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教育薪火叢書(130種)朱光潛盡性全人教育思想 版權信息
- ISBN：9787203104537
- 條形碼：9787203104537 ; 978-7-203-10453-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育薪火叢書(130種)朱光潛盡性全人教育思想 內容簡介
《朱光潛盡性全人教育思想》為“教育薪火”書系之朱光潛卷。朱光潛是現當代著名美學家、教育家、翻譯家，對中西文化都有很高造詣。 《朱光潛盡性全人教育思想》主要總結和研究他的教育實踐和教育思想，包括五個部分：中西受教經歷，基礎教育思想，高等教育思想，美感教育思想，文學教育思想。
教育薪火叢書(130種)朱光潛盡性全人教育思想 目錄
**章 中西受教經歷
**節 中國傳統教育：古文誦讀與寫作訓練
第二節 西式現代教育：科學精神與學術訓練
第三節 中西互化：教育的文化融通
第二章 基礎教育思想
**節 基礎教育體制批評與改革
第二節 “立達學園”的人格教育實踐
第三章 高等教育思想
**節 大學教育實踐
第二節 大學教育體制批評與改革
第四章 美感教育思想
**節 美育與美學
第二節 美感教育：朱光潛的人世事業
第五章 文學教育思想
**節 文學教育**要事：養成高尚純正的趣味
第二節 文學寫作：徹底了解文學
第三節 語文教育：文學教育的根基
結語
**節 中國傳統教育：古文誦讀與寫作訓練
第二節 西式現代教育：科學精神與學術訓練
第三節 中西互化：教育的文化融通
第二章 基礎教育思想
**節 基礎教育體制批評與改革
第二節 “立達學園”的人格教育實踐
第三章 高等教育思想
**節 大學教育實踐
第二節 大學教育體制批評與改革
第四章 美感教育思想
**節 美育與美學
第二節 美感教育：朱光潛的人世事業
第五章 文學教育思想
**節 文學教育**要事：養成高尚純正的趣味
第二節 文學寫作：徹底了解文學
第三節 語文教育：文學教育的根基
結語
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教育薪火叢書(130種)朱光潛盡性全人教育思想 節選
《朱光潛盡性全人教育思想》： 其一，對學制現狀的批判。當時中小學學校的學制有三個特點：一是“按年配程”，即學校硬性規定入學和畢業的年限；其次是“分班授課”，即將按時人校而程度不同的學生編排進同一班級、接受相同的教育；三是“平均發展”，即在前兩者的基礎上，所有學生接受同樣的學科教育。朱光潛認為，這三點原本都各有其長，但在實踐過程中卻精神逐漸喪失，弊病日積日深：只顧資格而不顧實際水平的“按年配程”，既無法培養出天才，也無法培養出對社會有用的人才；看似公平合理的“分班授課”，使聰明的和遲鈍的學生都走向同一條道路，即喪失學習興趣和自信，無法在學習中伸張自我；“平均發展”只能在一定限度內有效，超過了這一限度就要注重發展天才，培養天才，而當時的學制不僅完全沒有顧及到要發展天才培養特長，反而阻礙了這部分天才學生的個性自由和能力發展。總之，在朱光潛來看，這種看似公平合理的學制既沒有對學生因材施教，也沒有以學生的個性自由發展、成人成才為目標，甚至與此目標南轅北轍，這是無效的，甚至是十分有害的，無怪乎他痛心疾首地說：“在目前中國狀況之下，學校就根本不應有所謂制度。”① 其二，對有效學制的探索。朱光潛并非反對“制度”，在他看來，“制度”確實是必不可少的“固本之物”，可以免除混亂，統一步調，保障事情的順利進行。問題的關鍵在于如何產生制度。他認為：“制度之產生，必須順著社會進化的自然次第，而略加以人力支配。假使沒有實地仔細研究社會情形，只就個人理想，書籍記載，鄰家榜眼做標準，關著門戶在屋里造出一個制度來，以為可以范圍社會，使社會上種種事業都厘然就緒，順風大吉，這就是夢想！”但實際的情況是：當時恰恰有一批腦筋平庸卻耽于做夢的教育家，他們既“沒有實地仔細研究社會情形”，也不考慮各個學校的實際，而是旁征歐美、獨出心裁地拼湊出所謂“制度”，又糊里糊涂地通過，在全國學校推行，從而造成了這種“有條有理的烏七八糟”的學制。可見，他所反對的有兩點：一是不從學校自身抽繹適應的制度，而是以某些教育家制定的學制來規范學校；二是不根據中國社會實際情形，完全效仿西方或者日本的學制模式。前者的弊端在于忽視不同類型學校的獨特性和差異性，以少數人的任意妄為代替學校和學生的實際需要，導致學校同質化、不能升人大學的中學畢業生難以謀生等問題；后者的弊端在于不顧中國特有的文化、國情、社會狀況，忽視了在引入歐美學制時所伴隨的各種各樣的實際問題，導致舊的混亂沒有解決反倒增添了新的混亂。因此，在朱光潛看來，與其要“有條有理的烏七八糟”的無效學制，不如要“烏七八糟的有條有理”的有效學制，前者易于養成人性壓抑的庸才甚至畸形人，而后者則有利于培育個性自由發展、人格健全的人才。 其三，對學制與教育的深入分析。教育何為？“學制之咎”如何解決？對此，朱光潛明確提出：“教育不是一篇印板文章，處處可以推行無礙；但全靠教育家靈心妙運，隨境變通。現在一般學校都謹遵部令，跟著一個死制度走。制度之長處，展轉流傳，漸失真相，不多時便僅存形骸。制度之壞處，以訛傳訛，變本加厲，必至于積重難返，愈久遠就愈普遍，愈牢固。換句話說，在現行學制之下，各學校都無特長而有通弊。要想免去通弊，必根本脫去‘制’的圈套。”呵見，教育的特性不在于“從一而終”，而在于“隨境變通”；“制度”如果不顧及各個學校的特殊性，而追求“一刀切”，那么這樣的制度只能是“死制度”；當制度的長處已然不存、壞處卻愈演愈烈的時候，教育也必然只有死路一條。對于“謹遵部令.跟著一個死制度走”的各個學校而言，因為沒有特長、只有通弊，不免成為制度的犧牲品，而老師和學生也難免成為試驗品或犧牲品。因此，只有從根本上擺脫“制”的圈套，才能去除學校通弊，才能獲得教育的自由、人的自由。 ……
教育薪火叢書(130種)朱光潛盡性全人教育思想 作者簡介
江飛，男，1981年生，安徽桐城人，安慶師范大學文學院副教授，北京師范大學文學博士，復旦大學訪問學者，主要從事中西比較詩學、美學和中國當代文學研究。已在《文學評論》《文藝理論研究》等核心期刊發表學術論文七十余篇，多篇被《新華文摘》、人大復印資料《文藝理論》《外國文學研究》等全文轉載或論點摘編；主持和參加國家社科基金重大項目、安徽省高校優秀青年人才支持計劃重點項目、安徽省哲學社會科學規劃項目等多項。現為中華美學學會會員，中國中外文藝理論學會會員，中國文藝評論家協會會員，中國作家協會會員，安徽省文學藝術院簽約作家。著有文學評論集《個體精神與底層情懷》、散文集《紙上還鄉》《何處還鄉》等。 黃晶晶，女，1981年生，安徽懷寧人，安慶師范大學文學院副教授，安徽大學文學碩士，國家三級心理咨詢師，主要從事教育學、心理學研究。已在《上海師范大學學報》《學術論壇》等發表論文十余篇。主持安徽省哲學社會科學規劃青年項目“朱光潛教育思想與創新人才培養研究”等多項。
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