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六度教學——基于綠色指標的行動研究 版權信息
- ISBN：9787542663948
- 條形碼：9787542663948 ; 978-7-5426-6394-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
六度教學——基于綠色指標的行動研究 本書特色
課程建設的延展度、課堂教學的增值度、學習指導的貼心度、師生關系的溫暖度、校本研修的共享度、家校合作的融洽度
六度教學——基于綠色指標的行動研究 內容簡介
本書稿所謂的“六度教學”是在落實教委對“中小學生學業質量綠色指標體系”的“多級聯動”要求的背景下產生的, 是基于綠色指標的校本建構。“六度教學”是指從六個維度創新的學校教育改革活動, 包括課程建設的延展度、課堂教學的增值度、學習指導的貼心度、師生關系的溫暖度、校本研修的共享度、家校合作的融洽度。六度教學的“六度”構成了一個六維空間, 它們之間始終處于復雜的互相關聯和互相作用的互動狀態之中, 促進了學校辦學品質和教學質量的提升。
六度教學——基于綠色指標的行動研究 目錄
**章 六度教學：全面對接綠色指標
**節 六度教學的內涵詮釋
一、六度教學的基本釋義
二、六度教學的理論依據
三、六度教學的價值意義
第二節 六度教學的指標體系
一、指標體系建構的依據
二、指標體系建構的原則
三、指標體系建構的環節
四、指標體系功能與特點
五、指標體系的主要構成
第三節 六度教學的實施方略
一、目標導向：未來奠基、終身發展
二、問題導向：教學改進、教育公平
三、六大領域的實施及其踐行成效
四、六度教學評價的踐行成效
第二章 課程建設的延展度
**節 延展度的詮釋
一、延展度的釋義
二、延展度的作用
三、延展度的表現
四、課程建設——延展度
第二節 學校管理經驗：課程文化、建設及其延展
一、課程文化：綠色視野下的五種特質
二、課程建設：科學與人文相融的現代課程體系
三、課程延展："第三空間"思想催生無邊界的課程
第三節 教師實踐案例：無邊界課程的探索
話題一：無邊界課程是怎么產生的？
話題二：教師如何上好無邊界課程？
……
第三章 課堂教學的增值度
第四章 學習指導的貼心度
第五章 師生關系的溫暖度
第六章 校本研修的共享度
第七章 家校合作的融洽度
后記 六度教學：圓夢學校的眾教育
**節 六度教學的內涵詮釋
一、六度教學的基本釋義
二、六度教學的理論依據
三、六度教學的價值意義
第二節 六度教學的指標體系
一、指標體系建構的依據
二、指標體系建構的原則
三、指標體系建構的環節
四、指標體系功能與特點
五、指標體系的主要構成
第三節 六度教學的實施方略
一、目標導向：未來奠基、終身發展
二、問題導向：教學改進、教育公平
三、六大領域的實施及其踐行成效
四、六度教學評價的踐行成效
第二章 課程建設的延展度
**節 延展度的詮釋
一、延展度的釋義
二、延展度的作用
三、延展度的表現
四、課程建設——延展度
第二節 學校管理經驗：課程文化、建設及其延展
一、課程文化：綠色視野下的五種特質
二、課程建設：科學與人文相融的現代課程體系
三、課程延展："第三空間"思想催生無邊界的課程
第三節 教師實踐案例：無邊界課程的探索
話題一：無邊界課程是怎么產生的？
話題二：教師如何上好無邊界課程？
……
第三章 課堂教學的增值度
第四章 學習指導的貼心度
第五章 師生關系的溫暖度
第六章 校本研修的共享度
第七章 家校合作的融洽度
后記 六度教學：圓夢學校的眾教育
展開全部
六度教學——基于綠色指標的行動研究 節選
《六度教學：基于綠色指標的行動研究》： 學校有明確的發展目標，積極開展以“自主”為特征的校園文化建設，努力建設科學的教育管理體系，堅持深入開展課程改革，形成了鮮明的辦學特色，取得了令人矚目的辦學成就。學校以科學教育為載體，著力于培養學生的創新精神和實踐能力，基本形成了科學教育的辦學特色，逐步形成了航模、計算機奧林匹克競賽、頭腦奧林匹克、創新大賽、智能機器人等特色項目。 學校航模隊先后多次代表國家征戰世界航天模型錦標賽，獲得第16屆世界航天模型錦標賽上S8D項目團體冠軍，并包攬了該項目的前三名，這是中國歷史上取得的*好成績。2012年9月在斯洛伐克舉行的世界航天模型錦標賽上，盧灣中學代表中國青年隊參賽，榮獲S8D項目團體銅牌，為中國青年隊贏得唯一一枚珍貴的獎牌。學校也被國家體育總局航管中心授予“全國航空（航天）重點單位”。自2010年以來，全國信息學奧林匹克獲獎26項學校；全國頭腦奧林匹克競賽中多次獲得全國**名；上海市首屆DI競賽中獲得了上海市中學組一等獎；11人在上海市科技創新大賽獲獎；曾獲得全國青少年科技創新大賽**名的趙俊華同學被評為“全國科學小院士”；張宇同學被評選為“上海市明日科技之星”。學校先后被評為全國航空（航天）重點單位、上海市科技教育特色示范學校和上海市航天科技特色學校。 六度教學作為一個教學質量評價的整體設計，使我們能站在整體的全局的制高點上，用俯視的眼光審視學校教學活動，從總體上進行課程教學體系的設計。它向我們揭示學校改革發展的本質、靈魂和核心，明確改革和發展的根本方向，明確改革發展的核心理念以及由此衍生的頂層目標，指導學校全局工作，統籌整合教學系統的各個方面的活動和各類資源，自上而下，自頂層到底層，從高端出發，逐層向低端展開，以此對學校改革發展進行整體設計和整合式實施。 3.六度教學是促進學生全面發展的支撐力量 六度教學在培養目標和價值觀層面，秉承了綠色指標的根本宗旨，致力于營造有利于學生健康成長的良好氛圍，促進學生的全面發展；其基本的價值取向是關注學生的課堂生命質量、關注學生的學習幸福指數、關注學生學習的可持續發展。該教學，圍繞“教”與“學”兩個支點，同步實現兩個提升，即“教學效能的提升”和“學生學業成就感的提升”。它以“關注教師和學生的幸福成長指數，關注學生綜合素養的提升，關注教師后續發展潛力的培養，促進師生關系的和諧發展”為*終指向。 六度教學始終堅守學校的育人目標，要培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊，具有中國特色社會主義共同理想，擁有國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人；始終堅守為了每一個學生的終身發展，為了學生的全面發展和健康成長；始終堅守培養學生的身心和諧的健康品質、求善求美的人文素養、求真求實的科學精神、學習創新的終身能力等；始終堅守國家對各個不同發展階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的基本要求，并強化目標管理的細化工作，在具體的教學活動中將國家課程目標具體細化為各個學科、各個學年、學期、單元和課時的具體目標。同時處理好三維目標之間的互相關系，充分實現國家課程目標的人文性和工具性的高度的統一。 ……
六度教學——基于綠色指標的行動研究 作者簡介
何莉，上海市盧灣中學校長，特級教師，上海市黃浦區學科帶頭人，發表文章近80萬字，著有專著5部。
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