中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
三環五步精致課堂教學研究與實踐 版權信息
- ISBN：9787566823489
- 條形碼：9787566823489 ; 978-7-5668-2348-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
三環五步精致課堂教學研究與實踐 內容簡介
本書為廣東省教學科學“十三五”規劃課題“教育現代化背景下的‘三環五步’精致課堂教學高效模式研究”成果，主要分為三個部分：實踐指導、理論探討、課例示范。著眼于“提高常態課的精致程度”的課堂教學改革，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為突破口，以實現教師的課堂教學和學生的自主學習雙向高效為目標，從而不斷提高教學質量，實現優質教學。
三環五步精致課堂教學研究與實踐 目錄
序序二前言**部分 實踐指導**章 關于提高常態課精致程度的意見第二章 “精致課堂”教學實施原則與操作模式第三章 “精致課堂”教學教案編寫規范第四章 “精致課堂”教學學生評價及督導辦法第二部分 實踐研究因情賦聲，依聲入境發揮“組織”作用，實施“精準扶貧”基于“精致課堂”教學改革，探索初中語文作文教學序列性基于對學生核心素養的自主發展能力的培養，探索落實初中語文課前預習的方法“精致課堂”教學中小組合作探究存在的問題和應對策略淺談“精致課堂”教學中的“自學討論”基于以生為本的“精致課堂”教學模式初中英語寫作教學在“精致課堂”中的方法探究淺談“精致課堂”教學之初中英語寫作“精致課堂”教學之班級小組建設“精準扶貧”例談淺析“精致課堂”教學下的班級小組建設淺談初中數學如何有效實施“精致課堂”教學關于高三數學總復習的“精致課堂”教學的探索與思考五環節構建高三政治“精致課堂”淺談初中政治“精致課堂”教學對學生自主探究能力的培養淺談初中政治“精致課堂”教學的高效開展初中歷史“精致課堂”教學初探促進學生自主合作學習，打造高效初中歷史課堂論“精致課堂”在地理教學中的應用聚焦物理核心素養打造高效的“精致課堂”精致課堂以生為本積極體驗主動發展物理課堂中開展“精致課堂”教學合作學習探究淺談“精致課堂”新授課預習反饋教學設計談談在“精致課堂”教學中的收獲淺談生物教學如何打造“精致課堂”精致理念精彩課堂“精致課堂”教學分組模式在信息技術課上的策略研究淺議“精致課堂”教學小組合作學習在初中體育教學中的應用第三部分 課例示范**章 語文課例示范第二章 英語課例示范第三章 數學課例示范第四章 政治課例示范第五章 歷史課例示范第六章 地理課例示范第七章 物理課例示范第八章 化學課例示范第九章 生物課例示范第十章 信息技術課例示范第十一章 音樂課例示范第十二章 美術課例示范第十三章 體育課例示范附錄一附錄二附錄三
展開全部
三環五步精致課堂教學研究與實踐 節選
《“三環五步”精致課堂教學研究與實踐》： 大面積提高教學質量是每所學校、每位教師都期待的事情。而學困生轉化成效的高低，直接影響著整體教學質量的好壞。以切實有效的轉化措施，幫助學困生共同進步，是初三語文教學的當務之急。 事實上，我們都很重視學困生的轉化，而且在這方面花了相當大的精力，“我花在這些學生身上的精力遠比那些‘好生’多得多”——這是不少教師的同感，但結果往往是“兩敗俱傷”——教師身心俱疲，學生收效甚微。加之語文學習是一個“見效”比較慢的學科，尤其是到了初三，很多學生因為急功近利往往不夠重視這一學科，*終導致這些學生對語文的學習形成幾近放棄的“望天收”心態。蘇霍姆林斯基告訴我們：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”“如果老師善于把學生引進一種力所能及、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，那么就連那些調皮搗蛋的學生也能多么勤奮、專心致志地學習啊！” 那么，如何在*短時間內，大面積提高學困生的語文成績？實踐證明，根據“精致課堂”教學要求，依托小組合作學習模式，采用“精準扶貧”策略，是大面積提高學困生語文成績的有效方法。 “精準扶貧”是習總書記脫貧致富政策中的一個概念，其要義就是六個“精準”：“扶持對象精準、項目安排精準、資金使用精準、措施到戶精準、因村派人精準、脫貧成效精準。”“精準扶貧”與學困生的轉化多有相似之處，受此啟發，筆者將其遷移到語文教學過程之中，并據此總結出學困生“精準扶貧”的六個“精準”：幫扶對象要精準、幫扶派人要精準、幫扶內容要精準、幫扶措施要精準、幫扶效果要精準、幫扶獎勵要精準。 學困生的“精準扶貧”，必須是在班級組建了合理的學習小組的前提下進行的。“精致教學”理論認為，高效課堂教學離不開小組合作學習，小組合作學習的有效模式應按照“組內異質、組間同質、組內分對”的原則建立，讓每一個學生做到“有困難、找組織”。一個小組一般由好、中、困三類學生組成，小組內部又按照個體的學習情況劃分為AA、BB、CC三個層次。小組（一般6~8人）和小組之間是相對獨立的關系，每個小組根據學習任務按照本組情況組織學習，組與組之間相互借鑒又充滿競爭。組內對子之間既是合作者，又是競爭者和監督者，對子之間要相互反饋和測評。有了這樣的“組織”，“精準扶貧”措施才有可能做到“對癥下藥，藥到病除”。 其實，中考語文試卷出自課文的基礎知識較多，比重占到試卷總分的近1/4（廣東省卷近三年直接出自課文的內容約29分），而且考綱劃出了必考范圍，因此，“得基礎者必得語文”，只要做到“立足基礎（課文內容）求發展（閱讀、寫作等能力型）”，學生的語文成績必定能有一個大幅度的提高。故本文以落實語文的基礎知識為例說明如何依靠、“組織”，實施“精準扶貧”。 一、幫扶對象要精準 找準“扶貧”對象是先決條件。找準了對象，才能做到有的放矢，才能將初三有限的時間和精力利用好。 初三老師有一個特點，即很多人是初二調整后新接手畢業班的。作為新老師，往往是憑學生的成績或前任老師的介紹來盡快了解學生的情況。但語文考試的分數起伏較大，學生學習表現也呈現多面性和復雜性，因此，語文學困生更容易被我們忽視。 根據“精準扶貧，不落一人”的要求，可以運用“相愛相殺”的方式來進行扶貧對象的精準識別。首先要激發小組之間的學習競爭。既然是競爭，就要找對方*薄弱的點或短處“攻擊”。比如，在復習《曹劌論戰》一文中的重點詞語的含義時，已知甲組林同學的語文成績是*后一名，老師在抽他回答完問題之后，可以讓他從其他組選擇一名他覺得有可能回答不出問題、能讓對方組扣分的同學接著回答問題，于是學困生乙同學就出現了。以此類推，在短短的兩三節課時間里，新老師基本就能找全班上的語文學困生，因為沒有哪位老師比相處了兩年的學生更了解他們的同學。 ……
三環五步精致課堂教學研究與實踐 作者簡介
田飛虎，中學正高級教師，湛江市中小學名師工作室主持人，廣東省中小學名師工作室主持入，湛江二中港城中學副校長。在《語文月刊》《語文教學之友》《中國德育》《教育科學研究》等刊物發表論文30多篇，編著《高考作文制勝技法》《初中統編教材同步讀寫教程》等著作4本。創立“三環五步”精致課堂教學模式，主持和參與市、省、國家課題6項。 林華慶，中學高級教師，廣東省骨干教師，湛江市中小學名校長工作室主持人，湛江二中港城中學校長、黨總支書記。全面推進以“文明養成”和“精致課堂”為核心的教育教學改革，在省級以上刊物發表教育教學論文10多篇，獲省級以上獎項10多項。
書友推薦
- >
隨園食單
- >
巴金－再思錄
- >
我與地壇
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
推拿
- >
李白與唐代文化
本類暢銷
