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中國(guó)教育制度沿革史 版權(quán)信息
- ISBN：9787100151603
- 條形碼：9787100151603 ; 978-7-100-15160-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
中國(guó)教育制度沿革史 本書(shū)特色
辨章學(xué)術(shù)，呈現(xiàn)中華學(xué)術(shù)之演進(jìn)脈絡(luò)考鏡源流，厘清中國(guó)模式之思想資源**流中國(guó)知識(shí)人的時(shí)代回應(yīng)和精神建構(gòu)與“漢譯世界學(xué)術(shù)名著叢書(shū)”共相輝映。 新故相推 日生不滯全面整理中華現(xiàn)代學(xué)術(shù)成果深入探尋現(xiàn)代中國(guó)的百年學(xué)脈2009年起，我館陸續(xù)出版“中華現(xiàn)代學(xué)術(shù)名著叢書(shū)”，全面整理中華現(xiàn)代學(xué)術(shù)成果，深入探尋現(xiàn)代中國(guó)的百年學(xué)脈。 叢書(shū)收錄上自晚請(qǐng)下至1980年代末中國(guó)原創(chuàng)學(xué)術(shù)名著(包括外文著作)，以人文社會(huì)科學(xué)為主，涵蓋文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、地理學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)史等眾多學(xué)科。意在辨章學(xué)術(shù)，考鏡源流，收錄各學(xué)科學(xué)派的名家名作，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的新變，追溯現(xiàn)代文化的根基。 2017年2月11日，商務(wù)印書(shū)館迎來(lái)了120歲的生日
中國(guó)教育制度沿革史 內(nèi)容簡(jiǎn)介
近幾年來(lái)，世人關(guān)注中國(guó)新教育時(shí)代到來(lái)的興致顯現(xiàn)，已有幾本專(zhuān)門(mén)論述中國(guó)教育的英文圖書(shū)出版，其中有瑪格麗特.E.伯頓（MargaretE.Burton）所著《中國(guó)的女子教育》、亨利·愛(ài)德文·金（Henry EdwinKing）所著《中國(guó)教育制度的新近重建》（The Educational System of Chinaas Recently Reconstructed）、胡燕蓀（Yen Sun Ho）所著《西方視野中的中國(guó)教育》（Chinese Education from the Western Viewpoint [1913]）。這些應(yīng)時(shí)所需的著作，都揭示了中國(guó)教育的某一方面，因此在這一學(xué)科的文獻(xiàn)中有著特定的價(jià)值。然而，對(duì)于中國(guó)公共教育制度及其長(zhǎng)期的演變過(guò)程，仍需要有一部力作系統(tǒng)呈現(xiàn)其相互聯(lián)系，透視古代及傳統(tǒng)教育制度在朝代更迭背景下的興衰，以及在共和體制下現(xiàn)代教育體系的重組。本研究試圖滿(mǎn)足這一期待，而限于作者的知識(shí)積累，《中國(guó)教育制度沿革史（120年紀(jì)念版）》先致力于向英語(yǔ)世界的讀者清晰梳理中國(guó)教育的復(fù)雜歷史。 在論述這一專(zhuān)題時(shí)，難解決的問(wèn)題是從可獲得的資料中選擇論題，以及確定每個(gè)論題在其中所占的比重。盡管做了精心挑選，但無(wú)疑尚有不少在各方面都很有價(jià)值的內(nèi)容被省略；或某些方面雖被提及，詳略處理還不夠得當(dāng)。盡管有這些缺陷，我深信這一關(guān)于中國(guó)公共教育制度發(fā)展演變總體構(gòu)架的描述，不僅對(duì)那些以各種方式對(duì)中國(guó)教育感興趣的人們十分有用，而且為后人做這方面的研究指明了一條道路。 《中國(guó)教育制度沿革史（120年紀(jì)念版）》的主體部分資料主要有兩大來(lái)源：關(guān)于古代和傳統(tǒng)教育制度的資料來(lái)自于一本專(zhuān)著——馬端臨的《文獻(xiàn)通考》；作為補(bǔ)充和印證，還參考了法國(guó)人比奧特（Biot）所著《中國(guó)公共教育歷史文獻(xiàn)》。關(guān)于現(xiàn)代教育的資料來(lái)源于中國(guó)的教育法令、教育部和其他教育機(jī)構(gòu)的報(bào)告，當(dāng)前各種官方或民間的教育期刊。其他信息來(lái)源已在參考文獻(xiàn)中列出。
中國(guó)教育制度沿革史 目錄
孟祿序
黃炎培序
前言
緒言
**章 古代教育制度的起源（前2357-前1122）
原初的教育嘗試
創(chuàng)設(shè)考試制度
設(shè)置學(xué)官
有史可考的*早的學(xué)校和學(xué)院
古代教育內(nèi)容
古代教育方法
古代教育宗旨
第二章 古代教育制度及其衰微（前1122-前206）
學(xué)校的名稱(chēng)、位置與性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容
男子教則
女子教則
教育方法
入學(xué)、考試與升學(xué)
學(xué)齡、學(xué)期及學(xué)年
教育官
學(xué)校數(shù)
教育行政
考試或選舉
古代學(xué)校制度的衰微期及變遷期
第三章 后續(xù)朝代教育發(fā)展概覽（前206-1842）
漢朝教育的發(fā)展
漢唐間教育的發(fā)展
唐朝教育的發(fā)展
宋朝教育的發(fā)展
元朝教育的發(fā)展
明朝教育的發(fā)展
清朝教育的發(fā)展
……
第四章 傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的過(guò)渡（1842-1905）
第五章 現(xiàn)代教育制度的建立（1905-1911）
第六章 共和體制下的教育重建
第七章 當(dāng)今國(guó)民教育的重要問(wèn)題
第八章 綜述與結(jié)論
附錄
參考文獻(xiàn)
郭秉文先生學(xué)術(shù)年表
從歷史中領(lǐng)悟中國(guó)教育的維新變革
黃炎培序
前言
緒言
**章 古代教育制度的起源（前2357-前1122）
原初的教育嘗試
創(chuàng)設(shè)考試制度
設(shè)置學(xué)官
有史可考的*早的學(xué)校和學(xué)院
古代教育內(nèi)容
古代教育方法
古代教育宗旨
第二章 古代教育制度及其衰微（前1122-前206）
學(xué)校的名稱(chēng)、位置與性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容
男子教則
女子教則
教育方法
入學(xué)、考試與升學(xué)
學(xué)齡、學(xué)期及學(xué)年
教育官
學(xué)校數(shù)
教育行政
考試或選舉
古代學(xué)校制度的衰微期及變遷期
第三章 后續(xù)朝代教育發(fā)展概覽（前206-1842）
漢朝教育的發(fā)展
漢唐間教育的發(fā)展
唐朝教育的發(fā)展
宋朝教育的發(fā)展
元朝教育的發(fā)展
明朝教育的發(fā)展
清朝教育的發(fā)展
……
第四章 傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的過(guò)渡（1842-1905）
第五章 現(xiàn)代教育制度的建立（1905-1911）
第六章 共和體制下的教育重建
第七章 當(dāng)今國(guó)民教育的重要問(wèn)題
第八章 綜述與結(jié)論
附錄
參考文獻(xiàn)
郭秉文先生學(xué)術(shù)年表
從歷史中領(lǐng)悟中國(guó)教育的維新變革
展開(kāi)全部
中國(guó)教育制度沿革史 節(jié)選
《中國(guó)教育制度沿革史（120年紀(jì)念版）》： 考試或選舉 在周朝，舉賢任能以進(jìn)入公共管理崗位的選舉制度，可與當(dāng)時(shí)完備的學(xué)校教育制度媲美。這一制度組織程度很高，包括對(duì)候選人和已經(jīng)在朝服務(wù)者的考核。每個(gè)部門(mén)每三年進(jìn)行一次考核，由官員和長(zhǎng)者來(lái)指導(dǎo)主持，對(duì)有意在朝廷中任職的人進(jìn)行德行和道藝的考核。每個(gè)部門(mén)的首長(zhǎng)稱(chēng)為鄉(xiāng)大夫，鄉(xiāng)大夫?qū)⒆约撼晒x出的賢能推薦給地官的首長(zhǎng)大司徒。經(jīng)過(guò)大司徒考核后，這些候選人將被送進(jìn)鄉(xiāng)學(xué)或國(guó)學(xué)。鄉(xiāng)學(xué)中杰出的人才稱(chēng)為秀士，意為優(yōu)秀學(xué)者，并且在部門(mén)或地區(qū)任職。他們將會(huì)被推薦給大司徒，他們的官銜將由大司徒確定。國(guó)學(xué)中杰出的人才稱(chēng)為俊士，意為很有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)者，能升任國(guó)家更高的職位，如侯、卿、大夫、士等。俊士須受大樂(lè)正管轄，他們的官級(jí)則由大司馬通過(guò)對(duì)其進(jìn)行射藝的測(cè)試來(lái)確定。各種任命都要由天子或國(guó)王授令，他會(huì)收到各考官定期報(bào)送的書(shū)面報(bào)告，以了解這些人的品行和對(duì)其的任命。 對(duì)已經(jīng)入職為吏的人也要進(jìn)行定期考試。依照舉吏的法規(guī)，高一級(jí)的官員需要對(duì)其下屬的行為加以記錄，留下那些值得留任的人，并將留任者名單書(shū)面報(bào)告國(guó)王。然后，國(guó)王根據(jù)報(bào)告召集這些官員加以考察，對(duì)他們進(jìn)行民意測(cè)試。當(dāng)一個(gè)人通過(guò)了所有這些環(huán)節(jié)的考核后，才會(huì)升入更高的新職位。當(dāng)時(shí)的選舉有三個(gè)階段：**階段是州或鄉(xiāng)進(jìn)行的選舉；第二階段是卿大夫進(jìn)行的選舉；第三階段是國(guó)王親自進(jìn)行篩選。周朝時(shí)，各諸侯國(guó)國(guó)王每三年向朝廷獻(xiàn)一次賢能人才，以充任朝廷的官位。推薦賢能人才的數(shù)量依據(jù)諸侯國(guó)的等級(jí)而定，一等王國(guó)三人，二等王國(guó)二人，三等王國(guó)一人。 周朝舉賢任能的制度至少有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，這一制度體現(xiàn)了平民精神。它以德行才能為本，對(duì)所有具有賢能品質(zhì)的人開(kāi)放，上自卿大夫，下至庶人，不論出身貴賤，不論貧富。其次，教育體系與各行政體系一樣，都是高度中央集權(quán)，所有政策皆出自朝廷。再者，更有價(jià)值的是，這種取士考試明確以才能與德行為主要取向，不同于后世僅僅看重詞章技巧的科舉考試。*后，據(jù)文獻(xiàn)記載，朝廷官吏雖多出自學(xué)校，然而學(xué)校制度并未像后世那樣僅僅是預(yù)備考試的臺(tái)階。*后一點(diǎn)部分解釋了周朝教育制度為何能發(fā)展到如此完善的程度，并在國(guó)家生活中占有極為重要的位置。 ……
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