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包郵 挑戰(zhàn)與應(yīng)答:高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)
作者：彭?yè)碥?/a>
開本：
26cm
頁(yè)數(shù)：
254頁(yè)
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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挑戰(zhàn)與應(yīng)答:高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng) 版權(quán)信息
- ISBN：9787562279549
- 條形碼：9787562279549 ; 978-7-5622-7954-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
挑戰(zhàn)與應(yīng)答:高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng) 本書特色
作者對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)這一新概念進(jìn)行了梳理和分析，認(rèn)為農(nóng)村智力流動(dòng)有必要向合理的智力回流形態(tài)轉(zhuǎn)向。作者對(duì)如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村智力輸出與回流平衡，如何實(shí)現(xiàn)奔向城市和工業(yè)與積極發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)之間的平衡，高等教育與農(nóng)村智力流動(dòng)和農(nóng)村發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)這幾個(gè)問(wèn)題，在本書中進(jìn)行了充分討論和嘗試回答。
挑戰(zhàn)與應(yīng)答:高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書主要內(nèi)容包括: 智力流動(dòng): 高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)、生存: 高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的原點(diǎn)、符號(hào): 高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的隱性結(jié)點(diǎn)等。
挑戰(zhàn)與應(yīng)答:高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng) 目錄
緒論 智力流動(dòng)：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)
一、歷史視野中的農(nóng)村智力流動(dòng)
二、作為社會(huì)事實(shí)的農(nóng)村智力流動(dòng)
三、農(nóng)村智力流動(dòng)與人的現(xiàn)代化
四、農(nóng)村智力流動(dòng)的實(shí)質(zhì)
**章 生存：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的原點(diǎn)
**節(jié) 影響高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的背后力量
一、影響農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)到智力流動(dòng)的背景性力量
二、牽引農(nóng)村智力流動(dòng)的制度性力量
第二節(jié) 高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的制度性變演與尷尬
一、作為社會(huì)現(xiàn)象的農(nóng)村智力流動(dòng)
二、農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)中的智力尷尬
第三節(jié) 高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的社會(huì)意蘊(yùn)
一、農(nóng)村智力流動(dòng)與城鄉(xiāng)關(guān)系變化
二、農(nóng)村智力流動(dòng)的一般作用
第四節(jié) 高等教育影響農(nóng)村發(fā)展預(yù)期
一、高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的實(shí)質(zhì)
二、農(nóng)村智力流動(dòng)與農(nóng)村發(fā)展
第二章 符號(hào)：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的隱性結(jié)點(diǎn)
**節(jié) 影響高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的合法性符號(hào)
一、集體：獨(dú)具特色的合法性符號(hào)
二、科學(xué)：具有獨(dú)特工具魅力的符號(hào)
三、教育：一種制度性符號(hào)
四、老百姓：表達(dá)大眾訴求的符號(hào)
第二節(jié) 高等教育對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)的牽引
一、作為結(jié)構(gòu)符號(hào)的高等教育：對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)的牽引
二、作為價(jià)值符號(hào)的高等教育：對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)的牽引
三、作為秩序符號(hào)的高等教育：對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)的牽引
第三節(jié) 高等教育對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)的助推
一、調(diào)查基本數(shù)據(jù)分析
二、農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)出的特點(diǎn)
第三章 互惠：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的顯性聯(lián)結(jié)
**節(jié) 農(nóng)村輸出性智力流動(dòng)與農(nóng)村發(fā)展
一、高等教育與社會(huì)資本集聚
二、高等教育與城鄉(xiāng)關(guān)系連通
第二節(jié) 農(nóng)村智力回流與農(nóng)村發(fā)展
一、農(nóng)村智力回流是農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向標(biāo)
二、鄉(xiāng)村能人是農(nóng)村智力回流需要的現(xiàn)實(shí)樣本
三、鄉(xiāng)村能人是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代政權(quán)融通的可能紐結(jié)
第三節(jié) 農(nóng)村智力流動(dòng)與鄉(xiāng)村政治重塑
一、政治能人的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
二、政治能人成長(zhǎng)的主客觀條件
三、存在的問(wèn)題
第四節(jié) 農(nóng)村智力流動(dòng)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)再造
一、經(jīng)濟(jì)能人的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
二、經(jīng)濟(jì)能人產(chǎn)生的條件
三、經(jīng)濟(jì)能人的愿望
四、經(jīng)濟(jì)能人產(chǎn)生過(guò)程中存在的問(wèn)題
第五節(jié) 農(nóng)村智力流動(dòng)與鄉(xiāng)村文化調(diào)適
一．大學(xué)生社會(huì)境遇的變化影響人們對(duì)文化教育的期待
二、影響鄉(xiāng)村文化重塑的兩種力量
……
第四章 變遷：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的結(jié)構(gòu)嬗變
第五章 解釋：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的理性思考
第六章 前瞻：促進(jìn)高等教育與農(nóng)村發(fā)展良性互動(dòng)的反思
參考文獻(xiàn)
后記
一、歷史視野中的農(nóng)村智力流動(dòng)
二、作為社會(huì)事實(shí)的農(nóng)村智力流動(dòng)
三、農(nóng)村智力流動(dòng)與人的現(xiàn)代化
四、農(nóng)村智力流動(dòng)的實(shí)質(zhì)
**章 生存：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的原點(diǎn)
**節(jié) 影響高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的背后力量
一、影響農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)到智力流動(dòng)的背景性力量
二、牽引農(nóng)村智力流動(dòng)的制度性力量
第二節(jié) 高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的制度性變演與尷尬
一、作為社會(huì)現(xiàn)象的農(nóng)村智力流動(dòng)
二、農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)中的智力尷尬
第三節(jié) 高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的社會(huì)意蘊(yùn)
一、農(nóng)村智力流動(dòng)與城鄉(xiāng)關(guān)系變化
二、農(nóng)村智力流動(dòng)的一般作用
第四節(jié) 高等教育影響農(nóng)村發(fā)展預(yù)期
一、高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的實(shí)質(zhì)
二、農(nóng)村智力流動(dòng)與農(nóng)村發(fā)展
第二章 符號(hào)：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的隱性結(jié)點(diǎn)
**節(jié) 影響高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的合法性符號(hào)
一、集體：獨(dú)具特色的合法性符號(hào)
二、科學(xué)：具有獨(dú)特工具魅力的符號(hào)
三、教育：一種制度性符號(hào)
四、老百姓：表達(dá)大眾訴求的符號(hào)
第二節(jié) 高等教育對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)的牽引
一、作為結(jié)構(gòu)符號(hào)的高等教育：對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)的牽引
二、作為價(jià)值符號(hào)的高等教育：對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)的牽引
三、作為秩序符號(hào)的高等教育：對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)的牽引
第三節(jié) 高等教育對(duì)農(nóng)村智力流動(dòng)的助推
一、調(diào)查基本數(shù)據(jù)分析
二、農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)出的特點(diǎn)
第三章 互惠：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的顯性聯(lián)結(jié)
**節(jié) 農(nóng)村輸出性智力流動(dòng)與農(nóng)村發(fā)展
一、高等教育與社會(huì)資本集聚
二、高等教育與城鄉(xiāng)關(guān)系連通
第二節(jié) 農(nóng)村智力回流與農(nóng)村發(fā)展
一、農(nóng)村智力回流是農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向標(biāo)
二、鄉(xiāng)村能人是農(nóng)村智力回流需要的現(xiàn)實(shí)樣本
三、鄉(xiāng)村能人是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代政權(quán)融通的可能紐結(jié)
第三節(jié) 農(nóng)村智力流動(dòng)與鄉(xiāng)村政治重塑
一、政治能人的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
二、政治能人成長(zhǎng)的主客觀條件
三、存在的問(wèn)題
第四節(jié) 農(nóng)村智力流動(dòng)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)再造
一、經(jīng)濟(jì)能人的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
二、經(jīng)濟(jì)能人產(chǎn)生的條件
三、經(jīng)濟(jì)能人的愿望
四、經(jīng)濟(jì)能人產(chǎn)生過(guò)程中存在的問(wèn)題
第五節(jié) 農(nóng)村智力流動(dòng)與鄉(xiāng)村文化調(diào)適
一．大學(xué)生社會(huì)境遇的變化影響人們對(duì)文化教育的期待
二、影響鄉(xiāng)村文化重塑的兩種力量
……
第四章 變遷：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的結(jié)構(gòu)嬗變
第五章 解釋：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)的理性思考
第六章 前瞻：促進(jìn)高等教育與農(nóng)村發(fā)展良性互動(dòng)的反思
參考文獻(xiàn)
后記
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挑戰(zhàn)與應(yīng)答:高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng) 節(jié)選
《挑戰(zhàn)與應(yīng)答：高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng)/高等教育與社會(huì)發(fā)展論叢》： 1.社會(huì)轉(zhuǎn)型的含義 社會(huì)轉(zhuǎn)型*初是指經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，即從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，這與西方國(guó)家主流理解一致。我國(guó)開始頻繁使用轉(zhuǎn)型這一概念，在1992年前后。社會(huì)轉(zhuǎn)型具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)型。即由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為支柱性產(chǎn)業(yè)向工業(yè)和以工業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代商業(yè)和服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，就業(yè)人口也發(fā)生相應(yīng)變化。（2）社會(huì)勞動(dòng)方式轉(zhuǎn)型。即由傳統(tǒng)手工勞動(dòng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械化和自動(dòng)化生產(chǎn)。（3）社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。隨著社會(huì)分工和社會(huì)分化程度加劇，由按照年齡和性別等自然特征而形成的社會(huì)分工轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)社會(huì)結(jié)構(gòu)和功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的高度職業(yè)分化和專門化，社會(huì)結(jié)構(gòu)由同質(zhì)單一社會(huì)向異質(zhì)多樣性社會(huì)轉(zhuǎn)化。（4）社會(huì)組織形式和社會(huì)關(guān)系轉(zhuǎn)型。家庭和血緣組織功能開始弱化或者出現(xiàn)功能性轉(zhuǎn)移。教育、撫養(yǎng)和娛樂(lè)都日益走向社會(huì)化，盡管家庭的經(jīng)濟(jì)功能可能更為強(qiáng)大但對(duì)社會(huì)的依賴性會(huì)明顯增加；職業(yè)組織和業(yè)緣關(guān)系成為重要的社會(huì)關(guān)系，家庭和個(gè)人部分生活功能由社區(qū)組織替代。（5）社會(huì)活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變。社會(huì)生活由以農(nóng)村為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿鞘袨橹鳎r(nóng)民向市民轉(zhuǎn)化。（6）社會(huì)由分散和封閉走向集中和開放。社會(huì)化大生產(chǎn)、商品流通和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使社會(huì)的開放程度越來(lái)越高。（7）社會(huì)權(quán)威和管理方式轉(zhuǎn)變。社會(huì)由傳統(tǒng)權(quán)威和家長(zhǎng)式管理走向法理權(quán)威和科層化管理①。 中國(guó)社會(huì)正在發(fā)生和完成以上的系列轉(zhuǎn)變，所以被稱為處于轉(zhuǎn)型時(shí)期。社會(huì)轉(zhuǎn)型是一個(gè)包括社會(huì)結(jié)構(gòu)和制度等在內(nèi)的多層面、多方位、多角度的轉(zhuǎn)型。在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，如何把農(nóng)村納入現(xiàn)代社會(huì)的軌道，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村智力輸出和自身發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，如何通過(guò)教育尤其是高等教育提高農(nóng)民自身素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，如何促進(jìn)農(nóng)民由傳統(tǒng)人向現(xiàn)代人的轉(zhuǎn)變，如何提高社會(huì)幸福總量和增進(jìn)人民的幸福感，這些既是社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，也是現(xiàn)代化得以順利推進(jìn)的前提條件和心理保障。社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程，往往也是社會(huì)利益重新分配和重新組合的過(guò)程。在我國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程中，改革和發(fā)展的陣痛曾經(jīng)更多地甚至過(guò)多地由農(nóng)民和農(nóng)村來(lái)承擔(dān)。這種做法，一方面確實(shí)在新中國(guó)成立初期降低了工業(yè)發(fā)展成本、保障了工業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)加速我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程具有積極意義；但另一方面逐步使城鄉(xiāng)差異制度化（盡管改革開放初期，處于邊緣的農(nóng)村由于一度借助聯(lián)產(chǎn)承包等系列新政策，其發(fā)展速度優(yōu)于城市，城鄉(xiāng)差距也在縮小，但城鄉(xiāng)制度設(shè)計(jì)上的差異很快又引起r城鄉(xiāng)差距反彈并呈現(xiàn)拉大趨勢(shì)）。在轉(zhuǎn)型階段，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口合理有序流動(dòng)，如何把一般性社會(huì)流動(dòng)轉(zhuǎn)向內(nèi)含更多知識(shí)技能元素的智力流動(dòng)，這是傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型不能回避的重要問(wèn)題。 2.社會(huì)轉(zhuǎn)型與城鄉(xiāng)關(guān)系變化 我國(guó)制度性設(shè)計(jì)中的城鄉(xiāng)壁壘使從農(nóng)村流動(dòng)到城市具有社會(huì)地位提升的隱性含義，這在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代尤為明顯。在當(dāng)時(shí)，有非農(nóng)戶口的城市游民與農(nóng)村漂亮姑娘的結(jié)合常常被理解為是合情合理的婚姻，因?yàn)榍罢吒淖兞撕笳叩木幼〉夭⑹购笳咛嵘秊槌鞘腥硕@得城市人的身份和相應(yīng)的一系列特殊資源，后者某些方面的犧牲不但換取了農(nóng)村向城市的地理流動(dòng)，而且實(shí)現(xiàn)了向上意味的地位流動(dòng)①。因?yàn)槌青l(xiāng)的二元分離，使城鄉(xiāng)不再是簡(jiǎn)單的地理概念，它們實(shí)際上隱含著身份、價(jià)值和觀念等許多內(nèi)容。城里人和鄉(xiāng)下人在生活福利保障、就業(yè)保障等諸多方面不但存在著制度化的身份差別（首先表現(xiàn)為非農(nóng)人口或非農(nóng)戶口主要集中在城市），也實(shí)際上存在著職業(yè)差異（如非農(nóng)職業(yè)主要集中在城市）和心態(tài)上的差異。所以，即使從職業(yè)意義上來(lái)看待地位意義上的社會(huì)流動(dòng)，農(nóng)村向城市的流動(dòng)，直到今天，仍然包含著地理空間和社會(huì)地位的雙重改變，而高等教育作為一種中介力量或制度力量引起的農(nóng)村向城市的這種跨越制度壁壘的空間流動(dòng)則是一種*容易觀察的社會(huì)地位流動(dòng)形式（當(dāng)然，這帶有中國(guó)的特點(diǎn)），這種社會(huì)流動(dòng)形式與農(nóng)民工自發(fā)進(jìn)城仍然有著極大區(qū)別。因?yàn)檗r(nóng)民工在目前沒(méi)有被納入城市的制度化框架內(nèi)，他們是城市中地位*低下、*不能享受到城市發(fā)展福利的人，他們大多數(shù)人的社會(huì)流動(dòng)都只具有地理空間流動(dòng)的含義，缺乏社會(huì)地位上升的含義。 ……
挑戰(zhàn)與應(yīng)答:高等教育與農(nóng)村發(fā)展互動(dòng) 作者簡(jiǎn)介
彭?yè)碥姡校?969年2月生，湖南寧鄉(xiāng)人。湖南科技大學(xué)教育學(xué)院教授，南京師范大學(xué)教育社會(huì)學(xué)研究中心兼職研究員，美國(guó)中佛羅里達(dá)大學(xué)教育與人類行為學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者。主持“從智力輸出到智力回流：農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的社會(huì)學(xué)思考”等國(guó)家和省部級(jí)項(xiàng)目8項(xiàng)（已結(jié)題6項(xiàng)）；在《高等教育研究》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文60余篇（其中CSSCI來(lái)源期刊和核心期刊30余篇），出版《精英的合法性危機(jī)：高等教育改革的社會(huì)學(xué)研究》等專著4部，研究主要集中在高等教育改革和農(nóng)村問(wèn)題研究等論域。
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