掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
北京師范大學出版社走進廣州好教育叢書•好教師系列教育從蹲下來開始:鐘燕霞與學生的故事 版權信息
- ISBN：9787303236251
- 條形碼：9787303236251 ; 978-7-303-23625-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
北京師范大學出版社走進廣州好教育叢書•好教師系列教育從蹲下來開始:鐘燕霞與學生的故事 內容簡介
本文主要從老師墊起我成長的基石,形成有利于學生“站起來”的教育狀態,打造人性化的語文教學風格,完善自己攜他人同行”等四個章節進行闡述。“教育從蹲下來開始”意味著教師“蹲下來”是為了讓學生更好地“站起來”。“蹲下來”并非一味地“遷就”學生，而是站在教師的高度去指引學生。“蹲下來”是一種姿態，“站起來”則是一種責任。只有教師“蹲下來”，學生才能“站起來”。
北京師范大學出版社走進廣州好教育叢書•好教師系列教育從蹲下來開始:鐘燕霞與學生的故事 目錄
引子
**章 老師墊起我成長的基石
一、小學，從受挫到充滿憧憬
（一）“以后的發展比不上妹妹”
（二）語文老師贊賞我的作文
二、初中，從不受關注到引人注意
（一）“書呆子一個”
（二）英語老師關注我的勤奮
三、師范，從默默無聞到走上前臺
（一）“一個音都彈不出，真丟人！”
（二）音樂老師欣賞我的歌唱
四、工作，從“糟糕透了”到得到認可
（一）“準備了這么多也不如簡單的上得好”
（二）語文教研員肯定我的專業素養
第二章 形成有利于學生“站起來”的教育狀態
一、成為“看著”學生自主管理的“旁觀者”
（一）“班名、班級口號”深人人心
（二）人員定崗制
（三）“小組合作”我能行
（四）我的舞臺我做主
二、成為引領學生在大自然中成長的“向導”
（一）大自然是一本無字書
（二）教育從無形到有形
三、成為與學生一起“娛樂”的“玩伴”
（一）語文活動課，愛你很容易
（二）寫作游戲，其樂無窮
（三）綜合實踐課，樂也融融
（四）課余活動，也“說教”
（五）“甩骰子”的獎勵，樂此不疲
四、成為滋養學生心靈的“知音”
（一）“好學生”也有脆弱時
（二）更愛“丑小鴨”
五、成為以經典促進學生道德養成的“智者”
（一）鍛煉一支過硬的師資隊伍
（二）編寫一套系統的電子版教材
（三）打造一個濃厚的“經典誦讀”氛圍
（四）開展多種有效的美文誦讀活動
（五）落實多元實用的特色評價
第三章 打造人性化的語文教學風格
一、在語文教學中實現公平
（一）學會變得弱勢
（二）樹立“機會均等”的理念
（三）導學案教學實現“以生為本”
二、在語文教學中體現公正
（一）教師有“錯”也要“罰”
（二）要善待學生的“錯誤”
（三）分層教學，關注每一個學生
三、在語文教學中彰顯尊重
（一）遵循學生的認知規律
（二）珍視學生的閱讀體驗
（三）重視學生的需求
四、在語文教學中學會融入
（一）“投其所好”也不是壞事
（二）即時評價收效甚豐
（三）聯系生活喚醒情感
第四章 完善自己攜他人同行
一、在追隨中完善自我
（一）當固守教育的“癡心人”
（二）做“求學”路上的“有心人”
二、與同伴共成長
（一）磨課磨出“刀刃”
（二）科研之路走出“成效”
三、讓“肯定”成為一種鼓勵
（一）教研員眼中的我：《沿途有你，真幸福》
（二）同行眼中的我：《接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅》
（三）學生眼中的我：《我們真幸運》
（四）同事眼中的我：《有她，一路歡歌》
**章 老師墊起我成長的基石
一、小學，從受挫到充滿憧憬
（一）“以后的發展比不上妹妹”
（二）語文老師贊賞我的作文
二、初中，從不受關注到引人注意
（一）“書呆子一個”
（二）英語老師關注我的勤奮
三、師范，從默默無聞到走上前臺
（一）“一個音都彈不出，真丟人！”
（二）音樂老師欣賞我的歌唱
四、工作，從“糟糕透了”到得到認可
（一）“準備了這么多也不如簡單的上得好”
（二）語文教研員肯定我的專業素養
第二章 形成有利于學生“站起來”的教育狀態
一、成為“看著”學生自主管理的“旁觀者”
（一）“班名、班級口號”深人人心
（二）人員定崗制
（三）“小組合作”我能行
（四）我的舞臺我做主
二、成為引領學生在大自然中成長的“向導”
（一）大自然是一本無字書
（二）教育從無形到有形
三、成為與學生一起“娛樂”的“玩伴”
（一）語文活動課，愛你很容易
（二）寫作游戲，其樂無窮
（三）綜合實踐課，樂也融融
（四）課余活動，也“說教”
（五）“甩骰子”的獎勵，樂此不疲
四、成為滋養學生心靈的“知音”
（一）“好學生”也有脆弱時
（二）更愛“丑小鴨”
五、成為以經典促進學生道德養成的“智者”
（一）鍛煉一支過硬的師資隊伍
（二）編寫一套系統的電子版教材
（三）打造一個濃厚的“經典誦讀”氛圍
（四）開展多種有效的美文誦讀活動
（五）落實多元實用的特色評價
第三章 打造人性化的語文教學風格
一、在語文教學中實現公平
（一）學會變得弱勢
（二）樹立“機會均等”的理念
（三）導學案教學實現“以生為本”
二、在語文教學中體現公正
（一）教師有“錯”也要“罰”
（二）要善待學生的“錯誤”
（三）分層教學，關注每一個學生
三、在語文教學中彰顯尊重
（一）遵循學生的認知規律
（二）珍視學生的閱讀體驗
（三）重視學生的需求
四、在語文教學中學會融入
（一）“投其所好”也不是壞事
（二）即時評價收效甚豐
（三）聯系生活喚醒情感
第四章 完善自己攜他人同行
一、在追隨中完善自我
（一）當固守教育的“癡心人”
（二）做“求學”路上的“有心人”
二、與同伴共成長
（一）磨課磨出“刀刃”
（二）科研之路走出“成效”
三、讓“肯定”成為一種鼓勵
（一）教研員眼中的我：《沿途有你，真幸福》
（二）同行眼中的我：《接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅》
（三）學生眼中的我：《我們真幸運》
（四）同事眼中的我：《有她，一路歡歌》
展開全部
北京師范大學出版社走進廣州好教育叢書•好教師系列教育從蹲下來開始:鐘燕霞與學生的故事 節選
《教育從蹲下來開始：鐘燕霞與學生的故事》： 一年級第二個星期的一天中午，我和同班的女同學途經一個村子時，下起了大雨，我們只好在一間平房里避雨。雨越下越大，也不知下了多長時間，只是覺得很漫長。我們眼睜睜地看著白茫茫的雨幕，盼望著這場雨快點兒停，可這雨就像一個頑皮的小孩兒沒完沒了地“玩”。過了很久，雨漸漸小了，可我們卻變得怯生生的，因為早已過了上學的時間，遲到了無法跟老師交代，現在回家又肯定挨罵。我們幾個嘀嘀咕咕的，也不知該怎么辦。這時，不知誰說了一句：“要不，我們在這個村子里走走吧！”我說：“好呀！”于是，我們就開始在這個村子里“游蕩”起來，“游著，游著”，就什么都忘了。我們越“游”越起勁兒，還打起了“游擊戰”。真是快樂不知時日過，一眨眼就看見同村的大哥哥大姐姐放學了，我們幾個小屁孩兒也沒多想什么，就跟著他們回家了。 第二天，我們早早地來到教室。上課鈴響了，只見班主任馬老師快步走進教室，他看了我們一眼，也沒說什么，就開始上課。我們呢？因為才剛讀一年級，可以說是不知“天高地厚”，根本不會想接下來會發生什么，就都樂呵呵地坐在座位上聽課。下課了，馬老師把我們幾個留下，他不緊不慢地詢問著：“你們昨天為什么沒上學？你們去哪兒了？誰提議要到村子里玩兒的？”前兩個問題，有兩個膽量大一點兒的同伴很快就回答了，但第三個問題，誰也不吱聲。許久，馬老師要我們背墻上的《小學生守則》，我們哪里認字啊！就都像啞巴似的站著。這時，一個矮個兒的同伴指著我，說是我提議去村子里玩兒的，其他同伴也應聲附和。我懵了，爭辯著說不是自己**個說的。可*后還是無濟于事，馬老師相信了，并說我長得這么高，就是一個“小頭目”。接下來，就是被罰背《小學生守則》，我一邊哭一邊背。回到家，姐姐告訴了媽媽，說我帶領幾個同學不去上學。雖然媽媽沒說我什么，但我卻越來越怕馬老師了，因為背《小學生守則》的滋味不好受。從那一次開始，我就漸漸變得不愛說話了。 三年級的**學期，村里要修橋，請了一支來自湖南的架橋隊來架橋。我家前面有一大片空地，村主任就讓他們在這片空地上支鍋煮食。一來二往，我們姐妹幾個就和他們混熟了。其中，有一個三十來歲的黃叔叔很喜歡逗我們玩兒，常常和我們做游戲，還喜歡給我們講故事。那時，妹妹長得胖嘟嘟的，樣子很可愛；三個姐姐能說會道，常常惹得他哈哈大笑。我呢，喜歡看著他們玩兒，有時也參與其中，可自己手腳笨拙，做手腳并用的游戲時，常常會出錯，不過我倒不覺得自己有什么異樣。 有一天，這種感覺被徹底打翻了。那一天晚上，我們全家像往常一樣，吃過飯后就跟那些架橋的叔叔在院子里乘涼。大家說到孩子們在學校的表現，媽媽就表揚了我們，說妹妹和三個姐姐很聰明，而我很乖巧，學習很勤奮。正當我自鳴得意的時候，黃叔叔鄭重其事地看了我們很久，說姐姐她們讀書的成績應該很不錯，說到我時，他卻頓了頓，欲言又止。許久，他才說，我雖然很勤奮，但不夠聰明，樣子也不怎么好，如果和妹妹比起來，以后的發展比不上妹妹。也不知為什么，他說這些話時，周圍似乎變得特別安靜，大家全神貫注地聽著。他說完，很多叔叔都點頭，同意他的說法。也不知是自己過于敏感，還是其他原因，反正就覺得當時想馬上逃離，自尊心受到了重重的打擊。至今回想起來，那情景還歷歷在目。說真的，黃叔叔也不是故意給我找碴，可他那么不經意的“以貌取人”，卻給我的童年留下了不可磨滅的“傷痛”。 ……
北京師范大學出版社走進廣州好教育叢書•好教師系列教育從蹲下來開始:鐘燕霞與學生的故事 作者簡介
鐘燕霞，小學語文高級教師，廣東省南粵優秀教師，廣州市名教師，廣州市名教師工作室主持人，廣州市優秀教師，廣州市優秀班主任，廣州市從化區小學語文教研會理事，廣州市從化區小學語文學科帶頭人，廣州市從化區流溪小學副校長；先后主持“‘減負增效，打造高效課堂’的實踐與研究”“小學語文導學案的設計與運用的實踐研究”“思維可視化工具在小學語文教學中的應用研究”“古詩‘主題化’教學研究實驗”等多項課題研究，其中“古詩‘主題化’教學研究實驗”獲廣州市第九屆教學成果三等獎，兩篇結題報告分獲廣東省科研成果二、三等獎；曾在廣州市級以上教育專業刊物發表教學論文15篇，有60多篇教學論文（教學設汁）獲從化區級以上獎項，11篇科研行動研究案例獲從化區一等獎，指導的經典美文節目《立志報國》在廣州市第九屆中小學生誦讀中華經典美文表演大賽中獲一等獎。
書友推薦
- >
我與地壇
- >
推拿
- >
回憶愛瑪儂
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
中國歷史的瞬間
- >
有舍有得是人生
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
二體千字文
本類暢銷
