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語文教學藝術的精彩演繹:孫春成語文課型理論寫真與欣賞 版權信息
- ISBN：9787544095341
- 條形碼：9787544095341 ; 978-7-5440-9534-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文教學藝術的精彩演繹:孫春成語文課型理論寫真與欣賞 內容簡介
本書收錄了孫春成語文教學12大課型15篇教學實錄, 并配以教學藝術欣賞, 與孫春成《語文教學十大創新課型》一書一脈相承, 有同工異曲之妙, 是孫春成語文教學課型理論的繼承和發展。
語文教學藝術的精彩演繹:孫春成語文課型理論寫真與欣賞 目錄
**章 長文短教主旨段落教學課型
《我的叔叔于勒》教學實錄
教學藝術欣賞：大膽取舍，一課一得！
第二章 文言文四步驟教學課型
《湖心亭看雪》教學實錄
教學藝術欣賞：自主探究，貴在落實
《愛蓮說》教學實錄
教學藝術欣賞：創新才是硬道理！
第三章 古典詩詞四環節教學課型
《雨霖鈴寒蟬凄切》教學實錄
教學藝術欣賞：貴在意境
第四章 現代文閱讀教學三板塊課型
《偉大的悲劇》教學實錄
教學藝術欣賞：悲劇何其偉大？
《春》教學實錄
教學藝術欣賞：讓學生進行獨立的腦力勞動
第五章 童話寓言三析法課型
《赫耳墨斯和雕像者》教學實錄
教學藝術欣賞：短文長教，匠心獨運
第六章 名著導讀課型
《簡愛》教學實錄
教學藝術欣賞：蒙太奇手法的妙用
《童年》教學實錄
教學藝術欣賞：鳳凰涅槃，浴火重生
第七章 議論文逐層剖析法課型
《中國人失掉自信力了嗎》教學實錄
教學藝術欣賞：逐層剖析，直抵結論
第八章 猜讀續寫作文教學課型
《不肯長大的小泰萊莎》教學實錄
教學藝術欣賞：想象力比知識更重要
第九章 說明文三學課型
《故宮博物院》教學實錄
教學藝術欣賞：舉重若輕，突出重點
第十章 四環節語文教學藝術課型
《一棵小桃樹》教學實錄
教學藝術欣賞：大膽處理教材，重新塑造課型
第十一章 指導學生互相評改作文課型
《一件小事》教學實錄
教學藝術欣賞：將語文老師從繁重的作文批改中解放出來！
第十二章 專題性復習課型
“修改病句專題課”教學實錄
教學藝術欣賞：做練習是專題性復習課的主旋律
附錄一 《誰是*幸運的》教學實錄
附錄二 《誰是*幸運的》教學點評
附錄三 誰是*幸運的（安徒生）
附錄四 藝術活動的寫真，科學思辨的結晶
——評孫春成《語文教學十大創新課型》
附錄五 芻議孫春成語文教學課型的創新性
附錄六 語文教學要以人文本！
——聽孫春成老師教學《駱駝祥子》有感
附錄七 馬哈維亞與我的師父孫春成
——印度電影《摔跤吧！爸爸》觀感
后記 教海無涯苦作舟
《我的叔叔于勒》教學實錄
教學藝術欣賞：大膽取舍，一課一得！
第二章 文言文四步驟教學課型
《湖心亭看雪》教學實錄
教學藝術欣賞：自主探究，貴在落實
《愛蓮說》教學實錄
教學藝術欣賞：創新才是硬道理！
第三章 古典詩詞四環節教學課型
《雨霖鈴寒蟬凄切》教學實錄
教學藝術欣賞：貴在意境
第四章 現代文閱讀教學三板塊課型
《偉大的悲劇》教學實錄
教學藝術欣賞：悲劇何其偉大？
《春》教學實錄
教學藝術欣賞：讓學生進行獨立的腦力勞動
第五章 童話寓言三析法課型
《赫耳墨斯和雕像者》教學實錄
教學藝術欣賞：短文長教，匠心獨運
第六章 名著導讀課型
《簡愛》教學實錄
教學藝術欣賞：蒙太奇手法的妙用
《童年》教學實錄
教學藝術欣賞：鳳凰涅槃，浴火重生
第七章 議論文逐層剖析法課型
《中國人失掉自信力了嗎》教學實錄
教學藝術欣賞：逐層剖析，直抵結論
第八章 猜讀續寫作文教學課型
《不肯長大的小泰萊莎》教學實錄
教學藝術欣賞：想象力比知識更重要
第九章 說明文三學課型
《故宮博物院》教學實錄
教學藝術欣賞：舉重若輕，突出重點
第十章 四環節語文教學藝術課型
《一棵小桃樹》教學實錄
教學藝術欣賞：大膽處理教材，重新塑造課型
第十一章 指導學生互相評改作文課型
《一件小事》教學實錄
教學藝術欣賞：將語文老師從繁重的作文批改中解放出來！
第十二章 專題性復習課型
“修改病句專題課”教學實錄
教學藝術欣賞：做練習是專題性復習課的主旋律
附錄一 《誰是*幸運的》教學實錄
附錄二 《誰是*幸運的》教學點評
附錄三 誰是*幸運的（安徒生）
附錄四 藝術活動的寫真，科學思辨的結晶
——評孫春成《語文教學十大創新課型》
附錄五 芻議孫春成語文教學課型的創新性
附錄六 語文教學要以人文本！
——聽孫春成老師教學《駱駝祥子》有感
附錄七 馬哈維亞與我的師父孫春成
——印度電影《摔跤吧！爸爸》觀感
后記 教海無涯苦作舟
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語文教學藝術的精彩演繹:孫春成語文課型理論寫真與欣賞 節選
《語文教學藝術的精彩演繹：孫春成語文課型理論寫真與欣賞》： 一、探討困難，主題教育 名著導讀《童年》這一課**大成功之處，就在于孫老師很好地對學生進行了主題教育，即“如何理解人生的苦難”。學生的回答多元而精彩，令人拍案叫絕，有的說“苦難可以讓人脫胎換骨”；有的說“苦難是人生的必經之路”；有的說“困難會幫助人成長”；有的說“困難可以磨煉意志”；有的說“困難會使我們更加擁有智慧和勇氣”；有的說“困難是一種藥”；有的說“困難是機遇”；有的說“困難是突破瓶頸的方法”；有的說“困難就是人生的導師”；有的說“困難是一把鋒利的寶劍”；有的說“困難是上天給我們*好的禮物”；有的說“若把人生當作修煉，那么苦難就是機遇”；有的說“困難是生活中不可缺少的朋友”；有的說“困難又像紙老虎”；有的說“困難其實就是上帝給你出的選擇題”；有的說“人生會因為有困難而變得完美”；有的說“困難是幸福的征兆”；有的說“每個人都應該以一種良好的心態去面對困難”。在學生發言完畢，孫老師則不失時機地屏顯出關于苦難的名言來總結概括： 苦難是人生的老師。 苦難是磨煉意志和力量的礪石。 當你懂得苦難，你的生命才開始變得有意義。 想想苦難中的人們，我們應該知足；想想自己也可能陷入苦難，我們應該努力。 生活中的許多苦難，我們要學會承受，學會擔當，學會在淚水中直立自己的靈魂。生活從來都是波瀾起伏的，命運從來都是峰回路轉的。因為有了曲折和故事，我們的生命才會精彩。有時候，哭泣，不是屈服；后退，不是認輸；放手，不是放棄；沉默，不是無語。摔倒了又怎樣，至少我們還年輕。 主題教育可謂深入靈魂，凸顯了語文教學的人文性特點！可以說，名著導讀課導出了思想，導出了人文，導出了經典！ 二、選材精當，突出主旨 這一課的選材十分精當，十分精彩。在一部長篇小說里，孫老師選取了“慘遭毒打”“拾荒度日”“善良勇敢”“趕出家門”四個文段，巧妙地采用電影蒙太奇的手法，把這四個文段組接成一個完整的故事，既突出了主旨，又省時高效，可謂藝高膽大，身手不凡。在這幾個文段的教學過程中，孫老師以讀代講、以讀代析、以讀代悟，課堂教學技藝靈活而嫻熟。“慘遭毒打”這一環節，側重指導學生品讀對外婆和外公兩個人的語言描寫，形成反差，突出外婆的愛和外公的兇。“拾荒度日”這一環節，側重指導學生品讀對外婆的語言描寫和心理刻畫，感受阿廖沙酸楚的童年。“善良勇敢”這一環節，側重指導學生學習阿廖沙和外婆打“小市民”的動作描寫，感受他們善良勇敢的品質。“趕出家門”這一環節，側重指導學生品讀對外公的語言描寫，感受阿廖沙被逐出家門、被迫流浪的悲慘命運。四個文段，四個教學環節，體現了一個主旨，就是“苦難的童年”！ 三、教學藝術，可圈可點 孫老師名著導讀《童年》這節課所體現的教學藝術，可圈可點，渾然天成。 比如，孫老師很注重培養學生的概括能力，每一文段教學完畢，他都讓學生給這一文段起小標題。 比如，孫老師隨機應變的能力，他*初向學生提的問題是：你怎樣理解或看待人生中的“苦難”？孫老師發現學生因為生活在紅旗下長在蜜罐里，對人生的苦難沒有經歷，所以就難以感同身受，也講不出什么道理，他立即降低了提問的難度，說：“下面我們降低一點難度。把‘苦難’換成‘困難’或是‘挫折’。你怎樣理解或看待人生中的困難和挫折呢？”果然，這一字之改，境界全出，學生發言馬上爆棚。 ……
語文教學藝術的精彩演繹:孫春成語文課型理論寫真與欣賞 作者簡介
劉毅，中學語文一級教師，深圳市龍崗區平湖中學辦公室主任。2014年、2015年分獲深圳市和廣東省初中語文課堂教學大賽冠軍，2016年榮獲第五屆全國初中語文教師教學基本功大賽二等獎。為深圳市龍崗區教壇新秀、骨干教師、班主任和初中語文中心組成員。
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