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大家三小.一所學校變革與超越 版權信息
- ISBN：9787300256757
- 條形碼：9787300256757 ; 978-7-300-25675-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大家三小.一所學校變革與超越 本書特色
隨著新一輪基礎教育課程改革逐漸深入，“教育應著眼于人類社會未來發展”已成為呼應時代需要、引領學校變革的旗幟。未來，中國將在世界上扮演更重要的角色，今天的學校則需要培養植根于深厚中國文化、具有創新精神和全球視野的一代新人。
作為一所傳統的優秀學校，北京市海淀區中關村第三小學在發展進程中立足當下，面向未來，重新定位學校的發展，聚焦育人方式的變革，以教學方式和學習方式的轉變為核心，突破相對單一的班級授課制、固定的教學內容、封閉的學校生活，從教育理念、學與教的組織形式、空間結構等方面進行結構性、系統性和整體性的變革。
本書全面呈現了中關村第三小學這場“面向未來，重塑學校”的創新實踐，從“學與教”方式的轉變和創新、重建學習空間、構建“班組群”、建構生態大課程實踐體系、建設互動互惠的學校社區關系、創建新型教育組織生態等方面，為讀者描畫了中關村三小創建一所扎根中國文化、融通中外先進辦學思想、可與世界優秀學校比肩同行的新型學校的變革實踐。
大家三小.一所學校變革與超越 內容簡介
● 可以隨意組合的教室是什么樣子？
● 學校里竟然也有“三室一廳”的“家”！
● 三個年級大小同學一起上課是什么體驗？
● 在一所3.0版本的學校當教師是什么感受？
在我們固有的印象里，一間間獨立的教室、一排排整齊的學生，構成了學校*主要的教育空間。但是，當一堵堵墻被推倒，當校園有了更加靈活和開放的空間，當學校體現出“家”的味道，教育會發生什么變化？
大家三小.一所學校變革與超越 目錄
目 錄
前言
**章
大家三小：開創面向未來的新時代
**節? 理念認同可入心
第二節? 可感知的理念生長
第三節? 整體變革的系統設計
第二章
學校 3.0：建筑與教育的*美相遇
**節? 讓學習發生在足跡所至
第二節? 多樣學習方式的保障
第三節? 多層次空間： 孕育靈感與創造
第四節? 空間就是課程
第五節? 學校與社區相連
第三章 班組群：大小孩子在一起
**節? 我們的“三室一廳”
第二節? 班主任 導師
第三節? 學生*好的老師是同伴
第四節? 學習與生活的基地
第五節? 讓學校教育更有滋味兒
第六節? 學校變革的*小“孵化器”
第四章 真實的學習：構建生態大課程
**節? 課程變革的校本印記
第二節? 三個目標、五種能力
第三節?課程的“骨架”與“血肉”
第四節?靈動的板塊學時
第五節?看見學生，看見學習，看見成長
第六節?“田間地頭”的課程研發
第五章
有問題，有互動：多樣綜合的學習方式
**節? 重塑教與學的文化
第二節? 學習的學習
第三節? 學科的新風景
第四節? 年級與學科的多樣組合
第五節? 當兒童對話課程
第六章
行有規、行同矩、心自由：學生積極行為的養成與支持
**節? 積極行為養成的現實挑戰
第二節? 積極行為的五大基石
第三節? 養成積極行為，從這里出發
第四節? 行為評價與三級干預系統
第五節? 循規范，正方圓
第七章
學校中的學校：變革學校管理模式
**節? 組織結構扁平化
第二節? 人財物，責權利
第三節? 多元參與的學校共治
第四節? 學校變小，文化增厚
第五節? 超越部門邊界
第八章
解放教育力：成長在聚光燈下的教師
**節? 從“飯后甜點”到“主餐”
第二節? 做自主發展“大餐”的“烹飪高手”
第三節? 項目學習，回到真實教育現場
第四節? 教師發展的“美食節”
第五節? 走上科學、專業的成長道路
第六節? 是創造者，亦是受益者
第九章 教育共同體：社區中的學校
**節? 立德樹人，三位一體
第二節? 社區的“廟堂”
第三節? 學校對話社區的橋梁
第四節? 打開的校門
第十章
充滿成長機會的博物館：創造更多可能
**節? 重構學習關系
第二節? 教師成為課程領導者
第三節? 共進共贏的學校發展生態
第四節? 多維變革積淀成長動力
第五節? 比肩同行，共創新時代好學校
結語
后記
前言
**章
大家三小：開創面向未來的新時代
**節? 理念認同可入心
第二節? 可感知的理念生長
第三節? 整體變革的系統設計
第二章
學校 3.0：建筑與教育的*美相遇
**節? 讓學習發生在足跡所至
第二節? 多樣學習方式的保障
第三節? 多層次空間： 孕育靈感與創造
第四節? 空間就是課程
第五節? 學校與社區相連
第三章 班組群：大小孩子在一起
**節? 我們的“三室一廳”
第二節? 班主任 導師
第三節? 學生*好的老師是同伴
第四節? 學習與生活的基地
第五節? 讓學校教育更有滋味兒
第六節? 學校變革的*小“孵化器”
第四章 真實的學習：構建生態大課程
**節? 課程變革的校本印記
第二節? 三個目標、五種能力
第三節?課程的“骨架”與“血肉”
第四節?靈動的板塊學時
第五節?看見學生，看見學習，看見成長
第六節?“田間地頭”的課程研發
第五章
有問題，有互動：多樣綜合的學習方式
**節? 重塑教與學的文化
第二節? 學習的學習
第三節? 學科的新風景
第四節? 年級與學科的多樣組合
第五節? 當兒童對話課程
第六章
行有規、行同矩、心自由：學生積極行為的養成與支持
**節? 積極行為養成的現實挑戰
第二節? 積極行為的五大基石
第三節? 養成積極行為，從這里出發
第四節? 行為評價與三級干預系統
第五節? 循規范，正方圓
第七章
學校中的學校：變革學校管理模式
**節? 組織結構扁平化
第二節? 人財物，責權利
第三節? 多元參與的學校共治
第四節? 學校變小，文化增厚
第五節? 超越部門邊界
第八章
解放教育力：成長在聚光燈下的教師
**節? 從“飯后甜點”到“主餐”
第二節? 做自主發展“大餐”的“烹飪高手”
第三節? 項目學習，回到真實教育現場
第四節? 教師發展的“美食節”
第五節? 走上科學、專業的成長道路
第六節? 是創造者，亦是受益者
第九章 教育共同體：社區中的學校
**節? 立德樹人，三位一體
第二節? 社區的“廟堂”
第三節? 學校對話社區的橋梁
第四節? 打開的校門
第十章
充滿成長機會的博物館：創造更多可能
**節? 重構學習關系
第二節? 教師成為課程領導者
第三節? 共進共贏的學校發展生態
第四節? 多維變革積淀成長動力
第五節? 比肩同行，共創新時代好學校
結語
后記
展開全部
大家三小.一所學校變革與超越 作者簡介
劉可欽，北京市海淀區中關村第三小學校長，特級教師、正高級教師，享受國務院特殊津貼專家；新世紀小學數學教材編寫組核心成員，教育部小學校長培訓中心、北京師范大學兼職教授，教育部“名校長領航工程”實踐導師。曾獲“全國十杰中小學中青年教師”“全國模范教師”“當代教育名家”等稱號。著有《教育其實很美》《劉可欽與主體教育》等。
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