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浙江工商大學出版社中學校長的辦學理念與實踐 版權信息
- ISBN：9787517827665
- 條形碼：9787517827665 ; 978-7-5178-2766-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
浙江工商大學出版社中學校長的辦學理念與實踐 內容簡介
付八軍主編的《中學校長的辦學理念與實踐》選取了部分有特色的中學，對其校長的辦學理念和實踐進行總結，辦學理念和辦學實踐是中學校長的理性思考和理想追求，具有理想性、全局性、實踐性、獨特性、穩定性的基本特征。重視辦學理念,是中學校長專業發展的內在需要，是學校組織發展的內在需要,也是時代發展的迫切需要。書稿中各篇文章，是參加紹興市“名師名校長培養工程”的中學校長的工作心得，基于多年的基層工作經驗，這些校長們提出了自己的辦學理念，通過文字表達出來。作者來自紹興市不同中學，他們有一定的研究能力，結合工作實踐，對新時代的辦學理念、教學改革提出了獨到見解。
浙江工商大學出版社中學校長的辦學理念與實踐 目錄
**部分 教育理念與實踐（一）
基于作業本的小班化自主高效課堂的實跋與探索
（嵊州市三界鎮中學校長徐學軍）
為未來而教．為未來而學——我的辦學理念與實踐
（紹興市樹人中學副校長姚國明）
談回歸本真的學校教育之思考和實踐
（紹興市上虞區城北實驗中學校長祝高第）
融合．讓流動花朵沐浴在愛的陽光里一新居民子女融入和諧校園
的探索與實踐
（紹興市上虞區蓋北鎮中學校長羅建峰）
打造·挖掘·構筑·凸現——新昌縣城關中學德育整合優化模式
的建立和推廣
（新昌縣城關中學副校長俞偉超）
枉平實的堅守中綻放精彩
（新昌縣儒岙中學校長俞寧軍）
初中小班化模式下的班級管理研究——一以紹興市永和中學為例
（紹興市**初級中學教育集團副校長、永和中學校長鄭國明）
致，1四大追求．打造品質校園
（嵊州愛德外國語學校副校長張琴）
第二部分 教育理念與實踐（二）
教育公平視野下提高農村學校整體辦學質量的實踐與探索
（諸暨市東白湖鎮中心學校校長朱華兒）
納八方學予．育現代公民一東湖中學辦學理念和實踐
（紹興市越城區東湖中學副校長徐志康）
千錘百煉始成鋼。精雕細琢終成器——應店街鎮中“縣管校聘”
改革試點工作的實踐與思考
（諸暨市應店街鎮中心學校校長朱國義）
讓每一位學生享受更優質的教育——我在安昌中學的探索與實踐
（紹興市柯橋區安昌中學校長俞紹林）
智己自勝．砥礪前行——我的辦學理念與實踐
（諸暨市草塔鎮中校長褚飛）
從文化改變山區學校教育生態——以柯橋區平水鎮中學校園文化
建設為個案
（紹興市柯橋區平水鎮中學校長陶勇）
以學校文化統領學校發展
（紹興市越城區富盛鎮中學副校長謝興泰）
第三部分 學習交流與體會（一）（紹興文理學院教師教育學院
小教專業164班）
改變從老師為中心的思維方式——讀《基于作業本的小班化
自主高效課堂的實踐與探索》蔡凌云
“慎獨”耀人心，”細化”行校園——讀《為未來而教，為未來而學》
馬嘉蔚
“白紙”看”黑字”——讀《談回歸本真的學校教育之思考和實踐》
楊碧琳
用活理念，點石成盒——讀《談回歸本真的學校教育之思考和實踐》
毛揚揚
共事同一片藍天——讀《融合，讓流動花朵沐浴在愛的陽光里》陳敏
一步一腳印．為德育建設不懈努力——讀《打造·挖掘·構筑·凸現》
蔣靜蓉
腳路實地．仰望星空——讀《在平實的堅守中綻放精彩》蔣瀟婷
從微筑學——讀《初中小班化模式下的班級管理研究》方潔華
優良的辦學理念成就品質校園——讀《致力四大追求，打造品質校園》
倪凡舒
第四部分 學習交流與體會（二）（紹興文理學院教師教育學院
小教專業163班）
實現教育公平．成就旖旎春光——讀《教育公平視野下提高農村
學校整體辦學質量的實踐與探索》陳詩詩
一校功成萬校學——讀《納八方學子，育現代公民》邵薇
教育人事制度改革要俯下身子傾聽老師們的心聲——讀《千錘
百煉始成鋼，精雕細琢終成器》樓婧
優質教育的得與施——讀《讓每一位學生享受更優質的教育》羅麗航
智勝中的教育——讀《智己自勝，砥礪前行》潘雅楠
做一個熱愛職業的教師——讀《以文化改變山區學校的教育生態》
王舒琦
學校文化締造新教育——《以學校文化統領學校發展》王雪純
基于作業本的小班化自主高效課堂的實跋與探索
（嵊州市三界鎮中學校長徐學軍）
為未來而教．為未來而學——我的辦學理念與實踐
（紹興市樹人中學副校長姚國明）
談回歸本真的學校教育之思考和實踐
（紹興市上虞區城北實驗中學校長祝高第）
融合．讓流動花朵沐浴在愛的陽光里一新居民子女融入和諧校園
的探索與實踐
（紹興市上虞區蓋北鎮中學校長羅建峰）
打造·挖掘·構筑·凸現——新昌縣城關中學德育整合優化模式
的建立和推廣
（新昌縣城關中學副校長俞偉超）
枉平實的堅守中綻放精彩
（新昌縣儒岙中學校長俞寧軍）
初中小班化模式下的班級管理研究——一以紹興市永和中學為例
（紹興市**初級中學教育集團副校長、永和中學校長鄭國明）
致，1四大追求．打造品質校園
（嵊州愛德外國語學校副校長張琴）
第二部分 教育理念與實踐（二）
教育公平視野下提高農村學校整體辦學質量的實踐與探索
（諸暨市東白湖鎮中心學校校長朱華兒）
納八方學予．育現代公民一東湖中學辦學理念和實踐
（紹興市越城區東湖中學副校長徐志康）
千錘百煉始成鋼。精雕細琢終成器——應店街鎮中“縣管校聘”
改革試點工作的實踐與思考
（諸暨市應店街鎮中心學校校長朱國義）
讓每一位學生享受更優質的教育——我在安昌中學的探索與實踐
（紹興市柯橋區安昌中學校長俞紹林）
智己自勝．砥礪前行——我的辦學理念與實踐
（諸暨市草塔鎮中校長褚飛）
從文化改變山區學校教育生態——以柯橋區平水鎮中學校園文化
建設為個案
（紹興市柯橋區平水鎮中學校長陶勇）
以學校文化統領學校發展
（紹興市越城區富盛鎮中學副校長謝興泰）
第三部分 學習交流與體會（一）（紹興文理學院教師教育學院
小教專業164班）
改變從老師為中心的思維方式——讀《基于作業本的小班化
自主高效課堂的實踐與探索》蔡凌云
“慎獨”耀人心，”細化”行校園——讀《為未來而教，為未來而學》
馬嘉蔚
“白紙”看”黑字”——讀《談回歸本真的學校教育之思考和實踐》
楊碧琳
用活理念，點石成盒——讀《談回歸本真的學校教育之思考和實踐》
毛揚揚
共事同一片藍天——讀《融合，讓流動花朵沐浴在愛的陽光里》陳敏
一步一腳印．為德育建設不懈努力——讀《打造·挖掘·構筑·凸現》
蔣靜蓉
腳路實地．仰望星空——讀《在平實的堅守中綻放精彩》蔣瀟婷
從微筑學——讀《初中小班化模式下的班級管理研究》方潔華
優良的辦學理念成就品質校園——讀《致力四大追求，打造品質校園》
倪凡舒
第四部分 學習交流與體會（二）（紹興文理學院教師教育學院
小教專業163班）
實現教育公平．成就旖旎春光——讀《教育公平視野下提高農村
學校整體辦學質量的實踐與探索》陳詩詩
一校功成萬校學——讀《納八方學子，育現代公民》邵薇
教育人事制度改革要俯下身子傾聽老師們的心聲——讀《千錘
百煉始成鋼，精雕細琢終成器》樓婧
優質教育的得與施——讀《讓每一位學生享受更優質的教育》羅麗航
智勝中的教育——讀《智己自勝，砥礪前行》潘雅楠
做一個熱愛職業的教師——讀《以文化改變山區學校的教育生態》
王舒琦
學校文化締造新教育——《以學校文化統領學校發展》王雪純
展開全部
浙江工商大學出版社中學校長的辦學理念與實踐 節選
《中學校長的辦學理念與實踐》： 二、發揮優勢，拓展空間，努力挖掘德育資源 學校建立和完善“家庭、社會一體化”德育網絡體系，一是以學校為龍頭，發揮主渠道作用，做好正面宣傳，加強積極、引導，以家庭和社會為兩翼，構建德育資源的時空交叉，校內外結合，課內外整合，時時處處事事皆德育。教育無小事，件件育人，教師無小節，處處立則。學校期望給學生*優質的德育教育，讓學生享受*優質的德育資源。 （一）建立學校德育管理網絡 學校構建起一個多層次的、完善的德育管理網絡，形成了“重規范、抓基礎、分層次、求實效”的德育管理工作思路和特色，即“一組抓五線，校長負總責”。“一組”就是學校思想政治工作領導小組，校長為組長，成員包括黨政工團負責人、政教處、年級組、政治課教師等。**條線是黨總支、校長室、政教處、年級組、班主任，主要負責對全校學生進行系統的、全面的思想政治品德教育，做到管理育人；第二條線是校長室、教務處、教研組、科任教師，主要負責在課堂內外活動中，通過教學對學生進行思想政治品德教育，做到教書育人；第三條線是校工會、總務、教務三處職員，主要負責服務育人；第四條線是黨總支、校團委領導的共青團、少先隊組織，主要側重于自我管理、自我教育；第五條線是家庭和社會有關部門，主要配合學校搞好家庭教育和社區教育。“一組”宏觀調控，“五線”齊頭并進，協調工作，從而形成學校德育管理的多渠道、多層次、全方位的德育網絡格局。 （二）提煉凝聚“關中精神” 校園文化體現一所學校的文化底蘊和教育內涵。我們將學校文化建設納入學校整體規劃中，努力促進學校文化特色發展，從而提升學校發展品位，促進學生快樂成長。確立了“向善求真”的校訓和“文明、勤奮、健康、活潑”的校風、“勤教愛生”的教風、“好學上進”的學風。在全體教職工中倡導“吃苦耐勞、無私奉獻的敬業精神；同心同德、團結樂群的協作精神；自強不息、進取創新的開拓精神”三種精神。提出了八字工作作風：“嚴謹、務實、創新、高效”和十字準則“學校無小事（事事有教育意義）；教師無小節（處處是學生楷模）”。喊響了“堅持三自、四愛、五育人，全面提高辦學水平，爭創全省一流學校”的工作口號。長期堅持開展立精神支柱、立良好形象、立道德規范；講教育思想、講職業道德、講奉獻精神；比工作態度、比業務基本功、比工作實績；評“十佳班主任”“十佳中老年教師”“十佳青年教師”為核心的“三立三講三比三評”活動，培育進取向上的“關中精神”。 （三）家校聯手形成教育合力 在學校、社會、家庭三位一體的立體化德育網絡中，家庭是長期發揮教育影響的極為重要的因素。家庭是社會的細胞，是青少年成長的微環境。在這個微環境中，家長、父母的知識水平、文化修養直接影響著家庭教育的效果。對于孩子的成長都有著潛移默化的作用，從以往的學生工作經驗看，大多數的問題學生都與其所處的家庭環境有著直接的聯系，我們在德育實踐活動中充分意識到了這一點，牢牢抓住了家庭教育這個德，育網絡中的重要環節，并采取了一系列行之有效的措施，充分發揮家庭作用，組建了家長委員會，定期召開座談會、家長學校活動，集中授課講授青少年的生理、心理特點等課程，充分發揮“家校聯系手冊”的紐帶作用，還設立固定的學校“對外開放日”，對學生的不良行為及傾向及時請家長到校共同教育處理。學校和家庭心往一處想，勁往一處使，形成強大的教育合力，共同致力于孩子的健康成長，為學生創造出了一個良好的成長環境。 （四）構建完善社區德育網絡 “走出校園，融入社會”是我校開展德育活動的一個特點。學校以社區為平臺，發揮其在學校德育工作中的作用，和周邊社區聯合建立了由學校領導、社區領導、派出所領導、老革命以及熱心教育事業的離退休老干部組成的沃洲社區教育委員會，互相配合，互通消息，共擔責任，使學校德育工作逐漸走出校園，走向社會。每年寒暑假，團委學生會組織全校學生利用豐富的社區資源開展社會實踐和社會調查活動，完成假期社會實踐活動反饋表和社會實踐或社會調查報告，具體工作由各班級團支部安排進行，政教處、團委和社區負責檢查考評。 ……
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