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彝族教育現代化的發展與困境-涼山彝族的個案研究 版權信息
- ISBN：9787030508454
- 條形碼：9787030508454 ; 978-7-03-050845-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
彝族教育現代化的發展與困境-涼山彝族的個案研究 內容簡介
本書的作者是一位曾在彝族農村地區從事多年鄉村教育的彝族教師。作者對不同年齡、職業、階層的彝族人及該地區漢族人進行了大量訪談，從資本全球化、國家現代化與民族發展這三股力量的拉扯與較量入手，勾勒出了彝族地區教育現代化的全貌和機理。《BR》 本書梳理了彝族教育現代化的發展歷程，歸納其發展特征，探討當前彝族教育存在的發展困境，并對少數民族教育現代化的內涵重新進行闡釋和解讀。
彝族教育現代化的發展與困境-涼山彝族的個案研究 目錄
序一 （鄭新蓉）
序二 （Stevan Harrell）
**章 緒論
**節 全球化：趨同還是趨異
第二節 一場充滿沖突的現代化
一、族群內的等級關系
二、族群外的民族關系
三、全球化、現代化下的沖突與對抗
第三節 教育現代化與少數民族教育
一、現代教育與少數民族認同
二、宗教與少數民族教育
三、現代學校教育與少數民族傳統文化
第四節 田野與田野工作者
第五節 全書概述
第二章 彝族社會與現代教育變遷
**節 涼山彝族教育
一、彝族前現代時期傳統教育
二、土司制時期的涼山彝族教育
三、外國傳教士對彝族教育的影響
四、民國時期的涼山彝族教育
第二節 彝族精英與現代教育
一、末代土司與他的現代教育之路
二、新時期彝族精英與教育現代化
第三節 甘洛現代教育變遷
一、1956年以前的甘洛教育
二、20世紀50-60年代：“上學習慣”逐漸形成
三、20世紀60-70年代：“教育幾起幾落”
四、20世紀80-90年代：上學需求與向上流動
五、2000年以后：教育選擇與外出打工
六、彝族教育現代化的“社會-教育變遷”類型
第三章 黑白變奏
**節 甘洛的白彝與黑彝
第二節 托覺村——一個黑彝地區的現代教育
一、2000年的托覺村現代教育
二、托覺村小的教師
三、2012年的托覺村與其教育選擇
第三節 格木村——一個白彝地區的現代教育
一、村落教育
二、村落這群迷茫的小伙兒
三、“上學就是來玩的”
四、住縣城的“鄉村教師”
五、“彝文考試”和彝文老師
第四節 不同與趨同
第四章 麻風村的教育現代化
**節 古達村
第二節 限制與教育
第三節 村落的彝族老師
第四節 族群關系與村小教育
第五節 尷尬的邀請、捐助與污名
一、尷尬的邀請
二、捐助與污名
第五章 色達村的生態、生育與現代教育
**節 生態：燒山引發的生態問題
一、村民燒山的“主位解釋”
二、燒山引發的沖突
三、學生的生態知識
第二節 生育：超生問題
一、初育年齡
二、生育數量
三、生育間隔
第三節 現代教育：鄉村教育問題
一、村民的教育選擇
二、村小的招生壓力
三、早入學
第四節 生態、生育與現代教育的關系
一、生育、生態變遷對現代教育的影響
二、現代教育對生育、生態的影響
三、從生態、生育與現代教育的運行法則進行鄉村治理
第六章 彝族教育的現代性結果
**節 “教育浪費”
第二節 雙語教育的落寞
一、從輝煌到衰落
二、雙語師資
三、雙語教育模式
四、全球現代化的普遍主義與同化
第三節 民族學校的發展困境
一、民族小學——“農民學校”
二、民族中學
第四節 民族職業學校的尷尬
一、招生
二、傳統遭遇“現代廁所”
第七章 少數民族教育現代化新闡釋
**節 現代教育不該是一個補救機制
第二節 現代教育不該是無差別導致的差別性后果
第三節 突破少數民族教育現代化的困境
一、現代教育應為少數民族認同提供正當性的依據和土壤
二、對少數民族進行教育“賦權”
三、提升少數民族學生的“文化自覺”意識
結語
參考文獻
后記
展開全部
彝族教育現代化的發展與困境-涼山彝族的個案研究 作者簡介
阿呷熱哈莫，女，涼山彝族，北京師范大學教育學博士，2012年美國加利福尼亞大學圣迭戈分校社會學系訪學，2015-2017年美國華盛頓大學人類學系博士后。現任教于四川師范大學教育科學學院，研究領域為教育社會學、教育人類學。 主持國家社會科學基金“十二五”規劃教育學青年項目及四川省哲學社會科學重點研究基地彝族文化研究中心、四川多元文化研究中心項目，參與中國教育部-聯合國兒童基金會合作項目：“促進少數民族兒童有質量學習”“移動教育資源與培訓”“中國特崗計劃政策調研”等：合編《少數民族鄉村教師口述史》，參與編寫《中國特崗教師藍皮書》：在國內外期刊上發表十余篇學術論文。
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