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我的教育啟示 版權信息
- ISBN：9787568256483
- 條形碼：9787568256483 ; 978-7-5682-5648-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
我的教育啟示 內容簡介
海淀區2016年啟動“中國好老師”項目活動，《我的教育啟示》是北京理工大學附屬中學基地校在海淀區教科院“中國好老師”基地校和項目校活動中取得的一項重要的成果。 希望《我的教育啟示》的出版能夠對老師們的教育理念、教學實施以及教育教學細節上有所啟發。 《我的教育啟示》中既有對教育主張、教學觀點的闡述，又有對教育教學實施細致的、具有故事性的描述，從而使讀者在教育教學整體理念上和教育教學細節上都會收獲有益的啟示。
我的教育啟示 目錄
**章 教師教育主張
學校未來發展
追求寧靜中的交流與合作
喚醒激發實現
快樂為師
讓愛鑄就師魂
教學五“活”
做一名學生賞識的好老師
第二章 教師教學觀點
小學語文課堂教學中“朗讀”指導的有效性研究——開展構筑理想課堂的教育行動研究之一
“六策略”提高高三政治教學的質量和效益
社會科課程教學理念在歷史教學中的嘗試與思考
科學設問，打造思想政治課對話課堂——高考改革背景下的教學探索
手指尖上的智慧——初中勞技課教學中學生創新思維和創造能力的培養
烹小鮮的啟示——基于數學技能的思考
高中數學有效教學之我見
高中英語寫作教學中學生批判性思維能力的培養
“瘦問題”？“胖問題”？——從“胖瘦問題”看初中英語教學課堂的提問設計
我的“三樂”語文課堂
中小學英語教學中的銜接問題及解決策略初探
距中考100天時我想對你說
一只威力無比的兔子——對中學生語文學習中慣性思維的一點思考
走出去，再走回來
品德課堂的幾點反思
第三章 教育教學故事
苦中作樂，成就自我——一個“壞”教師的自白
持護材之心，育芳庭嘉木
士志于道任重道遠
教學兼育人
從生活中來，到生活中去
堅守初心執著前行
以人為本尊重為先
將愛心進行到底
做“示以美好、授以希望”的幸福教師
將夢想變成現實
幫孩子豐滿羽翼，他會飛得很高
師愛之“魂”之我見
讓我們心中充滿愛——我的教育教學故事
伴你一路成長
從青蔥時代到不惑之年
賞識的力量
立志教育講四有，當好學生引路人——以人育人，飽含生命的熱度
展示美好，拉近距離
用一顆善良的心換四十顆心的善良
用情感激活學習的渴望
教師的欣賞讓學生的自信飛翔
問渠那得清如許，為有源頭活水來
就要向“急功近利”說不！
池塘底畔的天籟之音——學會在班級管理中尊重每位學生
看著你的盈盈笑顏
教師的職責
巧妙構建和諧的同學關系
做情緒的主人
平凡樹人
生命因學生而精彩事業因學習而絢麗
體會幸福人生從教育開始
我和舞團的孩子們
陶藝=數學？
學校未來發展
追求寧靜中的交流與合作
喚醒激發實現
快樂為師
讓愛鑄就師魂
教學五“活”
做一名學生賞識的好老師
第二章 教師教學觀點
小學語文課堂教學中“朗讀”指導的有效性研究——開展構筑理想課堂的教育行動研究之一
“六策略”提高高三政治教學的質量和效益
社會科課程教學理念在歷史教學中的嘗試與思考
科學設問，打造思想政治課對話課堂——高考改革背景下的教學探索
手指尖上的智慧——初中勞技課教學中學生創新思維和創造能力的培養
烹小鮮的啟示——基于數學技能的思考
高中數學有效教學之我見
高中英語寫作教學中學生批判性思維能力的培養
“瘦問題”？“胖問題”？——從“胖瘦問題”看初中英語教學課堂的提問設計
我的“三樂”語文課堂
中小學英語教學中的銜接問題及解決策略初探
距中考100天時我想對你說
一只威力無比的兔子——對中學生語文學習中慣性思維的一點思考
走出去，再走回來
品德課堂的幾點反思
第三章 教育教學故事
苦中作樂，成就自我——一個“壞”教師的自白
持護材之心，育芳庭嘉木
士志于道任重道遠
教學兼育人
從生活中來，到生活中去
堅守初心執著前行
以人為本尊重為先
將愛心進行到底
做“示以美好、授以希望”的幸福教師
將夢想變成現實
幫孩子豐滿羽翼，他會飛得很高
師愛之“魂”之我見
讓我們心中充滿愛——我的教育教學故事
伴你一路成長
從青蔥時代到不惑之年
賞識的力量
立志教育講四有，當好學生引路人——以人育人，飽含生命的熱度
展示美好，拉近距離
用一顆善良的心換四十顆心的善良
用情感激活學習的渴望
教師的欣賞讓學生的自信飛翔
問渠那得清如許，為有源頭活水來
就要向“急功近利”說不！
池塘底畔的天籟之音——學會在班級管理中尊重每位學生
看著你的盈盈笑顏
教師的職責
巧妙構建和諧的同學關系
做情緒的主人
平凡樹人
生命因學生而精彩事業因學習而絢麗
體會幸福人生從教育開始
我和舞團的孩子們
陶藝=數學？
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我的教育啟示 節選
《我的教育啟示》： 作為一名高中的班主任，有許多工作要做，也有許多機會可以創造、創新。隨著學生考試的頻繁，下發成績單成了一個經常性的工作，但在這小小的成績單中卻有著讓我發揮創造力的廣闊天地。 一般所說的成績單其實就是一張成績告知的小紙條，其中包括的信息并不多。可能就是這并不豐富的信息，帶給孩子和家長的可能卻是快樂、傷心或是困惑。通過成績單，很多家長只能看到那幾個數字，并沒有辦法了解更多的信息。因此，家長可能忽視了孩子的進步或是錯過了他的退步。 通過多次家長會和學生成績分析班會后的反思，我認識到成績單應該承載更多的信息。班主任可以利用成績單建立與家長更深層次的溝通，同時表達更多的想法。成績單不僅能告知學生的成績，還要告訴他們自己的優勢與不足。學生通過一張成績單能受到鼓勵，同時還能提醒自己的問題。那么，這應該是什么樣的成績單呢？ 一、成績單的告知作用 出現在成績單的數據應該包括：學生各學科的卷面成績、各學科成績在班級或年級的排名、年級名次的變化、班級的平均分、年級的平均分和年級各科*高分。 各學科的卷面成績：在這些數據中，家長可能*關注的是“各學科的卷面成績”。但這個數據能說明的問題并不多，它只能說明該學生目前的一個暫時狀態。學生的卷面成績可能因為試卷的難度不同而發生大范圍變化，因此，家長和學生很難從卷面成績看出問題。 “年級名次”和“名次變化”：在數據中“年級名次”和“名次變化”兩組數據更有意義。家長或學生可以通過年級名次了解自己所處的位置，這樣就可以忽略試題難點不同對分數的直接影響。更為重要的是，年級名次具有可比較性，學生可以用它來關注自己的變化。“名次變化”正是動態地表達學生變化的數據，所以該數據應該是家長*為關注的。通過“名次變化”，家長可以了解學生一段時間內的學習效果，并有目標地分析變化的原因。一個優秀的家長看重的不是孩子的成績，而是孩子的進步。在展示變化的過程中，還可以引進變化曲線圖，這樣能更加明顯地看出變化趨勢。 “班級平均分、年級平均分和年級各科*高分”：這些數據可以幫助學生分析自己在班級所處的大概位置，使學生建立關注班級站位的想法。同時，也讓學生有集體意識，除了各項活動可以為班級爭光以外，學習成績也可以為集體爭得榮譽。而“各科*高分”則是給那些好孩子一個更高的目標，讓他們的學習更有動力，爭取做某一學科的“狀元”。 二、成績單的表揚作用 其實，成績單上的數據再豐富，也只是一個告知作用，這與一張印著成績的小紙條差距并沒有多大差異。但考慮到成績單是學生人手一份，而且是一定會讓家長看到的信息載體，那么就需要利用這個特點。我在成績單上開辟了一個區域用于對學生的表彰。 成績單中表彰的內容分為3個部分： **部分——各科年級優秀表彰：該部分表彰是在各科年級前50名（或前100名）和總分前50名（或前100名）。表彰時不僅有該學生的名字，名字后面還有他的年級名次。這是對成績優異學生的一種肯定與激勵。相信家長看到成績單中有自己的孩子時會和學生一樣受到激勵。即使本部分表彰里沒有自己孩子的名字，家長也能了解哪些學生在某些學科上更優秀，從而指導自己的孩子多向這些優異的學生學習。 第二部分——進步表彰：畢竟一個班里成績好的學生占少數，而那些還在努力卻沒出成績的學生也需要肯定和激勵。在“進步表彰”中，每次考試與上一次比較，只要學生的年級名次有進步（一般進步20名以上）就可以登上“進步獎”名單。“進步表彰”是學生*希望看到的部分，因為這里有他們的“希望”“夢想”和“自信”。同時，老師也要引導家長和學生關注這里的名字，也許孩子還處在年級的后半部分，但他只要在進步，就有希望站在別人的面前。 第三部分——特殊貢獻表彰：在這里表彰的都是有特殊貢獻的同學。例如，單科和**名“狀元”。除了表彰“狀元”外，那些態度轉變明顯、成績突飛猛進的同學也是重點表彰的對象。我還在一次成績單中表彰了一個學習小組。該組同學通過互助互管的方式，使小組成員都出現了大幅進步，小組的組長和組員獲得了“特殊貢獻”表彰。 在這3部分里面，大部分學生都能找到自己的名字，這也正是老師希望看到的。當家長每次拿到成績單時，他們也同樣希望在表彰的名單里看到自己孩子的名字。正是這樣的激勵作用，讓很多學生產生“努力學習，就為留下自己的名字”的想法。 ……
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