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主體性存在與意義的生成-教師職業生活的意義感缺失研究 版權信息
- ISBN：9787520324427
- 條形碼：9787520324427 ; 978-7-5203-2442-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
主體性存在與意義的生成-教師職業生活的意義感缺失研究 本書特色
本書以抓住教師職業生活意義缺失這一現象，進行了較為深入的案例分析和理論探究，對于教師教育、教師倫理等領域的拓展及教師教學生涯質量的改進均具有重要意義。論文提出教師職業生活意義感獲得需要個體主體性的存在空間、踐行空間和價值空間三個條件，為研究教師意義感提供了一個重要維度；論文使用了參與式觀察、深度訪談和問卷調查的研究方法，獲得了大量鮮活的*手資料，為研究提供了扎實的現實基礎。論文的研究結論為改善學校管理模式，提升教師職業生活的意義感提供了有意義的參考。
主體性存在與意義的生成-教師職業生活的意義感缺失研究 內容簡介
本書以抓住教師職業生活意義缺失這一現象，進行了較為深入的案例分析和理論探究，對于教師教育、教師倫理等領域的拓展及教師教學生涯質量的改進均具有重要意義。論文提出教師職業生活意義感獲得需要個體主體性的存在空間、踐行空間和價值空間三個條件，為研究教師意義感提供了一個重要維度；論文使用了參與式觀察、深度訪談和問卷調查的研究方法，獲得了大量鮮活的**手資料，為研究提供了扎實的現實基礎。論文的研究結論為改善學校管理模式，提升教師職業生活的意義感提供了有意義的參考。
主體性存在與意義的生成-教師職業生活的意義感缺失研究 目錄
序言
**章 問題的提出
**節 “動力”不足
一 動力不足現象的研究成果
二 對職業生活場域的研究成果
三 學校規訓教育的相關研究
四 研究視角的選擇
第二節 研究的相關說明
一 研究的方法
二 調研對象：z小學
三 概念的分析與界定
四 研究的思路及結構
第二章 個體主體性的存在空間
**節 z小學教師個體主體性的存在
一 調查z小學教師的主體存在
二 z小學教師主體存在的數據結果
第二節 主體性存在的依附
一 z小學教師主體存在情況
二 教師主體性存在的依附狀況
第三節 組織屬性導致個體依賴
一 學校的科層組織屬性
二 學校的單位組織屬性
三 學校組織屬性導致的個體依賴
第四節 科層制對教師主體性的解構
一 科層組織和科層體制
二 科層制對教師主體性的解構
第三章 個體主體性的踐行空間
**節 z小學教師個體主體性的踐行規則
一 z小學的規章制度體系
二 z小學的常規“編排”
三 會議：資源的分配
四 通知：細節的約定
第二節 主體性踐行被束縛
一 學校規章制度的約定
二 學校規章制度的分析
三 主體性踐行被束縛的狀況
第三節 權力系統束縛主體性踐行
一 學校內部的分化與流動
二 角色定位與“權力”位置
第四節 規訓對踐行空間的消解
一 制度規范對教師個體的規訓
二 規訓消解主體性的踐行空間
第四章 個體主體性的價值認同
**節 z小學教師個體主體性的價值體現
一 時間和空間的限定
二 程序和標準的界定
第二節 主體性價值被貶低
一 監督和檢查對主體價值空間的擠占
二 量化考核對主體價值的貶低
第三節 績效考核操縱主體性的價值認同
一 強化教師個體的從屬地位
二 分化教師個體的崗位等級
三 規范教師個體的發展方向
第四節 標準化對主體性的壓抑
一 標準化壓抑了個體主體性
二 標準化貶低了主體性價值
第五章 結語
一 本書的主要結論
二 學校組織制度的現實選擇
三 學校組織制度的可能選擇
四 本書的主要遺憾
五 本書的主要不足
附錄
參考文獻
后記
展開全部
主體性存在與意義的生成-教師職業生活的意義感缺失研究 作者簡介
中國青年政治學院青少年工作系講師兼副系主任，教育學博士。在《當代青年研究》《思想理論教育》《教學與管理》《中國德育》《中國青年政治學院學報》等學術刊物上發表論文30多篇，其中多篇被人大復印報刊資料《教育學》等全文轉載；主編《沖突與反思中的青少年——當代青少年發展問題研究》、參編《青年與青年政策》等專著；曾參加國家“十五”計劃重點課題“欣賞性德育模式建構”、教育部師范司咨詢項目“教師教育示范基地建設論證”、北京市重點課題“網絡與青少年德育”、教育部重點課題“大眾傳媒和青少年德育”等多項課題研究或項目建設。目前的重點研究領域為青少年價值觀和教育基本理論研究。
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