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當代西方教育史學流派研究 版權信息
- ISBN：9787313193681
- 條形碼：9787313193681 ; 978-7-313-19368-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
當代西方教育史學流派研究 內容簡介
《當代西方教育史學流派研究》是教育部人文社會科學一般項目《當代西方教育史學流派研究》（項目號：13YJA880112）的*終研究成果。該書以馬克思主義史學理論為指導，研究了當代西方教育史學主要流派的歷史發展、現狀及其主要特征。主要內容包括：馬克思主義史學理論對于教育史研究的重要意義；民族主義與西方教育史學的關聯；新文化史對于西方教育史研究的影響；從多元文化主義視角探討了其與教育史研究的關聯：美國城市教育史學的發展歷程：美國女性教育史學研究的歷史與現狀；美國課程史學研究的新領域；教育史編纂的主要模式；當代史學發展趨勢及其對教育史研究的意義。該書為我國學者提供了西方教育史學的基礎性研究，是我國西方教育史學研究領域的學術前沿著作。
當代西方教育史學流派研究 目錄
導論
一、研究西方教育史學的意義
二、西方史學嬗變與史學流派
三、西方教育史學的演進與教育史學流派
四、當代西方教育史學流派的發展
**章 民族主義與西方教育史學
**節 民族主義及其對西方教育史學的影響
第二節 民族國家與美國早期教育史學
第三節 德國教育史學的民族傳統
第二章 西方教育修正派教育史學
**節 美國修正派教育史學
第二節 加拿大教育史學中的修正派
第三節 西方主要國家的修正派教育史學
第三章 西方馬克思主義教育史學派
**節 馬克思主義史學理論與教育史研究
第二節 西方馬克思主義教育史學
第三節 英國馬克思主義教育史學
第四章 多元文化主義與西方教育史學
**節 多元文化主義視閾下的美國教育史研究
第二節 美國教育史學的多元文化課題
第五章 新文化史與教育史學
**節 新文化史與教育史研究
第二節 新文化史視閾下的西方教育史學
第三節 社會文化史視域下的西方兒童史與教育史研究
第六章 全球史視閾下的教育史研究
**節 作為史學流派的“全球史”及其研究主題
第二節 全球史的歷史分期和理論方法
第三節 全球史與教育史研究
第七章 西方城市教育史學
**節 西方城市教育史學概說
第二節 美國城市教育史學研究
第三節 西方主要國家的城市教育史學
第八章 西方女性教育史學
**節 西方女性教育史學的興起
第二節 美國女性教育史學發展研究
第三節 英國和加拿大的女性教育史學
第九章 美國課程史學
**節 美國課程史學史鳥瞰
第二節 美國課程史學史的史觀分殊
第三節 克里巴德課程史觀的隱喻書寫
第十章 史學理論與教育史學研究
**節 當代史學趨勢與教育史研究
第二節 關于教育史編纂的若于思考
參考文獻
索引
后記
一、研究西方教育史學的意義
二、西方史學嬗變與史學流派
三、西方教育史學的演進與教育史學流派
四、當代西方教育史學流派的發展
**章 民族主義與西方教育史學
**節 民族主義及其對西方教育史學的影響
第二節 民族國家與美國早期教育史學
第三節 德國教育史學的民族傳統
第二章 西方教育修正派教育史學
**節 美國修正派教育史學
第二節 加拿大教育史學中的修正派
第三節 西方主要國家的修正派教育史學
第三章 西方馬克思主義教育史學派
**節 馬克思主義史學理論與教育史研究
第二節 西方馬克思主義教育史學
第三節 英國馬克思主義教育史學
第四章 多元文化主義與西方教育史學
**節 多元文化主義視閾下的美國教育史研究
第二節 美國教育史學的多元文化課題
第五章 新文化史與教育史學
**節 新文化史與教育史研究
第二節 新文化史視閾下的西方教育史學
第三節 社會文化史視域下的西方兒童史與教育史研究
第六章 全球史視閾下的教育史研究
**節 作為史學流派的“全球史”及其研究主題
第二節 全球史的歷史分期和理論方法
第三節 全球史與教育史研究
第七章 西方城市教育史學
**節 西方城市教育史學概說
第二節 美國城市教育史學研究
第三節 西方主要國家的城市教育史學
第八章 西方女性教育史學
**節 西方女性教育史學的興起
第二節 美國女性教育史學發展研究
第三節 英國和加拿大的女性教育史學
第九章 美國課程史學
**節 美國課程史學史鳥瞰
第二節 美國課程史學史的史觀分殊
第三節 克里巴德課程史觀的隱喻書寫
第十章 史學理論與教育史學研究
**節 當代史學趨勢與教育史研究
第二節 關于教育史編纂的若于思考
參考文獻
索引
后記
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當代西方教育史學流派研究 節選
《當代西方教育史學流派研究》： 美國作為民族國家的建國史不同于其他國家，從殖民地到一個獨立的國家經歷了“從無到有”的過程，并在很短的時間內完成了“幾級跳”：北美*初根本不存在現代意義上的政治國家，17世紀初出現了歐洲人的定居點，到1776年13個英屬殖民地變成了13個獨立的邦國（ state），這13個邦國在幾年里組成了一個邦聯，到1788年邦聯又轉變成聯邦。①美利堅民族的形成是在經歷了與母國政治經濟上的矛盾，情感上的不斷疏離之后才形成的。在短短的兩三百年的時間里，美國人不依靠血緣結合，也不靠武力征伐，而是靠身份的認同結合在一起。美國經過南北戰爭后一直到20世紀上半葉，資本主義生產方式迅猛發展，美國一躍成為世界經濟大國，但隨后又出現了經濟大蕭條、社會道德的滑坡等問題，成為美國轉型時期復雜的社會環境。進步主義是這一時期的一個重要思潮。進步主義者認為，現代社會要求人們對政治權威的功能進行一次根本性的新思考，無論改革的目的是為了反擊巨型公司掌握的權力，還是使市場變得更加文明和人性化，抑或是為產業自由提供保障。進步主義者從鍍金時代的改革得失及歐洲立法實踐中汲取經驗，尋求建立一種能動主義式的、具有社會良知的政府。從聯邦政府到地方政府，都在修正一種觀念，不再將政府看成是對個人自由的危險，而是將其視為“解決國家弊病的工具”。②這為教育國家化提供了合理的證據。今天無論何地的國家（ nations）皆視其人民的教育（the education of their people）與他們的民族的（national）、社會的、經濟的、工業的和健康的進步休戚相關，而且推動或促進他們的民族利益和繁榮與控制和指導公共教育的國家制度（state system of public instruction）被看作是不可或缺的國家功能（state functions）。③每種民族性國家教育制度都體現創造這種制度的國家特征。對于美國而言，民族性國家教育制度*顯著的體現是其公共教育制度的建立。 從目前的資料來看，美國人關于教育史的寫作開始于科頓·馬瑟（ Corton Mather），但直到19世紀中期之前，這個話題并沒有引起太多人的注意。美國早期教育史著作的大量出現在19世紀末20世紀初，這一時期正是美國作為民族國家迅速發展的關鍵時間。政治上的獨立、經濟上的飛速發展使得美國人文化獨立意識不斷增強，早在1837年，愛默生就發表了被譽為美國文化“獨立宣言”的講演。他指出：“我們依賴別人的日子，對于其他國土的學識悠長的學習時期將近結束了。”“我們要用自己的腳走路；我們要用自己的手工作；我們要發表自己的意見。”①到了19世紀90年代，這種擺脫對西歐文化的模仿和依附、建立獨特的美國文化的意識，進一步深人人心。教育史學也深受這種文化獨立意識的影響。**本美國教育史著作的作者布恩（Richard G．Boone）在寫作目的中強調是為了給美國教師介紹美國教育發展的歷史而進行的寫作。可見，在19世紀后半期，教育史寫作由之前學習歐洲轉向研究美國，這種轉向體現了美國民族國家對教育史學界的影響。 此外，從教育史學的研究內容而言，民族國家的教育制度成為了早期教育史學研究的焦點，探討教育在美國國家形成中所發揮的作用一直是史學家們研究的重點。教育在美國國家的形成中發揮著極大的作用，同時也受到社會政治、經濟文化等因素的影響，教育史學家在社會轉型時期銳意改革，為美國民族意識的形成肩負起了重大的責任，早期服務于國家的美國教育史是如何書寫的？這種歷史書寫帶有怎樣的史觀？關于公共教育制度的歷史書寫是美國早期教育史學在民族國家語境下*突出的表現。 對于美國而言，探討教育對國家產生作用的主題離不開公共教育制度。為什么要堅持公共教育，對于美國這樣一個崇尚自由和個人主義的國家，用公共經費來支持“公共教育”是否美國教育史學中的一個“悖論”？美國的公共教育正是在分權政治的狀況下，“任何發展都源自該團體外在的或前進的力量，而不是在走下坡路的政府”。②教育幾乎在所有地區都是處在強有力的集權政治的領導之下，國家主義對其發揮了極大的作用，君主和政府也不斷地干涉其中，但美國的公共教育卻是在一個分權的制度中興起。具有諷刺意味的是，發展了典范式的學校公共教育形式的國家也是國家機器干涉*少的國家。這個國家被一臺“看不見的機器”操縱著，中央政府的管理非常含蓄。托克維爾（ Alexis-Charles-Henri Clerel de Tocqueville）和隨后許多思想家，把這種中央集權的空缺看成是民主思想的廣泛傳播、一個沒有封建歷史、擁有無限的土地和機會的國家的寶貴財富。 ……
當代西方教育史學流派研究 作者簡介
周采，安徽廬江人，南京師范大學教育科學學院教授，教育學博士，博士生導師，全國教育科學規劃教育史學科組專家，中國教育學會教育史分會理事。主要研究方向是外國教育史和西方教育史學史。先后在學術期刊上公開發表相關研究領域的論文數十篇，主要代表作有：、《外國教育史》（2008）、《比較學前教育》（2010）和《外國學前教育史》（2012）。近年來主持教育部人文社會科學一般項目《當代西方教育史學流派研究》（項目號：13Y，JA880112）。
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