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多外語學(xué)習(xí)的語言習(xí)得原理.認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)方法研究/上海外國語大學(xué)211工程三期建設(shè)項目 版權(quán)信息
- ISBN：9787544437509
- 條形碼：9787544437509 ; 978-7-5444-3750-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
多外語學(xué)習(xí)的語言習(xí)得原理.認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)方法研究/上海外國語大學(xué)211工程三期建設(shè)項目 本書特色
《多外語學(xué)習(xí)的語言習(xí)得原理認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)方法研究》由顧偉勤、秦悅、葛現(xiàn)茹、李茨婷所著，本書從認(rèn)知和心理語言學(xué)的角度探討了多外語學(xué)習(xí)的特點，對比分析了二語習(xí)得與三語習(xí)得過程的異同，尤其是對中介語進(jìn)行了深入的分析。本書引用了大量的已有的實驗研究成果和觀點，同時又以中國學(xué)習(xí)者為對象采集了**手?jǐn)?shù)據(jù)，進(jìn)行了實證研究，可以說是間接性研究和原始性研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合，體現(xiàn)了該學(xué)科多元化研究方法的特點。
多外語學(xué)習(xí)的語言習(xí)得原理.認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)方法研究/上海外國語大學(xué)211工程三期建設(shè)項目 內(nèi)容簡介
著名語言學(xué)家Greg Thomson說的：“外語學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒有人能說清楚；但掌握語言的過程又是如此之簡單，以至于不需要說清楚。”討論語言學(xué)習(xí)的原理，是件非常復(fù)雜的事，在下當(dāng)然也沒把握能描述得很清楚。而且因為外語學(xué)習(xí)就連學(xué)術(shù)界都存在很多尖銳的爭論，本人也不敢說自己有把握能把爭論化解。但還是決定先從簡單入手，做些拋磚引玉的工作吧，探討一下外語學(xué)習(xí)的真諦，特別是對大家在外語學(xué)習(xí)上普遍存在的誤解進(jìn)行分析和澄清，希望能對外語學(xué)習(xí)者有所幫助，對外語教學(xué)工作著有所啟發(fā)，就知足了。
多外語學(xué)習(xí)的語言習(xí)得原理.認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)方法研究/上海外國語大學(xué)211工程三期建設(shè)項目 目錄
**章 緒論
1.1 三語習(xí)得的研究對象
1.2 三語習(xí)得與二語習(xí)得、雙語的關(guān)系
1.3 三語習(xí)得研究的歷史和現(xiàn)狀
1.4 我國的三語習(xí)得研究
1.5 三語習(xí)得研究的意義
1.6 三語習(xí)得研究的方法
第二章 三語習(xí)得的認(rèn)知和心理語言學(xué)研究
2.1 引語
2.1 三語習(xí)得的相關(guān)概念
2.1.1 三語習(xí)得：獨立或附屬
2.1.2 三語習(xí)得：區(qū)別與復(fù)雜性
2.1.3 三語習(xí)得：主要特征
2.2 雙語對三語習(xí)得的影響
2.2.1 先前的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗：資產(chǎn)還是累贅？
2.2.2 關(guān)于先前的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的兩個假設(shè)
2.2.3 雙語現(xiàn)象對元語言意識和元語言思維的影響
2.3 三語能力
2.3.1 關(guān)于三語能力的描述
2.3.2 三語能力發(fā)展的動態(tài)模型
2.3.3 多語處理
2.4 多語處理和言語產(chǎn)出的主要模型
……
第三章 三語習(xí)得過程中的中介語研究
第四章 多外語學(xué)習(xí)者與第二外語學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得對比研究
第五章 學(xué)習(xí)者個體差異與多語習(xí)得
第六章 外語課堂教學(xué)方面的啟示和應(yīng)用
參考書目
重要術(shù)語漢英對照
附錄一 學(xué)習(xí)前測試
附錄二 語言學(xué)能測試試題及答案
1.1 三語習(xí)得的研究對象
1.2 三語習(xí)得與二語習(xí)得、雙語的關(guān)系
1.3 三語習(xí)得研究的歷史和現(xiàn)狀
1.4 我國的三語習(xí)得研究
1.5 三語習(xí)得研究的意義
1.6 三語習(xí)得研究的方法
第二章 三語習(xí)得的認(rèn)知和心理語言學(xué)研究
2.1 引語
2.1 三語習(xí)得的相關(guān)概念
2.1.1 三語習(xí)得：獨立或附屬
2.1.2 三語習(xí)得：區(qū)別與復(fù)雜性
2.1.3 三語習(xí)得：主要特征
2.2 雙語對三語習(xí)得的影響
2.2.1 先前的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗：資產(chǎn)還是累贅？
2.2.2 關(guān)于先前的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的兩個假設(shè)
2.2.3 雙語現(xiàn)象對元語言意識和元語言思維的影響
2.3 三語能力
2.3.1 關(guān)于三語能力的描述
2.3.2 三語能力發(fā)展的動態(tài)模型
2.3.3 多語處理
2.4 多語處理和言語產(chǎn)出的主要模型
……
第三章 三語習(xí)得過程中的中介語研究
第四章 多外語學(xué)習(xí)者與第二外語學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得對比研究
第五章 學(xué)習(xí)者個體差異與多語習(xí)得
第六章 外語課堂教學(xué)方面的啟示和應(yīng)用
參考書目
重要術(shù)語漢英對照
附錄一 學(xué)習(xí)前測試
附錄二 語言學(xué)能測試試題及答案
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