中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統(tǒng)編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
選課走班100問 版權信息
- ISBN：9787300255088
- 條形碼：9787300255088 ; 978-7-300-25508-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
選課走班100問 本書特色
系統(tǒng)梳理北京十一學！斑x課走班”10年經驗，提供流程、策略、工具和方法，幫助教師從容應對“新高考”“ 新中考”挑戰(zhàn)。
選課走班100問 內容簡介
本書用問答的方式，解答了在中學開展“選課走班”的各種疑問。這些解答基于北京市十一學校的成功實踐。從2009年開始，北京市十一學校在初、高中六個年級全面開展“選課走班”改革，積累了大量的工具、方法、流程、腳手架。這些經驗彌足珍貴，可為各地開展“選課走班”提供參考。本書適合開展“選課走班”的地區(qū)作為教師培訓用書。也適合中學各科教師和學校管理者參考。
選課走班100問 目錄
︱**輯︱ 課程：讓每一位學生找到適合自己的跑道
1. 選課走班，學校該如何設計課程方案？
2. 選課走班，分層課程如何設置？
3. 選課走班，分類課程如何設置？
4. 選課走班后，綜合課程有哪些？
5. 選課走班，為什么要有特需課程？
6. 課程種類多了、層級多了，如何更好地落實國家課程標準？
7. 課程多樣了，課程內容從哪里來？
8. 課程這么多，該怎么管理呢？
9. 課程很多，學生和老師怎么了解課程？
10. 選課的一般流程是怎樣的？
11. 如何使學生選到合適的課程？
12. 選課，是選課程還是選老師？
13. 學生能完全按照自己的意愿選擇課程層次嗎？
14. 課程種類、層次那么多，怎么保證教學質量呢？
15. 選課走班，開發(fā)課程資源時要注意什么？
16. 選課走班后，為什么要推進“基于標準的學習”？
17. 選課走班后，課堂教學有什么需要特別注意的地方嗎？
18. 課程分層、分類，該怎么命題呢？
19. 為什么將每個學期劃分為兩個大學段和一個小學段？
20. 選課走班后，公共空間怎么還多起來了？
︱第二輯︱ 學生：選擇了，就要承擔起責任
1. 剛開始選課走班時，學生不會選擇怎么辦？
2. 教師應如何幫助學生盡快適應選課走班？
3. 選課走班后，學生會面臨哪些挑戰(zhàn)？
4. 沒有固定教室，沒有行政班班主任，學生在哪些方面容易出問題？
5. 沒有行政班，學生該如何找到志同道合的朋友？
6. 沒有固定班級，學生的歸屬感從哪里來？
7. 學生處于流動狀態(tài)，學習質量如何保證？
8. 選課走班后，自主支配的時間多了，學生不會規(guī)劃怎么辦？
9. 走班了，有些學生會感覺沒人“管”了，難免放縱自己，該怎么辦呢？
10. 走班了，外部壓力少了，有些學生學習動力不足怎么辦？
11. 走班后，學生之間有了更多的交往機會，該怎么幫助學生減少交往中的問題呢？
12. 沒有行政班，有的學生不愿意參加集體活動怎么辦？
13. 走班制下，該如何培養(yǎng)學生的責任感和擔當意識？
14. 原來自習課上有老師盯著，現(xiàn)在學生在不同教室里自習，怎么保證自習效果呢？
15. 沒有行政班班主任，學生請假、教師發(fā)通知等問題怎么解決？
16. 沒有行政班，運動會怎么開？
17. 沒有了行政班，繳費怎么辦？
18. 沒有行政班，衛(wèi)生疾控、學生體檢、防疫等怎么辦？
19. 原來學生有什么事兒都去找班主任，現(xiàn)在遇到問題該找誰？
20. 學生走班了，學科教室的值日該怎么安排？
21. 學生走班了，還需要設置班干部嗎？
22. 沒有行政班，評優(yōu)怎么辦？
23. 沒有行政班，家長會怎么開？
24. 沒有固定教室和座位，學生的個人物品該怎么放？
25. 選課走班后，感覺一下子出現(xiàn)了那么多的“問題學生”，這是怎么回事？
26. 沒有行政班班主任，學生違紀該如何處理？
27. 導師和班主任有什么不同？
28. 選課走班后，年級工作重點有什么變化？
29. 選課走班，適合所有學生嗎？
30. 選課走班，家長擔心或不支持怎么辦？
︱第三輯︱ 教師：不育人，無法教書
1. 選課走班給教學帶來哪些挑戰(zhàn)？
2. 沒有行政班班主任可以依靠，遇到教育、教學問題，該怎么辦？
3. 課程多了，教師只要把課上好就可以了嗎？
4. 學生走班，教師不動，教師該如何全面了解學生？
5. 遇到一些問題比較嚴重的學生，這種情況該怎么辦？
6. 教育顧問與班主任有何不同？
7. 選課走班，學生看上去更容易“犯錯誤”了，教師該怎么辦？
8. 沒有行政班班主任了，學科教師應如何與學生家長良好互動，以助力學生發(fā)展？
9. 學生到不同的教室里走班上課，教師該如何幫助學生快速進入學習狀態(tài)？
10. 學生隨時處于流動狀態(tài)，怎樣才能“管”好學生的學習？
11. 每天有兩三節(jié)自習課，有些學生卻還完不成作業(yè)，教師該如何指導學生做好規(guī)劃？
12. 過去按行政班收發(fā)作業(yè)，現(xiàn)在學生處于流動狀態(tài)，教師該如何收發(fā)作業(yè)？
13. 課程分層、分類了，年級層面如何評估各個教學班的教學質量？
14. 沒有行政班，教師如何進行學情分析？
15. 怎樣建設學科教室，能更好地助力學生學習？
16. 選課了，教師如何讓自己所教的課程變得更有魅力和價值呢？
17. 可選擇的課程很多，學生難免猶豫糾結，教師該如何指導學生選課？
18. 選課走班初期，老師往往為找不到學生而焦慮，這是為什么呢？
19. 學生隨時在流動，老師如果需要找學生，怎么才能找到？
20. 學生選課走班了，教師備課、上課有什么變化嗎？
21. 課程有數(shù)百種，都是怎么開發(fā)出來的？
22. 每個學期都開設幾百種課程，有這個必要嗎？
23. 同一年級同一學科，課程有層、有類，教研組該如何組織教研？
24. 為什么選課走班更能加快教師成長？
25. 在選課走班這場變革中，如何激勵教師迎接挑戰(zhàn)，不斷成長？
︱第四輯︱ 機制：從管理到喚醒和引領
1. 選課走班，學校需要設置新部門嗎？
2. 沒有行政班，年級工作如何開展？
3. 沒有行政班，原來由班主任處理的事務性工作怎么辦？
4. 學生的目標引領、生涯規(guī)劃，由誰來主責？
5. 沒有行政班，學生的常規(guī)管理怎么辦？
6. 自習增多，地點又不固定，如何保證自習秩序？
7. 兩周完全由學生自主管理的小學段，該如何組織？
8. 選課走班后，研究性學習該怎么開展？
9. 過去團支部建在班上，現(xiàn)在該如何做？
10. 沒有行政班，年級不方便“管”了，怎么辦？
11. 沒有行政班班主任，年級主任該抓什么？
12. 選課走班，沒有行政班班主任，家校怎么實現(xiàn)有效溝通？
13. 選課走班，需要更多的教室和教師，該如何解決？
14. 選課走班，該怎樣挖掘和設計學校的空間資源？
15. 學生到學科教室上課，怎樣才能更好地建設學科教室？
16. 活動性課程怎樣開展才能幫助學生更好地發(fā)展？
17. 怎么做才能讓學生組織蓬勃地生長起來？
18. 用什么機制和方法來推動學生越來越有想法呢？
19. 選課走班，學生該如何利用各種課程資源培養(yǎng)領導力？
20. 小班化了，教學上的挑戰(zhàn)為什么反而大了？
21. 選課走班，教學質量評估和績效評價應該如何做？
22. 選課走班，需要怎樣的信息化平臺支撐？
23. 實施選課走班，該怎么管控風險？
24. 選課走班后，原有的學校制度還行得通嗎？
25. 選課走班后，學校和年級教育、教學研究的重點是什么？
后 記
展開全部
選課走班100問 節(jié)選
1. 選課走班，學校該如何設計課程方案？選課走班后，學生被極大地激發(fā)和喚醒，對課程的需求更加多元了。如果學校不能提供相應的課程滿足學生需求，選課走班就會變得形式大于內容！斑x課走班”，“選課”在前，“走班”在后，學生是因為選擇了不同課程，形成了不同的、個性化的課表而走班。因此，如何設計課程方案，以*大限度地滿足學生對課程的需求，促進學生全面而有個性地發(fā)展，就顯得非常關鍵。在設計課程方案的過程中，我們主要遵循了以下原則。一、“頂天立地”原則所謂“頂天”，是指學校課程方案的制定，必須按照國家課程標準，必須滿足國家課程方案的基本要求，以學生為本，增加課程的選擇性，促進學生全面而有個性地發(fā)展。所謂“立地”，是指課程方案的制定，要結合學校學生的實際，要從學校的歷史和文化中生長出來，滿足學生的發(fā)展需求，為學校的育人目標服務。因此，本著這一原則，我們嘗試將國家課程、地方課程和校本課程進行整合，從學校的育人目標、學科素養(yǎng)、綜合實踐、特長發(fā)展等不同維度對課程進行宏觀架構。北京十一學校的前身是中央軍委子弟學校，從其誕生的**天起，它就帶著共和國之子的紅色胎記。這樣的特殊身份賦予了學校獨特的育人目標，它要求每一位學子都要心懷國家，成為社會棟梁、民族脊梁，做到“志存高遠、誠信篤志、思想活躍、言行規(guī)范”。而這樣的育人目標，無疑需要通過一門門的課程來實現(xiàn)。于是，在課程方案中我們設計了“綜合實踐課程”，將育人目標的內容分解到“志遠課程”“意誠課程”“思方課程”和“行圓課程”，納入綜合實踐課程中？紤]到不同學生的發(fā)展方向不同、學習基礎和學習能力不同、興趣愛好也不同，我們又設置了“分層、分類課程”，以給學生更多選擇？紤]到有的學生可能在某個領域里有很強的本領，需要揚長，有的學生在某個學科的學習中可能會有困難，需要補短，于是又設計了“特需課程”。總之，學校在充分學習和研究國家課程標準、國家課程方案的前提下，細致調研了學生的實際需求，本著促進學生發(fā)展的宗旨，在專家的幫助下，構建了“分層、分類、綜合、特需”的課程框架。二、“選擇性”原則從固定的行政班變?yōu)檫x課走班，表面看是教學組織形式的變化，實質是價值觀的轉變！皠(chuàng)造適合每一位學生發(fā)展的教育”是我們的價值追求。但是我們也知道，學生千差萬別，每個人都是一個獨特的世界，他們的學習基礎不同、學習能力不同、興趣愛好不同、發(fā)展方向也不同。如何滿足不同學生的需求，如何*大限度地激發(fā)和喚醒他們，使他們在原有基礎上更好地發(fā)展，需要豐富多樣的課程支撐。因此，我們的課程方案，應該增加選擇性，應該滿足學生多樣化的需求，讓有不同興趣、不同能力、不同志向的學生都能選到適合自己的課程。擁有選擇性是課程成熟的標志。本著這樣的原則，十一學校在數(shù)學、物理、化學、生物這些數(shù)理學科構建了分層課程；在語文、英語、歷史、地理、政治這些語言和人文社科領域構建了分類課程，還設計了游學、綜合實踐、高端項目研究等綜合類課程；還有滿足特殊個體特殊需求的特需課程，如特種體育、援助課程等。目標就是讓不同類型的孩子和他們適合的課程連接起來，在個性化的課程選擇中成就自己的個性、實現(xiàn)更好的發(fā)展。三、“發(fā)展性”原則我們將課程定位于為人的發(fā)展、人格的塑造、全面素養(yǎng)的提升和適應未來社會做準備。選課走班后，學生在一次次的選擇中，不斷問自己：“我需要什么？我適合什么？”借此，學生漸漸地發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛能，逐漸發(fā)現(xiàn)和喚醒自己。通過選擇，學生會逐漸找到目標和方向，從而擁有自我發(fā)展、自我成長的內動力。為了更好地促進學生發(fā)展，我們對課程的理解不能只局限在課堂，學生的社團活動、游學、職業(yè)考察、行為規(guī)范乃至日常生活都可能成為課程。只有這樣看待課程，我們才能更系統(tǒng)地設計課程方案，讓我們的育人目標得到落實，使學生得到更多樣的體驗、得到更好的發(fā)展。在十一學校的《課程手冊》中，不僅可以看到“志遠”“意誠”“思方”“行圓”這四類綜合實踐課程，還有“名家大師進校園”“名師講堂”“名生講堂”“學長有約”“外國文化日”“社會實踐”“入學教育”等，目標就是讓學生意識到課堂之外的這些綜合實踐，也是一種重要的學習，可以更全面地促進自身的成長和發(fā)展。
選課走班100問 作者簡介
王春易，特級教師，正高級教師，全國模范教師，入選國家“萬人計劃”，享受國務院政府特殊津貼專家，F(xiàn)任北京十一學校副校長，中國教育科學研究院學習與教學研究中心主任。主持的“聚焦學生的學習：教學方式轉變的動力機制研究”，獲2018年基礎教育***教學成果獎二等獎，著有《從學科教學走向學科教育》等。
書友推薦
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
推拿
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
- >
姑媽的寶刀
- >
二體千字文
- >
自卑與超越
- >
中國歷史的瞬間
本類暢銷
