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有效教學的案例與故事/有效教學叢書 版權信息
- ISBN：9787533450373
- 條形碼：9787533450373 ; 978-7-5334-5037-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
有效教學的案例與故事/有效教學叢書 本書特色
怎樣實施有效教學、如何提高課堂教學質量是當前教學理論和教學實踐關注的熱點問題。正是基于這一背景，編者啟動了新課程背景下有效教學的課題研究，并在這一基礎上組織編寫了這套《有效教學的叢書》。叢書分為通識和學科兩部分，通識部分有兩本，**本是《有效備課、說課、聽課和評課》，這是從教學工作和教學流程角度來談有效教學的；第二本是《有效教學的案例和故事》，這是用案例和故事來解讀有效教學的。學科部分將圍繞各學科的核心主題來探討有效教學。由余文森和林高明編著的《有效教學的案例與故事》為第二本。
有效教學的案例與故事/有效教學叢書 內容簡介
“案例是教學理論的故鄉”，通過案例來學習教學理論是中小學教師學習教學理論的重要形式和基本特點，沒有案例支撐的干巴巴抽象的理論內容是難于激發教師學習教學理論的興趣和熱情的。《有效教學的案例與故事/有效教學叢書》就是試圖通過一個個生動形象的教學案例來解讀新課程背景下有效教學的理論要點。 為了教師閱讀的方便，我們以新課程的基本理念為導向設置了八個主題，圍繞各個主題我們廣泛地分門別類地收集、閱讀、提煉、精選案例和故事，努力使每個案例和故事都能給人以啟迪和教誨，當然，對于案例和故事的閱讀與闡釋見仁見智、重在自悟，任何以一家之言替代百家爭鳴的做法都是狂妄與愚蠢的。《有效教學的案例與故事/有效教學叢書》中的“思考與感悟”也是站在一名讀者的立場上，感之于心，發之于思。我們敞開心靈，期待更多讀者與我們共鳴、共商、共振、共享。我們需要彼此的聆聽與彼此的開放。同樣，對于案例和故事的理解我們也不能按圖索驥、生搬硬套，否則難免有東施效顰、畫虎類犬之失。研讀案例與故事，其意義在于開啟自己的教育的感悟力、生命的靈性以及對于課堂的獨特的理解力。 在每個主題的*后，我們進行了小結，這個小結簡明扼要又不失系統地闡明了該主題的理論要點，促進案例走向升華，從而有效地起到提高認識的作用。
有效教學的案例與故事/有效教學叢書 目錄
主題一 三維目標
前言
一、雕塑心靈
在思維與生命的背離之間
高三，走在刀刃上的日子（節選）
“是”老師和“贏”老師的故事
不算，重來
兩個老師的戰爭
二、成全生命
比整齊更重要的
有良好的鏑墊，包袱才會抖得漂亮
“異常目標”出現因勢利導調整
陽光的聲音
主題二 動態生成
一、生成之源
期待的是“上課”而非“演課”
美國老師如何教《灰姑娘》
科學課應關注過程、生成與發展
“生成”不是冷漠的借口
沉默的旨趣
啊，那一瞬間
一次課堂發言的啟示
二、生成之美
冒出來的“小燕子”
當數學問題遇到現實
“老師，我反對”
馬為什么不吃草
曲徑通幽處，童心爛漫時
主題三 學習方式
一、個性空間
不要磨掉學生個性
尊重學生的時間
二、自主探究
警惕數學思維過程中的“隱性牽引”
于細微處見精神
從兩個課堂教學案例看學習方式的真正轉變
估算豈能先算后估
三、思想王國
在觸動心靈的思考一中發展智慧
漁夫是純樸、善良的嗎
烏鴉不能有一副好嗓子嗎
靜悄悄的挑戰
主題四 資源利用
一、資廣源深
大便老師
巧借文本資源化解課堂矛盾
從“一億有多大”看生活素材的選取
學生叫我“曾剃頭”
二、化誤為悟
巧用教材中的“錯”
錯出的美麗
莫因小錯而亂陣腳
“錯誤”的價值
主題五 教學行為
一、行為心得
教然后知困
他居然不起立
別用眼睛傷害他
我要收藏你
討論一句話
太陽可以是黑色的
課堂上傳出一聲尖叫
一個中國小學生眼中的美國教育
二、實踐反思
程門立雪
那雙失去光彩的眸子
真實的謊言，何時是個頭
“老師，您想哪兒去了”
“老師，我還沒說完”
“老師，你為什么要問這個問題”
鄭淵潔的教子經
“我以性命擔保她行”
兩位數學教師與兩個女孩的命運
主題六 情境創設
一、有效的情境
未成曲調先有情
“千米”的認識
身著唐裝去上課
讓年輕和思維一起跳躍
二、低效的情境
少些“追風”，多些思辨
教學情境的無效
觸動學生的靈魂
主題七 教學智慧
一、成全的智慧
一首歪詩的風波
一年級的愛情
老師的腰圍
“朽木”的春天
怎樣對待這“一瞬間”
給學生一個“臺階”
二、關愛的智慧
天使的翅膀
天空不再下雨
教育應是一扇門
沒有教不好的學生
不要漏掉學生的名字
孩子，大膽地喜歡吧
主題八 師生關系
一、師生相長
三位作家的回憶
生命中重要的他人
說明書
三封“情書”
“廁所令”的由來
“爭搶作業本”事件
別讓孩子在課堂上難堪
孩子，別拿老師的錯來懲罰自己
心靈溝通是解決師生矛盾的一把金鑰匙
讓每個學生都生活在陽光下
二、師生真情
一沓迷途的心痛
讓“愛”帶上尊嚴
一場生命攸關的“游戲”
“病了真好”
“老師是俺叔”
誰把“牛”畫在了黑板上
前言
一、雕塑心靈
在思維與生命的背離之間
高三，走在刀刃上的日子（節選）
“是”老師和“贏”老師的故事
不算，重來
兩個老師的戰爭
二、成全生命
比整齊更重要的
有良好的鏑墊，包袱才會抖得漂亮
“異常目標”出現因勢利導調整
陽光的聲音
主題二 動態生成
一、生成之源
期待的是“上課”而非“演課”
美國老師如何教《灰姑娘》
科學課應關注過程、生成與發展
“生成”不是冷漠的借口
沉默的旨趣
啊，那一瞬間
一次課堂發言的啟示
二、生成之美
冒出來的“小燕子”
當數學問題遇到現實
“老師，我反對”
馬為什么不吃草
曲徑通幽處，童心爛漫時
主題三 學習方式
一、個性空間
不要磨掉學生個性
尊重學生的時間
二、自主探究
警惕數學思維過程中的“隱性牽引”
于細微處見精神
從兩個課堂教學案例看學習方式的真正轉變
估算豈能先算后估
三、思想王國
在觸動心靈的思考一中發展智慧
漁夫是純樸、善良的嗎
烏鴉不能有一副好嗓子嗎
靜悄悄的挑戰
主題四 資源利用
一、資廣源深
大便老師
巧借文本資源化解課堂矛盾
從“一億有多大”看生活素材的選取
學生叫我“曾剃頭”
二、化誤為悟
巧用教材中的“錯”
錯出的美麗
莫因小錯而亂陣腳
“錯誤”的價值
主題五 教學行為
一、行為心得
教然后知困
他居然不起立
別用眼睛傷害他
我要收藏你
討論一句話
太陽可以是黑色的
課堂上傳出一聲尖叫
一個中國小學生眼中的美國教育
二、實踐反思
程門立雪
那雙失去光彩的眸子
真實的謊言，何時是個頭
“老師，您想哪兒去了”
“老師，我還沒說完”
“老師，你為什么要問這個問題”
鄭淵潔的教子經
“我以性命擔保她行”
兩位數學教師與兩個女孩的命運
主題六 情境創設
一、有效的情境
未成曲調先有情
“千米”的認識
身著唐裝去上課
讓年輕和思維一起跳躍
二、低效的情境
少些“追風”，多些思辨
教學情境的無效
觸動學生的靈魂
主題七 教學智慧
一、成全的智慧
一首歪詩的風波
一年級的愛情
老師的腰圍
“朽木”的春天
怎樣對待這“一瞬間”
給學生一個“臺階”
二、關愛的智慧
天使的翅膀
天空不再下雨
教育應是一扇門
沒有教不好的學生
不要漏掉學生的名字
孩子，大膽地喜歡吧
主題八 師生關系
一、師生相長
三位作家的回憶
生命中重要的他人
說明書
三封“情書”
“廁所令”的由來
“爭搶作業本”事件
別讓孩子在課堂上難堪
孩子，別拿老師的錯來懲罰自己
心靈溝通是解決師生矛盾的一把金鑰匙
讓每個學生都生活在陽光下
二、師生真情
一沓迷途的心痛
讓“愛”帶上尊嚴
一場生命攸關的“游戲”
“病了真好”
“老師是俺叔”
誰把“牛”畫在了黑板上
展開全部
有效教學的案例與故事/有效教學叢書 節選
《有效教學的案例與故事/有效教學叢書》： 二、成全生命 比整齊更重要的 新課程培訓，市里組織了幾節觀摩課，其中有一節是三年級的體育課。課的結構很清晰：課前熱身操——教學主題練習鞏固——游戲——課堂總結……進行得有條不紊，組織安排可謂天衣無縫。學生也像一架架上了發條的小機器，在老師的指揮下不停地運動著自己的身體。課快要結束的時候，坐在操場邊聽課的幾位老師小聲議論：“這節課真好！我們那兒三年級的學生沒有這么訓練有素！”“這畢竟是節示范課嘛，課前花的工夫肯定不會少！”“課上得是很好，可惜有一處失敗。你們注意到沒有：課前的熱身操，后面的那個集體舞，包括*后的游戲都不是很整齊。”“對，對，對！是這樣！學生的動作不是十分整齊，這大概算是今天*大的敗筆了。看來，課前的訓練還是不到位。” 課后大家在討論和交流的時候，這幾位老師果然把這個“商榷”的問題提了出來，而且得到了與會老師們的認同。 是的，“動作是否整齊”作為傳統體育課堂教學評價的一個重要標準，一直在主導著我們的體育課堂評價。校園內外要求動作“整齊”的地方隨處可見：大到奧運會的開幕式，世界級的文藝演出，小到幾個人的做操，整齊所帶來的美感是顯而易見的。這樣的所見和所感，又促使我們在體育課堂中對“動作整齊”的要求進一步加大。其實，這是對體育課堂教學的一種誤讀。體育課堂中的一些運動和外面的文藝演出是有本質的區別的。新課標指出“體育課的目的是讓學生有一定的運動量，增強學生的體能，培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”。課前熱身操的目的只是活動一下關節，舒展一下筋骨，起到一個準備活動的作用；課結束時的集體舞也是放松和調整，其根本目的是形成一定的運動量，培養學生運動的興趣和愛好，形成鍛煉的習慣。對于動作“整齊”的要求應該是其次的。 我想到德國的一堂體育課。這是一節四年級的室內體育課，由艾默特女士執教。10分鐘的熱身操后，老師開始進入這堂課的教學主題：學習德國鄉村婚禮上的舞蹈。這個舞蹈共有4個動作：向左移3步；向右移3步；右手脫帽，彎腰行禮；將帽子扔向空中并撿回。20分鐘的教學真是“慘不忍睹”：學生左右不分，有的左手執帽；有的右手執帽；有的先移動左腳；有的先移動右腳；伴著音樂，有的彎腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞頭，混亂不堪。只有一個動作是一致的，那就是將手里的帽子扔向空中，再滿操場地奔跑著撿回來。那些孩子的臉上滿是汗水和喜悅。 評課時，主持人提了三個問題，其中有一個問題是這樣的：“你認為舞蹈動作的標準和整齊是這堂課的教學目標嗎？”“這是一堂體育課，不是舞蹈課！”艾默特女士說，“舞蹈動作的標準和整齊，不是這堂課的教學目標，舞蹈只是我的教學手段。我利用學生渴望學舞蹈的心理，讓他們達到一定的運動量是目標，我認為我完成得很好，沒有什么遺憾。有一點不足的是，這堂課沒有使學生對鄉村婚禮上的舞蹈有一個完整的形象感知。” 聽了艾默特女士的體育課，我們很多老師肯定會生出這樣的感慨：原來體育課可以這樣上！可我們的體育課常常被上成軍事訓練課、舞蹈課、體操課……唯獨不是體育課。整齊劃一的動作，整齊劃一的節奏，連游戲都要有一個“整齊”，這看上去似乎很好看，但就學生而言，哪還有什么興趣可言。他們也許臉上也有汗水，但那是辛苦的汗水，不是喜悅的汗水；他們也許會高興，但那不是從內心深處發出來的。不感興趣的東西，會有愛好生出來嗎？難怪我們的學生看到體育課就害怕，就逃避。 ……
有效教學的案例與故事/有效教學叢書 作者簡介
余文森（1963－），男，福建莆田人，博士，教授，博士生導師。現任福建師范大學教育學院院長，教育部福建師大基礎教育課程研究中心主任，福建師大高考研究中心主任。教育部國家基礎教育課程改革專家組核心成員，教育部新課程教學專業支持工作項目組負責人，中小學教材審查委員，全國優秀教師，“新世紀百千萬人才工程”人選，教育部新世紀優秀人才支持計劃入選者，享受國務院特殊津貼專家，全國課程論和教學滄專業委員會常務理事。專業方向為課程與教學論，長期堅持理論聯系實際開展教學改革研究，在有效教學和校本教研等專題研究上取得系列重要成果，在全國具有廣泛的影響。編著了一系列深受教師歡迎的圖書。
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