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師德修養 版權信息
- ISBN：9787303233779
- 條形碼：9787303233779 ; 978-7-303-23377-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
師德修養 內容簡介
本書依據教育部*新頒布的《中等職業學校教師職業道德規范（試行）》和《中等職業學校教師專業標準（試行）》編寫而成。全書共分八章，*章為“道德與師德”，第二章為“職業理念：師德修養的起”點，第三章為“愛國守法理念：師德修養的保障”，第四章為“能力理念：師德修養的基石”，第五章為“以人為本理念：師德修養的目標”，第六章為“團隊合作理念：師德修養的催化劑”，第七章為“創新理念：師德修養的時代要求”，第八章為“終身學習理念：師德修養的動力”，從各方面、各維度，詳細闡述了如何培養中職教師的師德。
師德修養 目錄
**章 道德與師德
**節 道德
一、道德的歷史傳承
二、開啟新道德
第二節 師德
一、教師職業道德
二、師德理論的發展脈絡
第二章 職業理念：師德修養的起點
**節 職業規范
一、職業規范
二、教師職業規范
第二節 職業認同與職業理想
一、職業認同
二、職業理想
第三節 教師職業的四個維度
一、敬業
二、樂業
三、勤業
四、精業
第三章 愛國守法理念：師德修養的保障
**節 愛國守法釋義
一、什么是愛國
二、什么是守法
三、愛國與守法的關系
第二節 愛國守法的內容
一、愛國愛黨愛人民愛社會主義
二、遵守教育法律法規
三、愛校愛生愛校規
第四章 能力理念：師德修養的基石
**節 能力的類型
一、能力
二、能力的類型
三、影響能力發展的因素
第二節 教師專業能力
一、教師專業能力的含義
二、教師專業能力的內容
第三節 教師專業能力的培養途徑與方法
一、立身教育的理想信念
二、進行教學反思
三、提高教學研究能力
第五章 以人為本理念：師德修養的目標
**節 以人為本釋義
一、以人為本的內涵
二、以人為本的特點
第二節 成為以人為本教師的途徑
一、提高教師教學的戰略高度
二、促進教師的自我成長和完善
三、體現教育的本質
第六章 團隊合作理念：師德修養的催化劑
**節 團隊合作釋義
一、什么是團隊合作
二、團隊合作的特點
三、團隊合作的原則
四、團隊合作的道德意義
第二節 教師團隊合作的途徑
一、教師之間的合作
二、教師與教育管理者的合作
三、教師與學生的合作
四、教師與家長的合作
第三節 教師團隊合作的影響因素
一、主觀因素
二、客觀因素
第七章 創新理念：師德修養的時代要求
**節 教師創新教育的基本理論
一、創新的基本概念
二、教師創新教育的必要性和緊迫性
三、教師創新教育的特征和對策
第二節 教師創新教育的要素
一、創新意識的教育
二、創新思維的培養
三、創新能力的提高
第八章 終身學習理念：師德修養的不竭動力
**節 終身學習釋義
一、終身學習的概念
二、終身學習的特征
三、終身學習的作用
第二節 終身學習的角色
一、終身學習的垂范者
二、學習理念的傳播者
三、教育體系的構建者
四、教育服務的提供者
五、學習活動的組織者
六、困難學生的幫助者
第三節 終身學習的資源
一、成人教育學習資源
二、遠程教育學習資源
三、非學歷繼續教育學習資源
四、數字化學習資源
五、移動學習資源
六、在線開放課程
七、全民終身化學習的新載體
附錄：師德建設規章制度選輯
展開全部
師德修養 作者簡介
吳濤，女，1965年7月4日，正高級高級講師，河南省工藝美術學校副校長，研究方向漢語言文學和職業教育。曾獲全國德育工作先進個人，河南省首批職業學校名校長，河南省學術技術帶頭人，河南省“三八”紅旗手、“巾幗建功標兵”等稱號。在CN等雜志發表論文近二十篇，主持或參與課題研究近三十項。
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