包郵中學生物學課堂教學研究

作者：宋麗莎，余彭娜，陳世軍主編

出版社：貴州科技出版社出版時間：2017-03-01

開本： 24cm 頁數： 164頁

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

中學生物學課堂教學研究版權信息

ISBN：9787553205670
條形碼：9787553205670 ; 978-7-5532-0567-0
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

中學生物學課堂教學研究內容簡介

本書從中學的生物與課堂教學、生物與實驗教學、生物與健康研究、課程資源開發、生物與教學論研究等方面, 詳細地對中學生物的理論和實驗教學過程中存在的問題, 及其改進方法等進行了深入研究 ; 并以中學生物為例, 對課程資源開發方法進行了深入探討, 并附有相關的經典案例 ; 此外, 還進行了生物學科教學論研究, 以期為黔南民族地區的中學生物的理論和實驗教學提供參考。

中學生物學課堂教學研究目錄

【生物與課堂教學】
高中生物教材《基因工程的基本操作程序》章節教學延伸
中學生物學習方法淺談
課堂評價在生物課堂教學中的地位與作用
淺談課改理念下的觀課與議課

【生物與實驗教學】
“觀察葉綠體和線粒體”實驗的分層遞進設計
分泌蛋白運輸途徑的教具制作及演示教學
“饅頭在口腔中的變化”探究實驗教學方案
例析設計和完成生物實驗的基本思路
新課程背景下的生物實驗教學
——關于“探究測定某種食物中的能量”實驗的改進
如何上好農村中學生物實驗課
優化實驗教學，培養學生綜合能力
因地制宜改進“綠葉在光下制造有機物”的生物實驗
如何提高學生使用顯微鏡的能力
生物課程改革中采用探究教學法對細胞質壁分離實驗的實踐
淺談如何利用生物新教材進行小實驗設計
如何在初中生物實驗教學中培養學生的操作能力
淺談初中生物實驗課堂教學中學生發散思維能力的培養
寓生物科學素養的培養于初中生物課本實驗教學之中
運用設計生物小實驗的方法輔助抽象理論教學
初中生物實驗教學改進的點滴
設計精彩片段輔助實驗教學
初中生物對照實驗設計能力的培養
課改后實驗教學存在的問題與對策
新課程背景下的生物實驗教學
——探究種子萌發的條件
鄉鎮中學利用本土資源開展生物實驗的探討
——以貴州省玉龍鄉為例

【生物與健康研究】
淺議高中生物教學中對健康教育的滲透
淺議《關注合理營養與食品衛生》一節的教學
“低碳生活”從我做起
——中學生物課外活動實踐與思考

【課程資源開發】
民族文化是民族地區學校德育回歸生活的載體
開發民族地區校本課程，傳承發展民族文化
——以貴州省黔南布依族苗族自治州為例

【生物與教學論研究】
民族地區高師學科教學論教師專業發展現狀調查與分析
——貴州黔南民族師范學院為個案研究
學科教學論教師從教背景分析與專業化探討
——以貴州黔南民族師范學院為例

展開全部

中學生物學課堂教學研究節選

　　《中學生物學課堂教學研究》：　　1.背景　　生物課在傳統的教學中只是用教師講學生聽的教學方式，教學中的主體完全由教師承擔，學生參與不積極，教學效果難以保證。所以，在中學生物課程中實施創新教育，首先必須對傳統教學方式進行改革，以科學真理的絕對性和相對性的辯證統一為原則，以培養創新能力、發展綜合素質為目標，以發掘良好的教學方法為途徑，探討新的學習形式，來提高學生學習生物學的興趣。因此，我們必須指導學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣，提高學生理解、分析問題的能力，從而達到提高成績的目的。實際上，中學生物課有其自身的科學體系和價值。在生物課教學實踐中，許多教師已經大膽地進行了教學的改革，著重對學生的學習方法進行指導，并受到了許多學生的歡迎。　　就學習本身而言，一方面是“學”，另一方面是“習”。“學”主要包括課前預習、專心上課和及時復習；“習”主要包括自我檢測和知識運用（練習、考試、聯系實際分析問題等能力）。前者重在知識的理解、記憶，后者重在知識的運用和能力的培養。前者是基礎，后者是目的。　　2.淺談生物學的一般學習方法　　2.1 關于預習　　預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高學習的時效性；還能培養自學能力，養成自主學習、自主思考的習慣。預習可分為課前預習和階段性預習，粗預習和精預習。要想搞好預習首先要做好筆記，并在書上做出眉批，在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題，養成不動筆墨不讀書的好習慣。其次要使用一些常用符號（如△、☆、木等），以達到在學習和復習中提醒自己注意的目的，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤。再次，要勤思善想。預習的關鍵要善于想，即發現問題和提出問題，如“新舊課之間有什么關系”“和過去的什么知識類似”“能闡釋哪些熱點問題”等，這一過程有利于培養學生的思維品質。*后要持之以恒，搞好預習還必須有決心、恒心和自信心。要把“課前預習”這個起始階段搞得深入、扎實，使之在整個學習過程的良性循環中起到基礎性的作用。當然，學習不是一蹴而就的，還需要堅持一段時間才能見到效果。　　2.2 關于上課　　上好課是學習的重要階段，是提高成績和培養能力的關鍵。上課*重要的是“專心”。“心”專在哪里？一般來說專在看（書、黑板、屏幕），聽（老師講解難點、重點和同學們的發言），積極參與（積極動腦與老師形成零距離互動，你預習時確定的聽課重點與老師的講解結合起來）。看、聽、參與等方式各有所不同，但共同的東西是都必須動腦，這是貫穿整個上課過程的一條主線，也是衡量專心不專心的唯一標準。主動思考要求：①注意知識積累；②增加感性材料的儲備；③學會一些思維方法（如分析、綜合、比較、抽象、具體化等）；④將自己置身于教學情境之中。　　2.3 關于實驗　　生物學是一門實驗科學。激發了學生的學習興趣以及求知欲后，如何進一步引導他們去觀察、探索？學生可以自己動手做些簡易實驗，來觀察身邊的事物和了解某些基本規律。例如講完葉的蒸騰作用后，讓學生自己做一個用塑料袋罩在天竺葵上的實驗，啟發他們想一想：塑料袋內壁上的水珠是哪里來的？這是什么作用？由于學生是帶著問題去做的，因此實驗時就格外認真，甚至做不成功不罷休，從而培養了學生觀察問題和分析問題的能力。　　2.4 關于復習　　學習具有實踐性、個體性、反復性的特點，反復性以及艾賓浩斯遺忘曲線要求在學習過程中應該及時復習。及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補，使學生對知識的理解得到升華，實現對知識的再認識、再提高，特別是使思維的深刻性得以發展。復習包括：及時復習、階段復習和總復習。進行及時復習，應著重抓好以下環節：　　（1）憶：即回憶學習了哪些知識，如本課的重點是什么，教師是如何分析和解決問題的，教學內容的知識網絡圖，等等，要達到在大腦中像放電影一樣能把它再現出來。　　（2）讀：讀書、讀筆記，并與回憶的知識進行對照，這樣就不僅加深了記憶，而且保證了知識的完整性和系統性。　　（3）思：把新知識進行歸納，形成一個小系統，讓知識脈絡清晰，然后納入到所學知識的大系統中，形成一個知識網絡或知識坐標。　　復習的這幾個環節是統一不可分割的，學習中要把它們有機地結合起來，具體問題具體分析，靈活運用，不可孤立地強調一個方面，否則就達不到好的學習效果。當然要想學好中學生物課，除了掌握上述一般的方法以外，*重要的一點還是要養成好的學習習慣。　　培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”英國哲學家艾蒙斯說：“習慣要不是*好的仆人，便是*壞的主人。”可見習慣有好壞之分，好習慣會使人獲得成功和幸福，壞習慣會導致人生的失敗與不幸。因為好的習慣是成功的捷徑，壞的習慣卻將人帶入歧途。因此，我們有理由相信只要按照學習生物課的一般方法和培養良好的學習生物課的習慣并持之以恒，就一定能夠從這種好習慣上獲取源源不斷的動力和精神財富。在好的學習方法的指引下，在學海中揚帆起航，到達成功的彼岸。　　……

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