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遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會繼續(xù)教育及其體系的構(gòu)建研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787503888755
- 條形碼：9787503888755 ; 978-7-5038-8875-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會繼續(xù)教育及其體系的構(gòu)建研究 內(nèi)容簡介
《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會繼續(xù)教育及其體系的構(gòu)建研究》是遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院戰(zhàn)略研究“遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會繼續(xù)教育及其體系的構(gòu)建”課題的研究報告。全書主要報告了我國終身教育體系的構(gòu)建、發(fā)展和意義，以及學院在全日制學歷教育、非全日制學歷教育、非學歷教育、終身教育、企業(yè)終身教育和高校終身教育六個方面的研究和建設！ 哆|寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會繼續(xù)教育及其體系的構(gòu)建研究》是遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院多年來在繼續(xù)教育體系構(gòu)建與完善的經(jīng)驗總結(jié)，也希望對其他職業(yè)院校有所作用。
遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會繼續(xù)教育及其體系的構(gòu)建研究 目錄
前言
緒論
一、構(gòu)建終身教育體系
二、我國終身教育體系構(gòu)建
三、終身教育的國際實踐
四、構(gòu)建我國終身教育體系的主要途徑
五、終身教育體系的發(fā)展趨勢
六、終身教育體系的劃時代意義
七、終身教育體系與國民教育體系的關(guān)系
八、努力構(gòu)建和完善終身教育體系
九、我國構(gòu)建終身教育體系的思考
**章 全日制學歷教育
**節(jié) 全日制普通？疲ǜ呗殻
一、辦學特征
二、培養(yǎng)目標
三、招生對象
四、學制
五、高職畢業(yè)的要求和待遇
六、高職與高專的關(guān)系
七、國家示范高職
八、高職院校發(fā)展歷史
九、高職院校發(fā)展趨勢
十、戰(zhàn)略地位
第二節(jié) 全日制普通本科
一、高校招生對象
二、普通高校名稱及數(shù)量
三、重點本科高校
四、全日制普通高校畢業(yè)證書
五、全國普通高等學校本科畢業(yè)生就業(yè)報到證
第三節(jié) 全日制普通第二學士學位
一、學位概念
二、學位培養(yǎng)目標
三、學位培養(yǎng)領(lǐng)域
四、學位基本分類
五、普通高等教育學歷代碼
六、學位證書層次
七、學位證書代碼表
八、學位學制與待遇
九、學位檔案管理
十、學位學業(yè)優(yōu)勢
十一、學位學業(yè)地位
十二、學位政策
十三、學位管理辦法
十四、學位實施細則
第四節(jié) 全日制普通碩士學位研究生（包括學術(shù)型碩士和專業(yè)碩士）
一、分類
二、接受研究生教育的途徑
三、研究生學歷教育
四、研究生非學歷教育
五、研究生報考條件
第五節(jié) 全日制博士學位研究生
第六節(jié) 中等專業(yè)學校
一、中等專業(yè)學校概述
二、中等專業(yè)學校辦學區(qū)別
第七節(jié) 高校全日制學歷教育實踐
一、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院全日制專升本實踐
二、學歷教育國際合作實踐
第二章 非全日制學歷教育
**節(jié) 網(wǎng)絡教育
第二節(jié) 成人高等教育
第三節(jié) 自學考試
一、基本信息
二、學習形式
三、學歷水平
第四節(jié) 開放教育
第五節(jié) 在職教育
一、同等學力申碩
二、法律碩士
三、一月MBA
第六節(jié) 遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院非全日制學歷教育實踐
一、函授教育
二、國際教育
三、自學考試
第三章 非學歷教育
**節(jié) 非學歷教育的內(nèi)涵與外延
一、非學歷教育的定義
二、非學歷教育的結(jié)業(yè)證明
三、學歷教育與非學歷教育的區(qū)別
第二節(jié) 高校非學歷教育
一、高校實施非學歷教育的意義
二、國內(nèi)外高校非學歷教育管理體制和運行機制現(xiàn)狀分析
三、高校非學歷教育管理體制和運行機制的選擇與確立
第三節(jié) 民辦非學歷高校
一、民辦非學歷高校的定義
二、民辦非學歷高校與民辦普通高校的區(qū)別
三、民辦非學歷高校的辦學內(nèi)容
四、民辦非學歷高校的證書性質(zhì)
五、民辦非學歷高校的收費標準
六、民辦非學歷高校的起名規(guī)范
七、民辦非學歷高校申辦流程
八、培訓范圍
九、辦學硬件標準
十、注意事項（以山東為例）
第四節(jié) 高校非學歷教育實踐
第四章 終身教育
**節(jié) 終身教育
一、終身教育的概念
二、我國終身教育體系
第二節(jié) 我國終身教育發(fā)展的歷程
一、終身教育發(fā)展的醞釀期（20世紀70年代末期至80年代中期）
二、終身教育發(fā)展的初始期（20世紀80年代中期至90年代初期）
三、終身教育體系化與政策化的摸索期（90年代初期至90年代末期）
第三節(jié) 終身教育體系
一、終身教育體系產(chǎn)生的背景
二、我國終身教育體系的概念及內(nèi)容
三、終身教育推進體制
四、終身教育體系的主要特點
第五章 企業(yè)終身教育
**節(jié) 企業(yè)終身教育概述
一、企業(yè)終身教育及其體系的概念
二、影響企業(yè)終身教育及其體系建設的主要因素
三、企業(yè)人員社會終身教育及其體系建設建議
四、企業(yè)終身教育及其體系的特征
第二節(jié) 企業(yè)終身教育及其體系的建立
一、企業(yè)終身教育及其體系的重要性
二、企業(yè)終身教育及其體系的建立的條件
三、企業(yè)終身教育及其體系的建立步驟
四、企業(yè)終身教育及其體系的運行
第三節(jié) 企業(yè)終身教育及其體系的問題與對策
一、終身教育存在的問題
二、終身教育風險的防范
三、企業(yè)終身教育及其體系建設的技巧
第四節(jié) 企業(yè)終身教育的內(nèi)容和制度建設
一、企業(yè)終身教育制度
二、企業(yè)終身教育的內(nèi)容
三、終身教育效果追蹤與評估、終身教育檔案建立
第五節(jié) 企業(yè)終身教育的評估
一、績效評估（企業(yè)新業(yè)務員終身教育）
二、針對加盟商的社會終身教育
第六節(jié) 企業(yè)員工終身教育及其體系建設建議
一、企業(yè)員工終身教育及其體系的作用
二、員工終身教育及其體系優(yōu)化
第七節(jié) 終身教育工作的體系
一、終身教育工作內(nèi)部組織總體框架
二、終身教育方式
三、終身教育管理與考核
四、終身教育工作流程
第六章 高校終身教育實踐
**節(jié) 大學終身教育體系的構(gòu)建
一、高校構(gòu)建終身教育體系的作用
二、終身教育理念下高等教育的轉(zhuǎn)變
三、高等教育構(gòu)建終身教育體系的困境
四、終身教育視野下高等教育改革發(fā)展的啟示
第二節(jié) 遼寧林職院終身教育體系構(gòu)建研究的背景
一、開展該項研究，是落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略的必然要求
二、開展該項研究，是落實科教興林、人才強省戰(zhàn)略，推進現(xiàn)代林業(yè)建設的客觀要求
三、開展該項研究，是推動全民終身學習、建設學習型社會的迫切需要
四、開展該項研究，是豐富學院內(nèi)涵發(fā)展、切實做好社會服務的實際需要
第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
一、國外研究成人教育和培訓的情況
二、國內(nèi)研究成人教育和培訓I白勺情況
三、發(fā)展趨勢
第四節(jié) 項目研究的主要內(nèi)容
第五節(jié) 項目研究的理論基礎以及結(jié)論
一、開展終身教育的問卷調(diào)查
二、座談研討
三、終身教育實踐的四種模式
四、主要理論成果
五、未來理論探索的空間
第六節(jié) 項目研究報告
一、實踐成果
二、終身教育體制機制實踐創(chuàng)新
三、健全終身教育實踐載體，積極拓展終身教育形式
參考文獻
緒論
一、構(gòu)建終身教育體系
二、我國終身教育體系構(gòu)建
三、終身教育的國際實踐
四、構(gòu)建我國終身教育體系的主要途徑
五、終身教育體系的發(fā)展趨勢
六、終身教育體系的劃時代意義
七、終身教育體系與國民教育體系的關(guān)系
八、努力構(gòu)建和完善終身教育體系
九、我國構(gòu)建終身教育體系的思考
**章 全日制學歷教育
**節(jié) 全日制普通？疲ǜ呗殻
一、辦學特征
二、培養(yǎng)目標
三、招生對象
四、學制
五、高職畢業(yè)的要求和待遇
六、高職與高專的關(guān)系
七、國家示范高職
八、高職院校發(fā)展歷史
九、高職院校發(fā)展趨勢
十、戰(zhàn)略地位
第二節(jié) 全日制普通本科
一、高校招生對象
二、普通高校名稱及數(shù)量
三、重點本科高校
四、全日制普通高校畢業(yè)證書
五、全國普通高等學校本科畢業(yè)生就業(yè)報到證
第三節(jié) 全日制普通第二學士學位
一、學位概念
二、學位培養(yǎng)目標
三、學位培養(yǎng)領(lǐng)域
四、學位基本分類
五、普通高等教育學歷代碼
六、學位證書層次
七、學位證書代碼表
八、學位學制與待遇
九、學位檔案管理
十、學位學業(yè)優(yōu)勢
十一、學位學業(yè)地位
十二、學位政策
十三、學位管理辦法
十四、學位實施細則
第四節(jié) 全日制普通碩士學位研究生（包括學術(shù)型碩士和專業(yè)碩士）
一、分類
二、接受研究生教育的途徑
三、研究生學歷教育
四、研究生非學歷教育
五、研究生報考條件
第五節(jié) 全日制博士學位研究生
第六節(jié) 中等專業(yè)學校
一、中等專業(yè)學校概述
二、中等專業(yè)學校辦學區(qū)別
第七節(jié) 高校全日制學歷教育實踐
一、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院全日制專升本實踐
二、學歷教育國際合作實踐
第二章 非全日制學歷教育
**節(jié) 網(wǎng)絡教育
第二節(jié) 成人高等教育
第三節(jié) 自學考試
一、基本信息
二、學習形式
三、學歷水平
第四節(jié) 開放教育
第五節(jié) 在職教育
一、同等學力申碩
二、法律碩士
三、一月MBA
第六節(jié) 遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院非全日制學歷教育實踐
一、函授教育
二、國際教育
三、自學考試
第三章 非學歷教育
**節(jié) 非學歷教育的內(nèi)涵與外延
一、非學歷教育的定義
二、非學歷教育的結(jié)業(yè)證明
三、學歷教育與非學歷教育的區(qū)別
第二節(jié) 高校非學歷教育
一、高校實施非學歷教育的意義
二、國內(nèi)外高校非學歷教育管理體制和運行機制現(xiàn)狀分析
三、高校非學歷教育管理體制和運行機制的選擇與確立
第三節(jié) 民辦非學歷高校
一、民辦非學歷高校的定義
二、民辦非學歷高校與民辦普通高校的區(qū)別
三、民辦非學歷高校的辦學內(nèi)容
四、民辦非學歷高校的證書性質(zhì)
五、民辦非學歷高校的收費標準
六、民辦非學歷高校的起名規(guī)范
七、民辦非學歷高校申辦流程
八、培訓范圍
九、辦學硬件標準
十、注意事項（以山東為例）
第四節(jié) 高校非學歷教育實踐
第四章 終身教育
**節(jié) 終身教育
一、終身教育的概念
二、我國終身教育體系
第二節(jié) 我國終身教育發(fā)展的歷程
一、終身教育發(fā)展的醞釀期（20世紀70年代末期至80年代中期）
二、終身教育發(fā)展的初始期（20世紀80年代中期至90年代初期）
三、終身教育體系化與政策化的摸索期（90年代初期至90年代末期）
第三節(jié) 終身教育體系
一、終身教育體系產(chǎn)生的背景
二、我國終身教育體系的概念及內(nèi)容
三、終身教育推進體制
四、終身教育體系的主要特點
第五章 企業(yè)終身教育
**節(jié) 企業(yè)終身教育概述
一、企業(yè)終身教育及其體系的概念
二、影響企業(yè)終身教育及其體系建設的主要因素
三、企業(yè)人員社會終身教育及其體系建設建議
四、企業(yè)終身教育及其體系的特征
第二節(jié) 企業(yè)終身教育及其體系的建立
一、企業(yè)終身教育及其體系的重要性
二、企業(yè)終身教育及其體系的建立的條件
三、企業(yè)終身教育及其體系的建立步驟
四、企業(yè)終身教育及其體系的運行
第三節(jié) 企業(yè)終身教育及其體系的問題與對策
一、終身教育存在的問題
二、終身教育風險的防范
三、企業(yè)終身教育及其體系建設的技巧
第四節(jié) 企業(yè)終身教育的內(nèi)容和制度建設
一、企業(yè)終身教育制度
二、企業(yè)終身教育的內(nèi)容
三、終身教育效果追蹤與評估、終身教育檔案建立
第五節(jié) 企業(yè)終身教育的評估
一、績效評估（企業(yè)新業(yè)務員終身教育）
二、針對加盟商的社會終身教育
第六節(jié) 企業(yè)員工終身教育及其體系建設建議
一、企業(yè)員工終身教育及其體系的作用
二、員工終身教育及其體系優(yōu)化
第七節(jié) 終身教育工作的體系
一、終身教育工作內(nèi)部組織總體框架
二、終身教育方式
三、終身教育管理與考核
四、終身教育工作流程
第六章 高校終身教育實踐
**節(jié) 大學終身教育體系的構(gòu)建
一、高校構(gòu)建終身教育體系的作用
二、終身教育理念下高等教育的轉(zhuǎn)變
三、高等教育構(gòu)建終身教育體系的困境
四、終身教育視野下高等教育改革發(fā)展的啟示
第二節(jié) 遼寧林職院終身教育體系構(gòu)建研究的背景
一、開展該項研究，是落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略的必然要求
二、開展該項研究，是落實科教興林、人才強省戰(zhàn)略，推進現(xiàn)代林業(yè)建設的客觀要求
三、開展該項研究，是推動全民終身學習、建設學習型社會的迫切需要
四、開展該項研究，是豐富學院內(nèi)涵發(fā)展、切實做好社會服務的實際需要
第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
一、國外研究成人教育和培訓的情況
二、國內(nèi)研究成人教育和培訓I白勺情況
三、發(fā)展趨勢
第四節(jié) 項目研究的主要內(nèi)容
第五節(jié) 項目研究的理論基礎以及結(jié)論
一、開展終身教育的問卷調(diào)查
二、座談研討
三、終身教育實踐的四種模式
四、主要理論成果
五、未來理論探索的空間
第六節(jié) 項目研究報告
一、實踐成果
二、終身教育體制機制實踐創(chuàng)新
三、健全終身教育實踐載體，積極拓展終身教育形式
參考文獻
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遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會繼續(xù)教育及其體系的構(gòu)建研究 節(jié)選
《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會繼續(xù)教育及其體系的構(gòu)建研究》： 2．加快開放式教育建設，鞏固終身教育活動的主要陣地 在終身教育這個大系統(tǒng)中，開放式教育成為實施終身教育的主要陣地和支柱。開放式教育是信息時代的產(chǎn)物，它以促進全民終身學習為使命，以現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合為支撐，以繼續(xù)教育為主攻方向，學歷教育與非學歷教育并重，實行注冊入學、彈性學制、寬進嚴出、學分銀行等手段，為全社會創(chuàng)造出一個人人可學、時時可學、處處可學的便利環(huán)境，充分調(diào)動學習者的主動性、積極性和創(chuàng)造性。2012年下半年以來，上海、北京、云南、廣東、江蘇等地都在原廣播電視大學的基礎上成立了開放式教育，開始了我國開放式教育建設的歷史進程。建設開放式教育，其重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：一是開放式教育舉辦的學歷繼續(xù)教育是高等教育的重要組成部分，其專業(yè)設置全面、靈活，教育資源豐富，教育手段先進，可以為經(jīng)濟社會建設培養(yǎng)大批應用型人才。二是開放式教育開展各種非學歷繼續(xù)教育，在社區(qū)教育、職業(yè)培訓、繼續(xù)教育、農(nóng)村教育、老年教育、殘疾人教育等許多領(lǐng)域大顯身手，特別是將在對社會弱勢群體的智力扶持上能作出積極貢獻。三是開放式教育具有許多終身教育支持服務功能，如對其他各類繼續(xù)教育進行協(xié)調(diào)、指導和服務等。 3。開展社區(qū)教育，夯實終身教育體系的重要基礎 社區(qū)教育是指在一定區(qū)域范圍內(nèi)，充分利用各類教育資源，開展旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)，促進區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的社會化教育活動。我國的社區(qū)教育起步于20世紀80年代初期，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，工業(yè)化、城市化進程的明顯加快，教育技術(shù)現(xiàn)代化水平的提高和計算機網(wǎng)絡的普及，特別是學習型社會和終身教育體系的構(gòu)建，教育社區(qū)化成為社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求和教育發(fā)展的必然趨勢。遼寧省社區(qū)教育起步較晚，要想迎頭趕上，需要充分借鑒先進省市的成功經(jīng)驗，高起點、高站位、大布局、遠規(guī)劃，盡快建立起具有遼寧省特色的社區(qū)教育新模式。一是提高認識，理清思路。開展社區(qū)教育是服務和諧社會和學習型社會建設的一項基礎性工作，是“辦好人民滿意的教育”的一項重要內(nèi)容。各級政府要提高認識，把社區(qū)教育工作納入重要議事日程，建立機制，加大投入，確保社區(qū)教育工作取得成效。二是抓住重點，培育特色。社區(qū)教育的開展，各地要遵循“試點先行，以點帶面，典型帶動，全面展開”的原則，根據(jù)各地實際，尋找開展社區(qū)教育的突破口和切入點。要注意積累經(jīng)驗，提煉方法，探索“看得見、摸得著、可復制、易推廣”的社區(qū)教育管理模式和運行機制，形成適應遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展需要的社區(qū)教育模式。三是加強宣傳，營造氛圍。各媒體要大力宣傳社區(qū)教育對提升人民群眾福祉、建設和諧社會的重大意義，不斷報道各地的經(jīng)驗做法和先進典型，擴大社區(qū)教育工作在社會上的影響；通過各種方式的宣傳引導，促進社區(qū)教育工作蓬勃健康開展，在全社會營造崇尚學習、尊重知識、尊重人才的輿論氛圍，努力形成全民學習、終身學習的良好社會環(huán)境！ 【、我國構(gòu)建終身教育體系的思考 當今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期，世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，世界科技創(chuàng)新日新月異，科技進步在給人類帶來更快、更高、更多的物質(zhì)文明的同時，也給我們帶來了新的思考：未來社會的競爭將是科技的競爭、人才的競爭、教育的競爭，構(gòu)建一個滿足全社會成員學習的終身教育體系，是國家可持續(xù)發(fā)展的動力之源，它已經(jīng)受到世界各國的高度重視，成為許多國家教育改革與發(fā)展的基本指導思想。 ……
遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院社會繼續(xù)教育及其體系的構(gòu)建研究 作者簡介
王巨斌，1963年生，教授，現(xiàn)任遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副院長，兼任中國林業(yè)教育學會就業(yè)工作委員會辦公室副主任、中國林業(yè)教育學會職業(yè)教育分會就業(yè)工作協(xié)作會秘書長、全國林業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會森林資源類專業(yè)分指委秘書長。主持遼寧省教育科學規(guī)劃課題“林業(yè)類高中等職教教材建設的研究”，獲“遼寧省‘十五’教育科學優(yōu)秀成果一等獎”；出版了《森林經(jīng)理學》《森林資源經(jīng)營管理》《森林經(jīng)理》《就業(yè)指導》《創(chuàng)業(yè)教育》等教材6部，發(fā)表了《風景林森林經(jīng)理》《沈陽市街路綠化固碳釋氧效益分析》《林業(yè)職業(yè)教育教材質(zhì)量評價與教材建設問題探討》《農(nóng)林類高職教育教材現(xiàn)狀與建設》等論文20余篇！ ⊥跗G霞，1969年生，教授級高級工程師，現(xiàn)任遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院園林學院黨總支書記。先后參與《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院信息管理體系建設的研究》《食用菌仿野生栽培技術(shù)》《高職院校社會服務能力建設研究》《職業(yè)院校大學生職業(yè)素養(yǎng)提升研究》等多項科研、教研課題，其中4項獲得遼寧省林業(yè)科學技術(shù)一等獎；在省級以上學術(shù)刊物發(fā)表了《沈陽檜扦插技術(shù)研究》《8種造林樹種不同催芽方法種子發(fā)芽率比較》等論文16篇；任《林業(yè)實用技術(shù)》副主編！ ∴嵪槌，1978年生，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院人文學院黨總支書記，工程師，國家二級通用管理能力師。主持沈陽市委教科工委重點課題《職業(yè)院校大學生職業(yè)素養(yǎng)提升研究》，參與省級以上課題多項；主持大學生思想政治教育精品活動榮獲“逐夢林園”大學生素質(zhì)提升工程一等獎！ ⊥鯐缘，1982年生，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院人文學院副院長，法學碩士，講師。先后參加《職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓練模式研究》《高職院校青年教師師德師風建設創(chuàng)頦研究》《微媒體在高職生思想政治工作中的應用研究》《提升高職院校社會服務能力的研究》等課題8項；發(fā)表《淺談舞蹈教學對學前與初等教育專業(yè)的重要性》《論舞蹈創(chuàng)編能力在學前與初等教育專業(yè)中的推廣與應用》等論文11篇；參與編寫《幼兒文學教育》《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導案例解析》等著作3部。
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