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北京師范大學(xué)出版社辦有靈魂的學(xué)校 版權(quán)信息
- ISBN：9787303235667
- 條形碼：9787303235667 ; 978-7-303-23566-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
北京師范大學(xué)出版社辦有靈魂的學(xué)校 內(nèi)容簡介
本書是在教育部－中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目實施中的成果總結(jié)與升華。校長培訓(xùn)項目設(shè)計了二次專家答疑，整理了八本答疑文集：《農(nóng)村學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》《農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展之路》《打造有夢想、追求和有凝聚力的團(tuán)隊》《培育教師的職業(yè)幸福》《有效學(xué)生管理策略》《喚醒校園文化的育人之門》《引領(lǐng)，案例分享與交流》《對話學(xué)校焦點問題》。二次答疑從學(xué)校規(guī)劃、教師發(fā)展、團(tuán)隊培育、學(xué)生管理、校園文化、職業(yè)幸福、學(xué)校焦點問題等方面進(jìn)行了深度交流與研討。二次答疑的八個方面構(gòu)成了學(xué)校發(fā)展的主體構(gòu)架，我們以此來尋找學(xué)校發(fā)展的靈魂，形成《辦有靈魂的學(xué)校》。學(xué)校的靈魂就是能引領(lǐng)學(xué)校長遠(yuǎn)科學(xué)發(fā)展、學(xué)生全面品智成長、教師生命價值深航、服務(wù)國家社會發(fā)展、致力于人類未來美好的學(xué)校教育文化。靈魂是一種文化，五大功能：學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長、教師價值實現(xiàn)、社會責(zé)任、人類美好追求。
北京師范大學(xué)出版社辦有靈魂的學(xué)校 目錄
導(dǎo)論 生命遠(yuǎn)方——構(gòu)建學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景
**節(jié) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
**章 春風(fēng)化雨——呵護(hù)師生認(rèn)同的學(xué)校文化
**節(jié) 價值定位
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
第二章 團(tuán)隊學(xué)習(xí)——打造有愛與溫暖的夢想團(tuán)隊
**節(jié) 價值定位
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
第三章 立體課程——建設(shè)“四位-體”的課程體系
**節(jié) 價值定位
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
第四章 職業(yè)魅力——讓每一位教師在學(xué)校里擁有幸福感
**節(jié) 價值定位
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
第五章 育人航向——激發(fā)孩子自由生長的潛能
**節(jié) 理論引領(lǐng)
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
第六章 價值塑造——打造教師專業(yè)發(fā)展的特色路徑
**節(jié) 價值定位
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第七章 智慧升華——關(guān)注學(xué)校發(fā)展的焦點問題
結(jié)語 強(qiáng)校助夢——超越自我，優(yōu)秀案例分享
參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
**章 春風(fēng)化雨——呵護(hù)師生認(rèn)同的學(xué)校文化
**節(jié) 價值定位
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
第二章 團(tuán)隊學(xué)習(xí)——打造有愛與溫暖的夢想團(tuán)隊
**節(jié) 價值定位
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
第三章 立體課程——建設(shè)“四位-體”的課程體系
**節(jié) 價值定位
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
第四章 職業(yè)魅力——讓每一位教師在學(xué)校里擁有幸福感
**節(jié) 價值定位
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
第五章 育人航向——激發(fā)孩子自由生長的潛能
**節(jié) 理論引領(lǐng)
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第四節(jié) 案例解讀
第五節(jié) 反思提升
第六章 價值塑造——打造教師專業(yè)發(fā)展的特色路徑
**節(jié) 價值定位
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 問題聚焦
第七章 智慧升華——關(guān)注學(xué)校發(fā)展的焦點問題
結(jié)語 強(qiáng)校助夢——超越自我，優(yōu)秀案例分享
參考文獻(xiàn)
后記
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北京師范大學(xué)出版社辦有靈魂的學(xué)校 節(jié)選
《辦有靈魂的學(xué)校》： 三 學(xué)校制度文化學(xué)校制度文化是學(xué)校文化的具體化表現(xiàn)，制度就是管理規(guī)范。無教育的紀(jì)律是粗暴的，無紀(jì)律的教育是軟弱的，優(yōu)秀的制度文化，可以收到“太上，不知有之”的管理效果。 制度作為一種文化，是與學(xué)校的管理相伴而生、形影相隨的。與原始的經(jīng)驗管理相比，制度管理是一所學(xué)校發(fā)展過程中持續(xù)時間*長的管理階段。制度文化在學(xué)校管理中具有舉足輕重的作用，是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵所在，它的表現(xiàn)形式一般是正規(guī)的文本章程，以條文的形式呈現(xiàn)，能打印分發(fā)參考學(xué)習(xí)，并能傳承，可以結(jié)集復(fù)制借鑒，又被稱為“寫在紙上”的文化。 “不以規(guī)矩，不成方圓。”一所好學(xué)校，不僅要有一個好校長，還要有一個好的領(lǐng)導(dǎo)班子和一個優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，這三個“一”的有效運轉(zhuǎn)，需要一種好的機(jī)制，這種機(jī)制雖然是看不見摸不到的，但可以用制度表現(xiàn)出來，這種機(jī)制就是規(guī)范制度。制度文化作為學(xué)校文化的內(nèi)在機(jī)制，是維持學(xué)校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)。只有建立起完整的規(guī)章制度，有章可循，才能規(guī)范師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證學(xué)校各項工作的順利開展。學(xué)校要通過教師會、學(xué)生會、教代會、家委會等形式廣泛征求意見，在此基礎(chǔ)上博采眾長，在整體構(gòu)思、反復(fù)論證的過程中形成體系，并考量舊制，在充分醞釀、磨合的過程中選準(zhǔn)方向，通過分工負(fù)責(zé)、全員參與的民主方式完善各種制度。 學(xué)校要制訂學(xué)校章程并將其作為根本性的規(guī)章制度，完成學(xué)校的評價體系，因為評價有多寬教育就有多寬。要按照教師管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理、安全管理、文化管理、創(chuàng)新管理等方面，形成制度匯編。制訂制度時，要適當(dāng)延長各種規(guī)章制度的形成過程，因為討論醞釀的過程是一個完善的過程，學(xué)校制度要全面細(xì)致，并在使用的過程中不斷修改充實，增加新的條款，刪除過時的內(nèi)容，要充分考慮制度的人文性，弱化制度的剛性，管理與指導(dǎo)并重，使得學(xué)校制度有極強(qiáng)的文化感染力，使其不僅有約束性，更具激勵性，突出制度的引導(dǎo)性、人文性和時代感，提高學(xué)校辦學(xué)行為的科學(xué)性，不斷提升辦學(xué)的品位。 制度建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，它不但能夠收到“人人有事做，事事有人管，項項有成效”的效果，也能夠促進(jìn)教師師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的提升和教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，使“人人獲得成長，事事獲得成長，時時獲得成長，處處獲得成長”，從而大大地提升學(xué)校的品位，實現(xiàn)教師發(fā)展、學(xué)生成長、學(xué)校成功的目標(biāo)。 從經(jīng)驗管理到制度管理，是學(xué)校管理水平的質(zhì)的飛躍，昭示著管理水平的提高；從建章立制到形成制度文化，是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗的積累和結(jié)晶，更是一種管理理念的提升，它對規(guī)范教育教學(xué)秩序，達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)起著保障作用。建立、健全學(xué)校規(guī)章制度，創(chuàng)造學(xué)校制度文化是學(xué)校文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。制度的實施，文化的滲透，必將改變師生的行為方式，決定學(xué)校文化建設(shè)的方向和品位及學(xué)校文化建設(shè)的先進(jìn)性、科學(xué)性和人文性，從而極大地調(diào)動廣大師生的積極性和創(chuàng)造性。 四 學(xué)校行為文化 學(xué)校師生的行為是以學(xué)校制度文化為依據(jù)的。學(xué)校行為文化就是師生行為的表現(xiàn)形式。一所學(xué)校，廣大師生都能依法辦事，遵章而行，凡事都能在制度框架之內(nèi)解決，一些極端事件也能用“應(yīng)急預(yù)案”處理，“規(guī)矩之外杜絕散漫，規(guī)矩之內(nèi)盡享自由”，這種和諧的局面就彰顯了行為文化的魅力。所以，行為文化也被稱為“看在眼里”的文化。 學(xué)校行為文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，是制度文化等靜態(tài)文化的外化和動態(tài)表現(xiàn)，是一所學(xué)校的歷史文化積淀在一定階段的顯露，是對制度文化執(zhí)行與傳播的一種檢驗，是學(xué)校管理成果的展現(xiàn)形式。 ……
北京師范大學(xué)出版社辦有靈魂的學(xué)校 作者簡介
于維濤，現(xiàn)為教育部中小學(xué)校長和幼兒園園長國家培訓(xùn)項目管理辦公室副主任、國家教育行政學(xué)院培訓(xùn)中心副主任，兼任曲阜師范大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師，山東省教師教育學(xué)會常務(wù)理事、山東省中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展委員會主任。主要研究方向是教師教育、教育管理等。主持省級、國家多項課題研究。主編《體悟思維之妙的初中數(shù)學(xué)課堂》，先后在《教育研究》《教師教育研究》《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》《中國教育報》等報紙書刊發(fā)表論文50余篇。 郭壘，哲學(xué)博士。現(xiàn)任職國家教育行政學(xué)院研究員、教育部中小學(xué)校長和幼兒園園長國家培訓(xùn)項目管理辦公室常務(wù)副主任。專業(yè)研究方向是科學(xué)史和科學(xué)方法論、中小學(xué)校長培訓(xùn)等。
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