展
深入咀嚼語言，揣摩語言魅力
閱讀有法化知為識 思考有方轉(zhuǎn)識成智
小學(xué)語文四層級閱讀教學(xué)策略的實施與應(yīng)用
低年級有效激趣促進快樂閱讀初探
我談經(jīng)典文本閱讀的“三個維度”
提高小學(xué)生識字能力 促進學(xué)生讀寫結(jié)合能力
以文本為基礎(chǔ) 以體驗為目的
享受閱讀好時光
關(guān)于課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)有機結(jié)合的幾點思考
淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀
重讀《朝花夕拾》 再看魯迅童年
初中生整本書閱讀現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略
巧借單元主題教學(xué)促進課外閱讀
比較閱讀，讓古詩教學(xué)更具魅力
繪本閱讀，開啟小學(xué)閱讀之旅
繪本引領(lǐng)，開啟低年級的閱讀生活
以繪本叩開低年級學(xué)生的閱讀之門
讀《聲律啟蒙》，有聲有色
和學(xué)生牽手 與經(jīng)典同行 為生命閱讀
整本書閱讀，我們這樣做
開啟高效閱讀之旅
讀送別詩 感離別情 品送別文化
享受閱讀，豐美人生
形式多樣的活動促進語文素養(yǎng)的提升
課程設(shè)計
整本書閱讀《時代廣場的蟋蟀》教學(xué)設(shè)計
走進《西游記》教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀《城南舊事》教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀《柳林風(fēng)聲》教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀《獵人筆記》教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計
《水滸傳》整本書閱讀指導(dǎo)
整本書閱讀《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計
戰(zhàn)場內(nèi)外論英雄――名著閱讀 教學(xué)設(shè)計
整本書閱讀《四世同堂》教學(xué)課例
繪本閱讀《你是我*好的朋友》教學(xué)設(shè)計
繪本閱讀《米莉的帽子變變變》教學(xué)設(shè)計
繪本閱讀《猜猜我有多愛你》教學(xué)設(shè)計
第九章 門頭溝區(qū)親子閱讀實踐及總結(jié)
陪孩子一起快樂讀書
播撒閱讀種子 養(yǎng)成良好習(xí)慣
中學(xué)生同樣需要親子閱讀
淺談如何在親子閱讀中融入國學(xué)學(xué)習(xí)
論親子閱讀對兒童成長的影響
助親子閱讀 做星級父母
親子閱讀感悟
讓孩子愛上閱讀，是一生中*劃算的教育投資
親子閱讀讓書伴隨低年級學(xué)生成長
閱讀需要陪伴
開啟低年級孩子的閱讀之旅
第十章 門頭溝區(qū)閱讀綜合實踐方案及示例
關(guān)于推進書香校園建設(shè)的問題與對策
新時代下農(nóng)村學(xué)生閱讀促進面臨的問題及舉措
推動三級閱讀工程 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)
構(gòu)建閱讀生態(tài) 提升閱讀素養(yǎng)
致力于書香校園建設(shè) 促進師生可持續(xù)發(fā)展
*是書香能致遠(yuǎn)
讓“悅讀”文化涵養(yǎng)學(xué)生的心靈
書香潤澤校園 閱讀豐富心靈
書香浸滿校園 閱讀浸潤心靈
敲閱讀之門，進閱讀之家
書香滿校園，閱讀伴成長
為心靈與智慧架設(shè)彩虹橋
新時代下校園閱讀促進面臨的問題及對策
書香校園建設(shè)離不開以家庭為單位的書香門第建設(shè)
品味經(jīng)典 享受閱讀
感受經(jīng)典魅力，共享閱讀快樂
從《猴王出世》一課走進《西游記》
第十一章 門頭溝區(qū)閱讀交流體會及總結(jié)
從《論語》中看孔子的教育思想
留下生命的痕跡
感受班主任的快樂
讀*美散文，品味心靈之美
讀《優(yōu)秀語文教師一定要知道的7件事》有感
讀《我只欠母親》有感
路在腳下
讀《論語》改變?nèi)松?br>
后記
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區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊) 作者簡介
陳江鋒，曾在北京航空航天大學(xué)計算機學(xué)院任碩士研究生導(dǎo)師，曾主導(dǎo)課題：教育行政管理中的法治需求及實證研究；編號：1701010495A；負(fù)責(zé)人：陳江鋒、黃云艷；類別：重點；經(jīng)費：45萬元（三年）；來源：中國教育學(xué)會
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