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夢山書系夢山書系互聯網教育與教育變革新人文教育叢書 版權信息
- ISBN：9787533481162
- 條形碼：9787533481162 ; 978-7-5334-8116-2
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
夢山書系夢山書系互聯網教育與教育變革新人文教育叢書 本書特色
本書從互聯網教育和互聯網教育產業兩個維度來論述互聯網教育對教育變革的影響，重點論述了互聯網教育給教育體系帶來的變革，包括教育目標的變革、課程變革、教學變革、學習變革、評價與管理的變革等，*后對互聯網教育與未來教育進行了展望，指出未來將走向萬物互聯的時代，未來教育也將迎來教聯網時代。本書能為當前我國教育信息化理論與應用實踐創新、互聯網教育推動教育變革提供參考。
夢山書系夢山書系互聯網教育與教育變革新人文教育叢書 內容簡介
本書從互聯網教育和互聯網教育產業兩個維度來論述互聯網教育對教育變革的影響，重點論述了互聯網教育給教育體系帶來的變革，包括教育目標的變革、課程變革、教學變革、學習變革、評價與管理的變革等，很后對互聯網教育與未來教育進行了展望，指出未來將走向萬物互聯的時代，未來教育也將迎來教聯網時代。本書能為當前我國教育信息化理論與應用實踐創新、互聯網教育推動教育變革提供參考。
夢山書系夢山書系互聯網教育與教育變革新人文教育叢書 目錄
前言
**章概論
**節研究緣由與價值
一、理論追問：互聯網教育如何開啟教育的變革
二、實踐歸納：互聯網教育事業與產業的快速發展
三、價值實現：解決教育變革中的理論與實踐問題
第二節概念界定及相互關系解析
一、基本概念的界定
二、上位概念、中位概念和下位概念
三、概念間的關系分析
第三節研究思路、方法及主要內容
一、研究思路：從總到分與由分到總
二、研究的主要內容
三、研究方法：實踐歸納與理論演繹相結合
第二章互聯網與教育相遇:開啟教育變革的大門
**節社會系統視角：社會體系的變革對教育體系的沖擊
一、生產力的發展引發社會體系的變革
二、社會對人才的需求呼喚教育變革
三、教育系統變革的內外動力
第二節教育系統視角：教育系統內的共融共榮共促
一、互聯網技術革新迫使教育系統變革勢在必行
二、國民教育與終身教育的共融
三、社會教育體系與學校教育體系的共榮
四、教育公平與教育質量的共促
第三節事業的視角：互聯網教育推動教育整體性的變革
一、孕育教育變革的互聯網基因
二、詮釋新的教學理念和方法
三、重構教和學的時間空間
四、倒逼教育發生結構性變化
第四節產業的視角：互聯網教育產業為教育變革提供強大動力
一、互聯網教育產業資本驅動教育行業高速發展
二、互聯網教育產業的商業模式促進教育公平
三、互聯網教育產業鏈的延伸增加了教育行業的科技含量
第三章教育目標變革：新人文教育觀與未來人才的培養
**節教育目標變革的價值坐標
一、個人價值坐標：培養個性化的人才，實現人的自由和全面發展
二、社會價值坐標：培養家國情懷的創新型人才，推動社會創新發展
第二節互聯網信息時代的教育目標變革
一、教育的個人擔當：要回歸到人的本真存在
二、教育的社會擔當：要承擔引領社會創新發展的使命
三、教育的時代擔當：構建具有全球視野的新人文教育觀
第三節互聯網教育與未來人才的培養
一、以個人本位論為視角：互聯網教育與個性全面發展人才的培養
二、以社會本位論為視角：互聯網教育與創新型人才的培養
三、以新人文教育觀為視角：互聯網教育與家國情懷人才的培養
第四章課程變革：對課程新生態的重構
**節課程變革的新圖景：互聯網教育背景下的課程觀
一、課程理念重新審視：基于互聯網視野下的多元視角
二、課程目標價值重塑：基于互聯網思維下“內容—技術”二元融合的視角
三、課程觀的重構：基于多元化的價值目標和需求
第二節課程形態的新探索：走向個性化和智慧性的教育課程
一、課程形態：微課和慕課
二、課程特征：“融合”與“聯合”
三、課程體系：“適”與“微”
第三節課程設計的創新：技術與互聯網思維合力的產物
一、互聯網教育的教學設計：以學習者為中心的用戶思維
二、互聯網教育的內容設計：以個性化服務為重點的資源共享
三、互聯網教育的課程形式設計：以學習效果為導向的人性化設計
第四節互聯網教育課程的反思：存在的問題和未來發展
一、互聯網教育課程：問題同樣存在
二、個性化定制：創建個人的“播放列表”
三、后MOOC時代的課程：SPOC
四、未來的課程：流動和無所不在
第五章教學變革：走向智能化智慧性的教學
**節教學方式的轉變：信息技術催生新的教學方式
一、物聯網：智能化教學
二、人工智能：個性化的智慧教學
三、虛擬現實：沉浸式教學
四、教學游戲APP：教學游戲化、娛樂化
第二節教學過程的重組：組織模式的變革
一、教學過程的生態模式：形成多元化交互學習共同體
二、教學過程重組的實踐案例：翻轉課堂
三、組織模式變革：走向虛擬化、分散合作化和智能化
第三節教學空間的重構：沒有界限的多維教育空間
一、以學習者為中心的教學空間
二、虛實結合無處不在的教學空間
三、注重文化傳承和審美的教學空間
第四節教師角色的重塑：師生關系的轉變與教師專業成長
一、教師角色的重新定位：教師權力去中心化
二、師生關系的重構：由教師為主體變為師生互為主體
三、教師的專業成長：能力發展變化與擁抱新技術成長
第五節新教學模式的構建：網絡智慧教學模式
一、網絡智慧教學模式構建的理論基礎
二、網絡智慧教學模式構建的現實依據
三、網絡智慧教學模式的構建
第六章學習變革：私人定制的個性化學習
**節學習方式的變革：個性化和多樣化
一、個性化學習：一人一張課程表的私人定制
二、雙回路學習：學會學習的能力
三、社交化和扁平化學習：在分享與交互中學習
四、無縫學習：無處不在的“微”學習
第二節漸進的革命：學習變革的三個維度
一、時間維度：泛在學習與學習生活化
二、空間維度：虛擬課堂與虛擬校園
三、目標維度：讓終身學習成為現實
第三節智慧學習：構建個性化學習服務模型
一、個性化智慧學習：基于大數據的情景化學習體驗
二、個性化學習服務模型：基于大數據的個性化跟蹤服務
三、個性化學習服務應用案例分析：基于實踐的個性化學習方案
第七章評價與管理變革：多元評價和智慧管理
**節多元化評價：個體本位論與社會本位論的辯證統一
一、注重學生全面個性發展：克服“一元式”評價方式的不足
二、注重創新評價：彰顯和引領時代創新精神
三、注重多元評價體系：構建全方位、多視角、寬領域的綜合評價模式
第二節全面評價：教學評價方法體系的變革
一、前置評價：診斷性評價
二、過程評價：形成性評價
三、結果評價：總結性評價
四、教學評價模型：構建過程性和總結性有機統一的評價模式
第三節互聯網混合教學評價：基于大數據的個性化評定
一、以大數據為基礎和導向
二、“生評生”和“機評生”
三、混合教學中的全面多元教學評價
第四節管理智能化：智能決策與智慧管理
一、組織結構：扁平化和網絡化
二、教學管理：智能決策與控制
三、學習管理：學歷認證與“學分銀行”
四、教育資源管理：智能檢索與共建共享
第八章產業變革：互聯網教育產業推動教育變革
**節走向產業化的互聯網教育
一、互聯網教育產業歷程
二、我國互聯網教育產業現狀和發展
第二節互聯網教育產業：領域細分與跨界融合
一、基礎教育互聯網化：互聯網教育的熱門領域
二、高等教育互聯網化：MOOC帶來互聯網教育新機遇
三、職業教育互聯網化：被看好的細分領域
第三節商業模式變革：互聯網教育產業鏈及盈利模式
一、互聯網教育產業鏈增強了與教育產業之間的吸附性
二、互聯網教育盈利模式
三、互聯網教育產業推動教育變革：希望還是泡沫
第九章萬物互聯:教聯網時代的到來
**節新技術與未來互聯網教育的聯想
一、可穿戴設備：信息融入人體本身
二、3D打印技術：學習者的個性化創造
三、腦電波技術：記憶改寫與重塑
四、人工智能：機器學習走進未來教育
第二節從互聯網到物聯網
一、物聯網與萬物互聯
二、物聯網的概念和架構
三、從互聯網到物聯網：超越的五個維度
第三節從物聯網到教聯網
一、物聯網的行業分類及教聯網的定義內涵
二、教聯網的體系架構
三、從互聯網教育到教聯網教育：重構的三種教育互聯關系
結論：互聯網教育推動了教育變革
參考文獻
展開全部
夢山書系夢山書系互聯網教育與教育變革新人文教育叢書 作者簡介
易凌云，1981生，湖南醴陵人，教育學博士，華中師范大學信息化與基礎教育均衡發展協同創新中心兼職研究員。主要研究方向為教育信息化、互聯網教育與教育變革，出版著作《教聯網時代》，在《中國電化教育》《教育實驗與研究》等刊物上發表多篇論文。
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