中圖網(wǎng)小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰(zhàn)爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
職校生心理和諧與幸福教育策略 版權(quán)信息
- ISBN：9787513056595
- 條形碼：9787513056595 ; 978-7-5130-5659-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
職校生心理和諧與幸福教育策略 本書特色
職校生心理和諧與幸福教育是現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校所追求的目標(biāo)及努力方向，也必將成為整個社會所要關(guān)注的焦點。 通過幸福教育策略的實施，可以幫助當(dāng)代職校生走出過去的學(xué)習(xí)陰霾和心靈陰影，平穩(wěn)地走出青春成長的沼澤地。該書幫助職校生更加積極自主地走向成功、走近幸福。
職校生心理和諧與幸福教育策略 內(nèi)容簡介
關(guān)注職校生心理和諧已經(jīng)成為共識，實現(xiàn)這一目標(biāo)更需要教育智慧、策略和實踐。作為應(yīng)試教育背景下分流出來的職校生，無論中考還是高考都與好成績、“好學(xué)生”無緣，在選擇學(xué)校、選擇專業(yè)、選擇發(fā)展等方面缺乏主動性，顯得無奈無助。職校學(xué)習(xí)生涯是他們?nèi)A麗轉(zhuǎn)身的契機(jī)，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)顯得尤其重要，就好比人的另一只翅膀，引*著每位職校生更加平穩(wěn)和諧、自由幸福地飛翔。通過幸福教育策略的實施，可以幫助當(dāng)代職校生走出過去的學(xué)習(xí)陰霾和心靈陰影，構(gòu)建健康快樂和諧的心理狀態(tài)，自覺適應(yīng)現(xiàn)代職校教育教學(xué)管理，并積極自主地走向成功、幸福生活。《職校生心理和諧與幸福教育策略》是立足職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和目標(biāo)，面向職業(yè)學(xué)校德育未來發(fā)展方向的探索與實踐，也是近年來職業(yè)學(xué)校在先進(jìn)德育理念引*下，德育工作取得進(jìn)步和提升的階段性總結(jié)與提煉。本書從95后、00后職校生成長的環(huán)境和發(fā)展的特點出發(fā)，尊重職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，重視身心體驗和活動實踐，在幸福文化引*、幸福班級打造、幸福活動體驗、幸福校園生活、幸福團(tuán)隊建設(shè)、幸福成功實踐和幸福健康成長等8個方面深入開展行動研究，積累了豐富的職業(yè)教育實踐案列，也取得了顯著的教育管理經(jīng)驗和成效。
職校生心理和諧與幸福教育策略 目錄
前 言 1
**章 概論
**節(jié) 概念界定
第二節(jié) 研究背景和意義 2
第三節(jié) 理念準(zhǔn)備與理論基礎(chǔ) 3
第四節(jié) 職校生心理和諧概述 4
第五節(jié) 職校生心理和諧面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇 6
第六節(jié) 職校生幸福教育策略概述 10
幸福文化引領(lǐng)
**節(jié) 概述 15
第二節(jié) 校園“美”文化 18
第三節(jié) 校園“創(chuàng)”文化 24
第四節(jié) 校園“愛”文化 28
幸福班級打造
**節(jié) 概述 33
第二節(jié) 幸福班集體影響因素 33
第三節(jié) 幸福班集體班主任的自我效能 38
第四節(jié) 幸福班集體學(xué)生自我效能 41
第五節(jié) 班級文化建設(shè) 44
第六節(jié) 手機(jī)管理模式創(chuàng)新 48
幸福活動體驗
**節(jié) 概述 52
第二節(jié) “我學(xué)習(xí)”活動 53
第三節(jié) “我體驗”活動 56
第四節(jié) “我創(chuàng)意”活動 60
第五節(jié) “我時尚”活動 63
第六節(jié) “我成功”活動 65
第七節(jié) “我快樂”活動 68
幸福校園生活
**節(jié) 概述 71
第二節(jié) 書式閱讀生活 73
第三節(jié) 幸福能量補給 76
第四節(jié) 幻巢自主生活 80
第五節(jié) 園林社區(qū)生活 84
第六節(jié) 校園智慧生活 89
幸福團(tuán)隊建設(shè)
**節(jié) 概述 93
第二節(jié) 幸福班主任隊伍建設(shè) 97
第三節(jié) 幸福輔導(dǎo)員隊伍建設(shè) 102
第四節(jié) 幸福“小班”隊伍建設(shè) 106
第五節(jié) 幸福學(xué)生干部隊伍建設(shè) 111
幸福創(chuàng)業(yè)實踐
**節(jié) 概述 116
第二節(jié) 幸福創(chuàng)業(yè)教育開展 118
第三節(jié) 幸福創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè) 123第四節(jié) 幸福創(chuàng)業(yè)實體（項目）培植 126
第五節(jié) 幸福就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）能力培養(yǎng) 128
幸福健康成長
**節(jié) 概述 131
第二節(jié) 德育健康發(fā)展 133
第三節(jié) 學(xué)習(xí)健康發(fā)展 136
第四節(jié) 身體健康發(fā)展 138
第五節(jié) 心理健康發(fā)展 141
第六節(jié) 和諧的人際關(guān)系 145
展開全部
職校生心理和諧與幸福教育策略 節(jié)選
心理和諧指一個人的心理健康狀況,一個人能經(jīng)常處于正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。心理和諧是心理以及直接影響心理的各要素之間在總體意義上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、積極穩(wěn)定的關(guān)系。其主要包括個體內(nèi)部、人與事、人與人，以及人與環(huán)境四個方面的心理和諧。 （一）個體內(nèi)部心理和諧：心理構(gòu)成在認(rèn)知、情感、意志、個性等要素之間的協(xié)調(diào)一致、和諧發(fā)展和持續(xù)穩(wěn)定，并已構(gòu)成了一個人相對穩(wěn)定的特質(zhì)。 （二）人與事心理和諧：看待問題能辯證思維，分析問題能客觀公正，處理問題能冷靜理智。 （三）人際心理和諧：交往主動積極，正確處理人際關(guān)系，遇到矛盾沖突能換位思考，把控好自己的情緒，沒有或很少有過激行為。 （四）人與環(huán)境心理和諧：自然環(huán)境和社會環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，心態(tài)積極陽光，生活中積極愉悅的體驗始終占主導(dǎo)地位。 國內(nèi)實戰(zhàn)派心理學(xué)家、全國首屆優(yōu)秀心理學(xué)工作者李不言更是把心理和諧概括為自體和諧、空間和諧和時間和諧等三個方面。 三、幸福教育 幸福教育應(yīng)當(dāng)是以人的終生幸福為目的，在人才培養(yǎng)過程中采用積極的教育策略，整合、創(chuàng)造、生成和體驗豐富的幸福資源，*終培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的人。 幸福教育的核心，必須是把教育當(dāng)作一件幸福的事情來做，幸福的教，幸福的學(xué)，幸福的成長。讓教師享受教育的幸福，讓學(xué)生體驗幸福的教育，讓每一個職校生在快樂中獲得成長、成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學(xué)生的人生充滿幸福，成就一個幸福個人[1]。對于藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校來說，我們始終把幸福當(dāng)成一個目標(biāo)來進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校秉承“崇藝尚美”的校訓(xùn)，建設(shè)以“美”為核心的校園文化，實施“我學(xué)習(xí)、我體驗、我創(chuàng)意、我時尚、我成功、我快樂”的“6W”職校生成長策略，在感悟美、理解美、傳承美、創(chuàng)造美的幸福教育過程中，每一個職校生將具有體驗幸福的機(jī)會、理解幸福的思維、創(chuàng)造和分享幸福的能力，逐漸成為和諧社會里的“幸福人”。 四、策略 策略，指計策、謀略。一般是指可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合、根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和工作方法，以及有工作藝術(shù)，能注意方式方法。本文中的策略是指學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，整合家庭、社會的資源和力量，為實現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)而采取的方法與技巧，它具體體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實踐體驗等各個方面。 幸福教育策略是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下，反思傳統(tǒng)教育策略的基礎(chǔ)上建構(gòu)的一種教育理念和范式，它主張采取積極的理念、措施、行動和影響，激發(fā)和引導(dǎo)職校生積極生活、積極求知、積極體驗、積極合作、積極成長，并獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)積極的人格特征，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。 [1] 陳碧波.什么是幸福教.2011,(5).
職校生心理和諧與幸福教育策略 作者簡介
高慰，男，1964年出生，大學(xué)本科學(xué)歷，高級政工師，全國藝術(shù)教育先進(jìn)個人，江蘇省先進(jìn)工作者，常州市“六個一批”文化領(lǐng)軍人才。從事教育管理與研究近30年，他形成了獨到而先進(jìn)的辦學(xué)理念，創(chuàng)造性地提出了藝術(shù)人才培養(yǎng)的“藍(lán)海戰(zhàn)略”和“三創(chuàng)三養(yǎng)”目標(biāo)。在長期的工作實踐中，他盤“活”資源，成功創(chuàng)造中等藝術(shù)學(xué)校發(fā)展模式的“蘇南版本”；敏“活”辦學(xué)，順利締造江蘇省首*五年制藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校；激“活”課程，全面打造藝術(shù)應(yīng)用人才的核心能力；尚“美”校園，積極創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)民族文化傳承與創(chuàng)意藝術(shù)特色的濃郁氛圍；精“美”專業(yè)，努力建設(shè)內(nèi)涵外延兼修的人才培育基地；研“美”師生，有效促進(jìn)人和藝術(shù)事業(yè)的和諧發(fā)展。多次受邀在全國、全省、全市相關(guān)會議上作主題報告，其中《追尋藝術(shù)教育的藍(lán)冰》在2015年全國藝術(shù)職業(yè)教育年會上引起與會者的熱烈反響和強(qiáng)烈共鳴。 杭國金，男，1971年出生，大學(xué)本科學(xué)歷，美術(shù)教育專業(yè)高級教師、高校教育管理專業(yè)副研究員，江蘇省第二批職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象。從事職業(yè)教育和管理20余年，一直將德育植立于藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的根基，傾心構(gòu)建積極德育，努力用“美文化”來凸顯藝術(shù)職業(yè)學(xué)校德育的獨特內(nèi)涵。主持江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)一般項目、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院專項課題，以及參與多個國*級課題，并負(fù)責(zé)相應(yīng)子課題的研究工作，《五年制高職校班主任培養(yǎng)模式的研究》、《藝術(shù)高職校積極德育模式構(gòu)建探析》等10多篇論文在省級及以上期刊發(fā)表或獲獎。在職業(yè)院校德育模式創(chuàng)新、校園文化建設(shè)、德育制度建設(shè)、德育隊伍建設(shè)、德育路徑探索等方面有豐富的實踐和研究。所在學(xué)校被評為江蘇省德育特色學(xué)校。
書友推薦
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
朝聞道
- >
姑媽的寶刀
- >
煙與鏡
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
名家?guī)阕x魯迅:朝花夕拾
- >
回憶愛瑪儂
本類暢銷
