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區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊) 版權信息
- ISBN：9787121339738
- 條形碼：9787121339738 ; 978-7-121-33973-8
- 裝幀：平塑
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊) 本書特色
閱讀是人們收集信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。少兒時期的閱讀是成長的開始，是通向未來成功之路的基礎。校園閱讀推廣是基礎教育改革的核心和突破口，是培養(yǎng)學生思維、能力及人格的重要途徑。本套圖書闡述了國內外有關閱讀促進活動的相關研究與政策，針對新時代下校園閱讀促進面臨的問題提出了一系列對策。門頭溝區(qū)基于實踐，推動了課程和教學的整體性變革，規(guī)劃和實施了一系列以內涵發(fā)展為主的創(chuàng)新性實踐項目，校園閱讀促進工程是在區(qū)級層面統(tǒng)籌規(guī)劃的重要基礎性項目之一，借助了互聯網大數據分析評價技術，有效激發(fā)了學生閱讀興趣、提升學生閱讀能力、豐富校園閱讀內涵，幫助每一個學生個性化、快樂的成長，是在傳統(tǒng)閱讀促進活動的基礎上的一種創(chuàng)新。
區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊) 內容簡介
閱讀是人們收集信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。少兒時期的閱讀是成長的開始，是通向未來成功之路的基礎。校園閱讀推廣是基礎教育改革的核心和突破口，是培養(yǎng)學生思維、能力及人格的重要途徑。本套圖書闡述了國內外有關閱讀促進活動的相關研究與政策，針對新時代下校園閱讀促進面臨的問題提出了一系列對策。門頭溝區(qū)基于實踐，推動了課程和教學的整體性變革，規(guī)劃和實施了一系列以內涵發(fā)展為主的創(chuàng)新性實踐項目，校園閱讀促進工程是在區(qū)級層面統(tǒng)籌規(guī)劃的重要基礎性項目之一，借助了互聯網大數據分析評價技術，有效激發(fā)了學生閱讀興趣、提升學生閱讀能力、豐富校園閱讀內涵，幫助每一個學生個性化、快樂的成長，是在傳統(tǒng)閱讀促進活動的基礎上的一種創(chuàng)新。
區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊) 目錄
目 錄
**章 國際閱讀促進活動的相關研究
1．1 美國閱讀促進活動研究
1．2 英國“閱讀起跑線”計劃
1．3 德國促進兒童閱讀的經驗
1．4 日本兒童讀書推進運動
1．5 韓國閱讀教育推動情況
1．6 加拿大閱讀習慣的培養(yǎng)
參考文獻
第二章 我國關于閱讀促進的相關規(guī)劃及政策文件
2．1 《全民閱讀“十三五”規(guī)劃》
2．2 關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見
2．3 2017年普通高考考試大綱修訂內容通知
2．4 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要
第三章 新時代下校園閱讀促進面臨的問題及對策
3．1 基于核心素養(yǎng)背景下的閱讀素養(yǎng)分析
3．2 基于互聯網背景下的校園閱讀促進模式
3．3 基于新中高考背景下的閱讀對全科教學的影響研究
3．4 校園閱讀管理實踐及總結
參考文獻
第四章 門頭溝區(qū)校園閱讀促進整體規(guī)劃及閱讀活動示例
4．1 門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目三年規(guī)劃（2016―2018）
4．2 門頭溝區(qū)閱讀項目2017―2018學年實施內容
4．3 門頭溝區(qū)書香校園評選辦法
4．4 門頭溝區(qū)中小學推薦書單
4．5 師生朗讀者活動
第五章 門頭溝區(qū)閱讀課程示例
5．1 繪本閱讀課程設計示例
5．2 整本書閱讀課程設計示例
5．3 閱讀及戲劇通融課程設計示例
5．4 高效閱讀課程設計示例
第六章 基于攀登閱讀的大數據閱讀跟蹤評價體系構建
6．1 理論依據
6．2 評價工具
6．3 評價體系架構
6．4 各評價模塊的數據獲取方式及評價標準
6．5 實施方案
6．6 小結
第七章 門頭溝區(qū)校園閱讀促進成效分析
7．1 門頭溝區(qū)參與率分析
7．2 門頭溝各學校參與率分析
7．3 閱讀數量分析
7．4 閱讀應用分析
7．5 閱讀均衡度分析
第八章 門頭溝區(qū)閱讀課程框架及示例
啟示
讓語文課堂點亮學生閱讀人生
課內外閱讀巧整合 促語文素養(yǎng)大發(fā)展
深入咀嚼語言，揣摩語言魅力
閱讀有法化知為識 思考有方轉識成智
小學語文四層級閱讀教學策略的實施與應用
低年級有效激趣促進快樂閱讀初探
我談經典文本閱讀的“三個維度”
提高小學生識字能力 促進學生讀寫結合能力
以文本為基礎 以體驗為目的
享受閱讀好時光
關于課內閱讀教學與課外閱讀教學有機結合的幾點思考
淺談如何指導小學生課外閱讀
重讀《朝花夕拾》 再看魯迅童年
初中生整本書閱讀現狀分析及應對策略
巧借單元主題教學促進課外閱讀
比較閱讀，讓古詩教學更具魅力
繪本閱讀，開啟小學閱讀之旅
繪本引領，開啟低年級的閱讀生活
以繪本叩開低年級學生的閱讀之門
讀《聲律啟蒙》，有聲有色
和學生牽手 與經典同行 為生命閱讀
整本書閱讀，我們這樣做
開啟高效閱讀之旅
讀送別詩 感離別情 品送別文化
享受閱讀，豐美人生
形式多樣的活動促進語文素養(yǎng)的提升
課程設計
整本書閱讀《時代廣場的蟋蟀》教學設計
走進《西游記》教學設計
整本書閱讀《城南舊事》教學設計
整本書閱讀《柳林風聲》教學設計
整本書閱讀《獵人筆記》教學設計
整本書閱讀《水滸傳》教學設計
《水滸傳》整本書閱讀指導
整本書閱讀《紅樓夢》教學設計
戰(zhàn)場內外論英雄――名著閱讀 教學設計
整本書閱讀《四世同堂》教學課例
繪本閱讀《你是我*好的朋友》教學設計
繪本閱讀《米莉的帽子變變變》教學設計
繪本閱讀《猜猜我有多愛你》教學設計
第九章 門頭溝區(qū)親子閱讀實踐及總結
陪孩子一起快樂讀書
播撒閱讀種子 養(yǎng)成良好習慣
中學生同樣需要親子閱讀
淺談如何在親子閱讀中融入國學學習
論親子閱讀對兒童成長的影響
助親子閱讀 做星級父母
親子閱讀感悟
讓孩子愛上閱讀，是一生中*劃算的教育投資
親子閱讀讓書伴隨低年級學生成長
閱讀需要陪伴
開啟低年級孩子的閱讀之旅
第十章 門頭溝區(qū)閱讀綜合實踐方案及示例
關于推進書香校園建設的問題與對策
新時代下農村學生閱讀促進面臨的問題及舉措
推動三級閱讀工程 提升學生閱讀素養(yǎng)
構建閱讀生態(tài) 提升閱讀素養(yǎng)
致力于書香校園建設 促進師生可持續(xù)發(fā)展
*是書香能致遠
讓“悅讀”文化涵養(yǎng)學生的心靈
書香潤澤校園 閱讀豐富心靈
書香浸滿校園 閱讀浸潤心靈
敲閱讀之門，進閱讀之家
書香滿校園，閱讀伴成長
為心靈與智慧架設彩虹橋
新時代下校園閱讀促進面臨的問題及對策
書香校園建設離不開以家庭為單位的書香門第建設
品味經典 享受閱讀
感受經典魅力，共享閱讀快樂
從《猴王出世》一課走進《西游記》
第十一章 門頭溝區(qū)閱讀交流體會及總結
從《論語》中看孔子的教育思想
留下生命的痕跡
感受班主任的快樂
讀*美散文，品味心靈之美
讀《優(yōu)秀語文教師一定要知道的7件事》有感
讀《我只欠母親》有感
路在腳下
讀《論語》改變人生
后記
**章 國際閱讀促進活動的相關研究
1．1 美國閱讀促進活動研究
1．2 英國“閱讀起跑線”計劃
1．3 德國促進兒童閱讀的經驗
1．4 日本兒童讀書推進運動
1．5 韓國閱讀教育推動情況
1．6 加拿大閱讀習慣的培養(yǎng)
參考文獻
第二章 我國關于閱讀促進的相關規(guī)劃及政策文件
2．1 《全民閱讀“十三五”規(guī)劃》
2．2 關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見
2．3 2017年普通高考考試大綱修訂內容通知
2．4 完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要
第三章 新時代下校園閱讀促進面臨的問題及對策
3．1 基于核心素養(yǎng)背景下的閱讀素養(yǎng)分析
3．2 基于互聯網背景下的校園閱讀促進模式
3．3 基于新中高考背景下的閱讀對全科教學的影響研究
3．4 校園閱讀管理實踐及總結
參考文獻
第四章 門頭溝區(qū)校園閱讀促進整體規(guī)劃及閱讀活動示例
4．1 門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目三年規(guī)劃（2016―2018）
4．2 門頭溝區(qū)閱讀項目2017―2018學年實施內容
4．3 門頭溝區(qū)書香校園評選辦法
4．4 門頭溝區(qū)中小學推薦書單
4．5 師生朗讀者活動
第五章 門頭溝區(qū)閱讀課程示例
5．1 繪本閱讀課程設計示例
5．2 整本書閱讀課程設計示例
5．3 閱讀及戲劇通融課程設計示例
5．4 高效閱讀課程設計示例
第六章 基于攀登閱讀的大數據閱讀跟蹤評價體系構建
6．1 理論依據
6．2 評價工具
6．3 評價體系架構
6．4 各評價模塊的數據獲取方式及評價標準
6．5 實施方案
6．6 小結
第七章 門頭溝區(qū)校園閱讀促進成效分析
7．1 門頭溝區(qū)參與率分析
7．2 門頭溝各學校參與率分析
7．3 閱讀數量分析
7．4 閱讀應用分析
7．5 閱讀均衡度分析
第八章 門頭溝區(qū)閱讀課程框架及示例
啟示
讓語文課堂點亮學生閱讀人生
課內外閱讀巧整合 促語文素養(yǎng)大發(fā)展
深入咀嚼語言，揣摩語言魅力
閱讀有法化知為識 思考有方轉識成智
小學語文四層級閱讀教學策略的實施與應用
低年級有效激趣促進快樂閱讀初探
我談經典文本閱讀的“三個維度”
提高小學生識字能力 促進學生讀寫結合能力
以文本為基礎 以體驗為目的
享受閱讀好時光
關于課內閱讀教學與課外閱讀教學有機結合的幾點思考
淺談如何指導小學生課外閱讀
重讀《朝花夕拾》 再看魯迅童年
初中生整本書閱讀現狀分析及應對策略
巧借單元主題教學促進課外閱讀
比較閱讀，讓古詩教學更具魅力
繪本閱讀，開啟小學閱讀之旅
繪本引領，開啟低年級的閱讀生活
以繪本叩開低年級學生的閱讀之門
讀《聲律啟蒙》，有聲有色
和學生牽手 與經典同行 為生命閱讀
整本書閱讀，我們這樣做
開啟高效閱讀之旅
讀送別詩 感離別情 品送別文化
享受閱讀，豐美人生
形式多樣的活動促進語文素養(yǎng)的提升
課程設計
整本書閱讀《時代廣場的蟋蟀》教學設計
走進《西游記》教學設計
整本書閱讀《城南舊事》教學設計
整本書閱讀《柳林風聲》教學設計
整本書閱讀《獵人筆記》教學設計
整本書閱讀《水滸傳》教學設計
《水滸傳》整本書閱讀指導
整本書閱讀《紅樓夢》教學設計
戰(zhàn)場內外論英雄――名著閱讀 教學設計
整本書閱讀《四世同堂》教學課例
繪本閱讀《你是我*好的朋友》教學設計
繪本閱讀《米莉的帽子變變變》教學設計
繪本閱讀《猜猜我有多愛你》教學設計
第九章 門頭溝區(qū)親子閱讀實踐及總結
陪孩子一起快樂讀書
播撒閱讀種子 養(yǎng)成良好習慣
中學生同樣需要親子閱讀
淺談如何在親子閱讀中融入國學學習
論親子閱讀對兒童成長的影響
助親子閱讀 做星級父母
親子閱讀感悟
讓孩子愛上閱讀，是一生中*劃算的教育投資
親子閱讀讓書伴隨低年級學生成長
閱讀需要陪伴
開啟低年級孩子的閱讀之旅
第十章 門頭溝區(qū)閱讀綜合實踐方案及示例
關于推進書香校園建設的問題與對策
新時代下農村學生閱讀促進面臨的問題及舉措
推動三級閱讀工程 提升學生閱讀素養(yǎng)
構建閱讀生態(tài) 提升閱讀素養(yǎng)
致力于書香校園建設 促進師生可持續(xù)發(fā)展
*是書香能致遠
讓“悅讀”文化涵養(yǎng)學生的心靈
書香潤澤校園 閱讀豐富心靈
書香浸滿校園 閱讀浸潤心靈
敲閱讀之門，進閱讀之家
書香滿校園，閱讀伴成長
為心靈與智慧架設彩虹橋
新時代下校園閱讀促進面臨的問題及對策
書香校園建設離不開以家庭為單位的書香門第建設
品味經典 享受閱讀
感受經典魅力，共享閱讀快樂
從《猴王出世》一課走進《西游記》
第十一章 門頭溝區(qū)閱讀交流體會及總結
從《論語》中看孔子的教育思想
留下生命的痕跡
感受班主任的快樂
讀*美散文，品味心靈之美
讀《優(yōu)秀語文教師一定要知道的7件事》有感
讀《我只欠母親》有感
路在腳下
讀《論語》改變人生
后記
展開全部
區(qū)域整體推進校園閱讀促進的研究及實踐 ——北京市門頭溝區(qū)校園閱讀素養(yǎng)提升項目成果集(上、下冊) 作者簡介
陳江鋒，曾在北京航空航天大學計算機學院任碩士研究生導師，曾主導課題：教育行政管理中的法治需求及實證研究；編號：1701010495A；負責人：陳江鋒、黃云艷；類別：重點；經費：45萬元（三年）；來源：中國教育學會
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