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問道語文課 版權(quán)信息
- ISBN：9787531693758
- 條形碼：9787531693758 ; 978-7-5316-9375-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
問道語文課 本書特色
《問道語文課》一書是作者從近十年發(fā)表的百來篇文章中遴選融合而成。內(nèi)容全部在國內(nèi)語文界權(quán)威刊物上發(fā)表，不少還被人大資料復(fù)印中心期刊轉(zhuǎn)載。遴選整合后的內(nèi)容已不再是原先獨立成篇的文章，而是融合成“語（語文）文（課文）課（課堂）”這一平實而厚重的建筑，這一建筑由三大主體構(gòu)成。“語文”是地基，涉及“語文—老師—讀書—作文—考試”等基本構(gòu)成要素，滲透的是筆者的語文教育教學(xué)思想。“課文”是支柱，選取了通行教材版本中的經(jīng)典篇目，從全局到個體，從整悟到斷章，對課文進行語文教學(xué)視域下的文本詮釋。“課堂”是頂層，從課論到鏡頭，從教學(xué)設(shè)計到課堂實錄，內(nèi)容涵蓋古今中外各類文體，是前者“語文”和“課文”在教學(xué)實踐中的具體呈現(xiàn)。三大主體貫穿于一條“文化語文”的主線，全書以文化傳承的視角來觀照語文，以中國文化思維來解讀課文，以無形氛圍、格調(diào)、氣韻來經(jīng)營課堂。這也就使得“問道語•文•課”≠“語文 課文 課堂”，而是“語文×課文×課堂”。
問道語文課 內(nèi)容簡介
本書滲透的是作者的語文教育教學(xué)思想, 對課文進行語文教學(xué)視域下的文本詮釋, 從教學(xué)設(shè)計到課堂實錄, 內(nèi)容涵蓋古今中外各類文體在教學(xué)實踐中的具體呈現(xiàn)。全書以文化傳承的視角來觀照語文, 以中國文化思維來解讀課文, 以無形氛圍、格調(diào)、氣韻來經(jīng)營課堂。
問道語文課 目錄
上編 問道語文
輯一 語文…………………………………………………………………… ３
語文: “學(xué)你有何用?” ……………………………………………… ３
語文: “閱讀教學(xué)” 辯證……………………………………………… ６
語文內(nèi)容: “教學(xué)什么” …………………………………………… １４
語文現(xiàn)象: “練熟還生” …………………………………………… ２０
語文思維: “歸納—演繹” ………………………………………… ２６
輯二 老師…………………………………………………………………… ３３
比較: 醫(yī)生、教師和語文…………………………………………… ３３
反省: 面對“過去的老師” ………………………………………… ３６
個性: 語文老師的“專業(yè)” ………………………………………… ３９
學(xué)生: 遺忘的“弱勢群體” ………………………………………… ４２
輯三 讀書…………………………………………………………………… ４７
小說教學(xué): 尋找文體特質(zhì)…………………………………………… ４７
詩詞鑒賞: 一個比字了得…………………………………………… ５４
戲曲傳承: 在尷尬中突圍…………………………………………… ５８
語言理解: 語境中的詞義…………………………………………… ６３
古文閱讀: 如何走出困境…………………………………………… ６７
文言教學(xué): 行于文言之中…………………………………………… ７２
輯四 作文…………………………………………………………………… ７７
本質(zhì): 作文是什么…………………………………………………… ７７
教學(xué): 尋找你的寫作圖式…………………………………………… ８１
實踐: 為你自己寫一本書…………………………………………… ８６
嘗試: 構(gòu)建立體式教學(xué)模型………………………………………… ９１
輯五 考試…………………………………………………………………… ９５
考前: 高考復(fù)習(xí)進行時……………………………………………… ９５
考中: 換位思考來答題…………………………………………… １００
考后: 試卷講評有效率…………………………………………… １０４
中編 問道課文
輯一 整悟………………………………………………………………… １１１
“節(jié)選課文”: 從«社戲» (節(jié)選) 教學(xué)說起…………………… １１１
“一篇課文”: 基于語文性的«鴻門宴» 閱讀…………………… １１９
“一本課文”: 可以這樣教« ‹論語› 選讀» …………………… １２９
輯二 斷章………………………………………………………………… １３５
«赤壁賦» 與«始得西山宴游記»: 貶謫人生風(fēng)景異…………… １３５
«*后的常春藤葉»: 情感邏輯背離情節(jié)發(fā)展…………………… １４０
«在馬克思墓前的講話»: 內(nèi)容辨析……………………………… １４７
«陳情表»: 情真亦須“陳情術(shù)” ………………………………… １５１
«廉頗藺相如列傳»: “澠池會” 的背后………………………… １５４
«鴻門宴»: 第三只眼看劉邦……………………………………… １５９
«孔雀東南飛»: “四體康且直”? ………………………………… １６１
«寡人之于國也»: 探究“之” 語義……………………………… １６３
下編 問道課堂
輯一 課論………………………………………………………………… １６７
“做課” ……………………………………………………………… １６７
“做” 課……………………………………………………………… １７１
課堂“廢話” ……………………………………………………… １７５
課堂“原生態(tài)” …………………………………………………… １７９
三問語文“新課堂” ……………………………………………… １８４
作文“課堂” 五點思考…………………………………………… １８９
輯二 鏡頭………………………………………………………………… １９４
一句詩中讀境界——— «人生的境界» 教學(xué)敘事………………… １９４
讓細(xì)節(jié)綻放精彩——— «項脊軒志» 教學(xué)敘事…………………… １９８
含蓄? 也是一種力量——— «紀(jì)念劉和珍君» 教學(xué)片段………… ２０１
阿Ｑ?色狼乎? ——— «阿Ｑ 正傳» 教學(xué)片段…………………… ２０５
山陰道上走? 如在畫中游——— «蘭亭集序» 教學(xué)設(shè)計………… ２０９
平凡之中見新意? 意到筆隨顯真情——— «隨筆» 作文教學(xué)設(shè)計
……………………………………………………………………… ２１５
尋覓散文教學(xué)的情感“鏈” —.—«聽聽那冷雨» 教學(xué)設(shè)計
……………………………………………………………………… ２２０
基于學(xué)生的閱讀體驗——— «高考詩歌鑒賞» 課堂實錄………… ２２７
找一個“話題” 代替——— «名人傳序» 課堂教學(xué)實錄………… ２３６
貼著學(xué)生教小說——— «*后的常春藤葉» 課堂實錄…………… ２４５
代跋 語論: 問道回音…………………………………………………… ２５３
展開全部
問道語文課 作者簡介
程永超，全國“百佳語文教師”（教育部語用司、國家語委）、浙江省教壇新秀、浙派名師培養(yǎng)對象、溫州市青年拔尖人才、溫州市“551”第一層次人才、溫州市名師、溫州市領(lǐng)軍教師；第六屆全國中語教改新星、第七屆“四方杯”全國優(yōu)秀語文教師全能獎、第九屆全國語文四項全能教師。
近年在全國中文核心期刊上發(fā)表論文100多篇，計40萬字，其中8篇被人大資料復(fù)印中心全文轉(zhuǎn)載，20多篇被索引，多篇論文加編者按或被專著收錄，案例入選語文出版社《論語選讀》教師教學(xué)用書，個人入選人民教育出版社網(wǎng)站“名師頻道”。
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