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中圖價(jià):¥20.4
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不做旁觀者 版權(quán)信息
- ISBN：9787533478759
- 條形碼：9787533478759 ; 978-7-5334-7875-9
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
不做旁觀者 本書特色
本書的作者是一位集作家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家于一身的中學(xué)語(yǔ)文名師，本書文字流暢、筆法老道，以犀利的筆法探討了教育的種種問(wèn)題，有分析，有解剖，有忠告，有提醒，是廣大教育工作者值得一讀的好書。
不做旁觀者 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書為教育學(xué)者的姜廣平數(shù)十年來(lái)所寫的教育隨筆。全書分為五輯, 分別從教育本質(zhì)、學(xué)校文化建設(shè)、教師自身定位、教師深度閱讀與教師成長(zhǎng)等角度言說(shuō)當(dāng)下教育。書中還收有兩篇教育對(duì)話, 再次呈現(xiàn)對(duì)話雙方思想交鋒與深度對(duì)話的精彩。
不做旁觀者 目錄
**輯 教育作為一種人生事業(yè)
教育：關(guān)于信仰與精神
過(guò)一種幸福而完整的教育生活
關(guān)于教育的兩個(gè)比喻
灌注生命意識(shí)，實(shí)施生命教育——《重塑生命》創(chuàng)作啟示錄
我們需要真正的教育批評(píng)
中國(guó)教育真正缺少的……
關(guān)于激情與夢(mèng)想——再談中國(guó)教育缺什么
必須尊重教育的選擇性
再談教育的選擇性
學(xué)校管理應(yīng)凸顯生命教育意識(shí)
教育會(huì)議：也是一個(gè)沉重的話題
奧數(shù)，其實(shí)可以存在
論取消文理分科應(yīng)該緩行
第二輯 比智慧更強(qiáng)大
文化：一種比智慧更強(qiáng)大的力量
學(xué)校文化：教育長(zhǎng)效發(fā)展的原動(dòng)力
學(xué)校文化：所從何來(lái)與所向何去
每一個(gè)學(xué)校都要建立自己的核心價(jià)值觀
教科室在學(xué)校管理中的作用——兼談如何做好學(xué)校教科研工作
美麗的校園所遮蔽的
關(guān)于轉(zhuǎn)制學(xué)校
從巴金《我的回答》說(shuō)起——與華金標(biāo)對(duì)話兼及理想文化構(gòu)建與學(xué)校文化建設(shè)
第三輯 不做旁觀者
從教師角色定位說(shuō)起
也說(shuō)教師寫作——兼與商友敬先生商榷《教書人的寫作》
再說(shuō)教師寫作——再與商友敬先生商榷《教書人的寫作》
從“教育”與“教學(xué)”之辨說(shuō)起——也談中國(guó)教育缺什么
教育、教學(xué)之辨再談
教學(xué)為何要尊重教育——三談教育與教學(xué)的關(guān)系
不做旁觀者
話說(shuō)特級(jí)教師
教師，其實(shí)是一種人生事業(yè)
關(guān)于教育的絳蟲寓言
他們將居于今后所有事情的核心
重視兒童的自我發(fā)展
第四輯 閱讀形成思想
教師閱讀的文化思考
讀書之心
再談讀書之心
讀書之姿
教師閱讀讀什么
教師閱讀讀什么（之二）——兼論教育原典的意義與價(jià)值
閱讀中的質(zhì)疑與警惕
問(wèn)題意識(shí)與焦慮情懷——《朱永新教育文集》閱讀札記之一
享受與幸福：作為教育的起點(diǎn)與終點(diǎn)——《朱永新教育文集》閱讀札記之二
人本化的教育善美真的追求——《邁向個(gè)性的教育》閱讀札記之一
讓自己成長(zhǎng)為自己——《邁向個(gè)性的教育》閱讀札記之二
人文精神與教育情懷——《高萬(wàn)祥與人文教育》的兩個(gè)關(guān)鍵詞
發(fā)現(xiàn)兒童：《狼來(lái)了》反經(jīng)典意義闡釋的可能
高考之際，我看《高考1977》
價(jià)值追求與意義追問(wèn)——?jiǎng)⒉ā稄男率值窖芯啃徒處煛泛?jiǎn)評(píng)
《教育參考》：離我們很遠(yuǎn)又很近的雜志
鎖定政治敘事與苦難敘事的偏失——電影《孔子》簡(jiǎn)評(píng)
一場(chǎng)怎樣的豪雨才能滋潤(rùn)我們和我們的教育——畢飛宇短篇小說(shuō)《大雨如注》摭論
第五輯 走出高原
課程改革呼喚袁隆平和錢學(xué)森——與周德藩對(duì)話
當(dāng)今名校缺什么——名校之思之一
悲壯的教育行為背后——名校之思之二
打造真正的教育文化——名校之思之三
走出“高原”——答記者問(wèn)
教育作為一種崇高、完美的藝術(shù)——閱讀《大教學(xué)論》摭拾
一個(gè)偉大思想家贏在起點(diǎn)的啟迪——盧梭的《懺悔錄》閱讀札記
教育：關(guān)于信仰與精神
過(guò)一種幸福而完整的教育生活
關(guān)于教育的兩個(gè)比喻
灌注生命意識(shí)，實(shí)施生命教育——《重塑生命》創(chuàng)作啟示錄
我們需要真正的教育批評(píng)
中國(guó)教育真正缺少的……
關(guān)于激情與夢(mèng)想——再談中國(guó)教育缺什么
必須尊重教育的選擇性
再談教育的選擇性
學(xué)校管理應(yīng)凸顯生命教育意識(shí)
教育會(huì)議：也是一個(gè)沉重的話題
奧數(shù)，其實(shí)可以存在
論取消文理分科應(yīng)該緩行
第二輯 比智慧更強(qiáng)大
文化：一種比智慧更強(qiáng)大的力量
學(xué)校文化：教育長(zhǎng)效發(fā)展的原動(dòng)力
學(xué)校文化：所從何來(lái)與所向何去
每一個(gè)學(xué)校都要建立自己的核心價(jià)值觀
教科室在學(xué)校管理中的作用——兼談如何做好學(xué)校教科研工作
美麗的校園所遮蔽的
關(guān)于轉(zhuǎn)制學(xué)校
從巴金《我的回答》說(shuō)起——與華金標(biāo)對(duì)話兼及理想文化構(gòu)建與學(xué)校文化建設(shè)
第三輯 不做旁觀者
從教師角色定位說(shuō)起
也說(shuō)教師寫作——兼與商友敬先生商榷《教書人的寫作》
再說(shuō)教師寫作——再與商友敬先生商榷《教書人的寫作》
從“教育”與“教學(xué)”之辨說(shuō)起——也談中國(guó)教育缺什么
教育、教學(xué)之辨再談
教學(xué)為何要尊重教育——三談教育與教學(xué)的關(guān)系
不做旁觀者
話說(shuō)特級(jí)教師
教師，其實(shí)是一種人生事業(yè)
關(guān)于教育的絳蟲寓言
他們將居于今后所有事情的核心
重視兒童的自我發(fā)展
第四輯 閱讀形成思想
教師閱讀的文化思考
讀書之心
再談讀書之心
讀書之姿
教師閱讀讀什么
教師閱讀讀什么（之二）——兼論教育原典的意義與價(jià)值
閱讀中的質(zhì)疑與警惕
問(wèn)題意識(shí)與焦慮情懷——《朱永新教育文集》閱讀札記之一
享受與幸福：作為教育的起點(diǎn)與終點(diǎn)——《朱永新教育文集》閱讀札記之二
人本化的教育善美真的追求——《邁向個(gè)性的教育》閱讀札記之一
讓自己成長(zhǎng)為自己——《邁向個(gè)性的教育》閱讀札記之二
人文精神與教育情懷——《高萬(wàn)祥與人文教育》的兩個(gè)關(guān)鍵詞
發(fā)現(xiàn)兒童：《狼來(lái)了》反經(jīng)典意義闡釋的可能
高考之際，我看《高考1977》
價(jià)值追求與意義追問(wèn)——?jiǎng)⒉ā稄男率值窖芯啃徒處煛泛?jiǎn)評(píng)
《教育參考》：離我們很遠(yuǎn)又很近的雜志
鎖定政治敘事與苦難敘事的偏失——電影《孔子》簡(jiǎn)評(píng)
一場(chǎng)怎樣的豪雨才能滋潤(rùn)我們和我們的教育——畢飛宇短篇小說(shuō)《大雨如注》摭論
第五輯 走出高原
課程改革呼喚袁隆平和錢學(xué)森——與周德藩對(duì)話
當(dāng)今名校缺什么——名校之思之一
悲壯的教育行為背后——名校之思之二
打造真正的教育文化——名校之思之三
走出“高原”——答記者問(wèn)
教育作為一種崇高、完美的藝術(shù)——閱讀《大教學(xué)論》摭拾
一個(gè)偉大思想家贏在起點(diǎn)的啟迪——盧梭的《懺悔錄》閱讀札記
展開全部
不做旁觀者 作者簡(jiǎn)介
姜廣平，國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的集作家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家于一身的中學(xué)語(yǔ)文名師，曾作為《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《教師博覽》等報(bào)刊的專欄作者，在讀者中有廣泛的影響力。
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