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高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展論 版權(quán)信息
- ISBN：9787511734440
- 條形碼：9787511734440 ; 978-7-5117-3444-0
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展論/教育研究論叢》以教師專業(yè)發(fā)展理論和人力資源管理理論為主要理論基礎(chǔ)，用歷史和實(shí)證研究的方法，從專業(yè)的角度，研究高校輔導(dǎo)員的發(fā)展問(wèn)題。全書分為上下兩篇，上篇“作為專業(yè)的輔導(dǎo)員”是本體論研究，解決輔導(dǎo)員的應(yīng)然“是什么”的問(wèn)題；下篇“作為發(fā)展的輔導(dǎo)員”是方法論研究，解決輔導(dǎo)員的實(shí)然“怎么做”的問(wèn)題。上下兩篇前后呼應(yīng)，對(duì)問(wèn)題的分析客觀、透徹，提出的解決方案和策略有研究的理論為基礎(chǔ)，同時(shí)又有實(shí)踐佐證，針對(duì)性、操作性強(qiáng)。
高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展論 目錄
**部分 作為專業(yè)的輔導(dǎo)員
**章 專業(yè)研究的必要性與可行性
一、研究的必要性
（一）輔導(dǎo)員在高校實(shí)現(xiàn)育人功能中的意義
（二）高校輔導(dǎo)員發(fā)展存在的問(wèn)題分析
（三）境內(nèi)外高校提供了輔導(dǎo)員制度發(fā)展的成功范例
二、研究的可行性
（一）與輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的研究
（二）與輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展相關(guān)的教師專業(yè)發(fā)展研究
（三）輔導(dǎo)員發(fā)展建設(shè)的相關(guān)文件、規(guī)定
（四）現(xiàn)有研究存在的主要問(wèn)題
第二章 理論研究的基礎(chǔ)、意義與方法
一、研究的基礎(chǔ)
二、研究的意義
（一）理論意義
（二）現(xiàn)實(shí)意義
三、研究的方法
（一）文獻(xiàn)分析法
（二）調(diào)查研究法
（三）工作分析法
第三章 歷史研究的界說(shuō)與對(duì)比
一、概念的界定
（一）輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員制度
（二）發(fā)展與輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展
二、研究的理論依據(jù)
（一）高等教育功能論
（二）教師專業(yè)發(fā)展理論
（三）人力資源管理理論
（四）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論
（五）人本主義理論
三、高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的意義詮釋
（一）輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)的重要途徑
（二）輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要
（三）輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展是輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的需要
四、輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容構(gòu)成要素
（一）教育理念的專業(yè)化
（二）知識(shí)體系的專業(yè)化
（三）組織制度的專業(yè)化
（四）教育培訓(xùn)的專業(yè)化
（五）資格制度的專業(yè)化
第四章 實(shí)證研究的現(xiàn)狀與問(wèn)題
一、中國(guó)高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展歷史的概況
（一）中國(guó)高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展的歷史演進(jìn)
（二）中國(guó)高校輔導(dǎo)員制度歷史發(fā)展的主要特征分析
二、中國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
（一）高校輔導(dǎo)員制度的現(xiàn)狀調(diào)查
（二）高校輔導(dǎo)員制度存在的問(wèn)題分析
三、國(guó)（境）外高校學(xué)生事務(wù)管理的案例分析
（一）國(guó)（境）外高校學(xué)生事務(wù)管理簡(jiǎn)介
（二）國(guó)（境）外高校學(xué)生事務(wù)管理的共性特征及啟示
第二部分 作為發(fā)展的輔導(dǎo)員
第五章 發(fā)展階段的角色與分析
一、輔導(dǎo)員職業(yè)的角色定位分析
（一）學(xué)生健康政治社會(huì)化的塑造者
（二）學(xué)校提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的指導(dǎo)者
（三）學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者
（四）學(xué)校日常學(xué)生事務(wù)的管理者
二、輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容組成分析
（一）思想引導(dǎo)
（二）發(fā)展輔導(dǎo)
（三）事務(wù)管理
三、輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)構(gòu)成分析
（一）科學(xué)的工作理念
（二）全面的工作知識(shí)
（三）系統(tǒng)的工作能力
（四）實(shí)用的工作智慧
第六章 培養(yǎng)階段的定位與教學(xué)
一、構(gòu)建職前的專業(yè)培養(yǎng)方案
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
（二）培養(yǎng)要求
二、完善在職的持續(xù)培訓(xùn)體系
（一）培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用化
（二）培訓(xùn)形式要多樣化
第七章 入職階段的標(biāo)準(zhǔn)與保障
一、建立輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的框架
（一）輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架的內(nèi)容
（二）對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架的說(shuō)明
二、體制建設(shè)保障
（一）完善“雙重領(lǐng)導(dǎo)”的領(lǐng)導(dǎo)體制
（二）落實(shí)“雙重身份”的管理體制
三、機(jī)制建設(shè)保障
（一）建立科學(xué)的選聘和培養(yǎng)機(jī)制
（二）完善規(guī)范的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制
（三）落實(shí)長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制
四、組織建設(shè)保障
（一）規(guī)范和引領(lǐng)學(xué)生事務(wù)工作走向?qū)I(yè)化
（二）打造輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)
（三）溝通政府、社會(huì)與高校
五、物質(zhì)資源建設(shè)保障
第八章 在職階段的培訓(xùn)與提升
一、輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與提升
二、輔導(dǎo)員崗位管理模式的實(shí)踐樣本
（一）輔導(dǎo)員職業(yè)的管理模式類別
（二）專項(xiàng)分工管理模式的輔導(dǎo)員配置
結(jié)語(yǔ)
后記
附件
附件1：《對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》（調(diào)查問(wèn)卷1）
附件2：《關(guān)于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》
（調(diào)查問(wèn)卷2）
附件3：《關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作效果的調(diào)查問(wèn)卷》
（調(diào)查問(wèn)卷3）
附件4：訪談提綱
參考文獻(xiàn)
**章 專業(yè)研究的必要性與可行性
一、研究的必要性
（一）輔導(dǎo)員在高校實(shí)現(xiàn)育人功能中的意義
（二）高校輔導(dǎo)員發(fā)展存在的問(wèn)題分析
（三）境內(nèi)外高校提供了輔導(dǎo)員制度發(fā)展的成功范例
二、研究的可行性
（一）與輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的研究
（二）與輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展相關(guān)的教師專業(yè)發(fā)展研究
（三）輔導(dǎo)員發(fā)展建設(shè)的相關(guān)文件、規(guī)定
（四）現(xiàn)有研究存在的主要問(wèn)題
第二章 理論研究的基礎(chǔ)、意義與方法
一、研究的基礎(chǔ)
二、研究的意義
（一）理論意義
（二）現(xiàn)實(shí)意義
三、研究的方法
（一）文獻(xiàn)分析法
（二）調(diào)查研究法
（三）工作分析法
第三章 歷史研究的界說(shuō)與對(duì)比
一、概念的界定
（一）輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員制度
（二）發(fā)展與輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展
二、研究的理論依據(jù)
（一）高等教育功能論
（二）教師專業(yè)發(fā)展理論
（三）人力資源管理理論
（四）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論
（五）人本主義理論
三、高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的意義詮釋
（一）輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)的重要途徑
（二）輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要
（三）輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展是輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的需要
四、輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容構(gòu)成要素
（一）教育理念的專業(yè)化
（二）知識(shí)體系的專業(yè)化
（三）組織制度的專業(yè)化
（四）教育培訓(xùn)的專業(yè)化
（五）資格制度的專業(yè)化
第四章 實(shí)證研究的現(xiàn)狀與問(wèn)題
一、中國(guó)高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展歷史的概況
（一）中國(guó)高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展的歷史演進(jìn)
（二）中國(guó)高校輔導(dǎo)員制度歷史發(fā)展的主要特征分析
二、中國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
（一）高校輔導(dǎo)員制度的現(xiàn)狀調(diào)查
（二）高校輔導(dǎo)員制度存在的問(wèn)題分析
三、國(guó)（境）外高校學(xué)生事務(wù)管理的案例分析
（一）國(guó)（境）外高校學(xué)生事務(wù)管理簡(jiǎn)介
（二）國(guó)（境）外高校學(xué)生事務(wù)管理的共性特征及啟示
第二部分 作為發(fā)展的輔導(dǎo)員
第五章 發(fā)展階段的角色與分析
一、輔導(dǎo)員職業(yè)的角色定位分析
（一）學(xué)生健康政治社會(huì)化的塑造者
（二）學(xué)校提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的指導(dǎo)者
（三）學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者
（四）學(xué)校日常學(xué)生事務(wù)的管理者
二、輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容組成分析
（一）思想引導(dǎo)
（二）發(fā)展輔導(dǎo)
（三）事務(wù)管理
三、輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)構(gòu)成分析
（一）科學(xué)的工作理念
（二）全面的工作知識(shí)
（三）系統(tǒng)的工作能力
（四）實(shí)用的工作智慧
第六章 培養(yǎng)階段的定位與教學(xué)
一、構(gòu)建職前的專業(yè)培養(yǎng)方案
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
（二）培養(yǎng)要求
二、完善在職的持續(xù)培訓(xùn)體系
（一）培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用化
（二）培訓(xùn)形式要多樣化
第七章 入職階段的標(biāo)準(zhǔn)與保障
一、建立輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的框架
（一）輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架的內(nèi)容
（二）對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架的說(shuō)明
二、體制建設(shè)保障
（一）完善“雙重領(lǐng)導(dǎo)”的領(lǐng)導(dǎo)體制
（二）落實(shí)“雙重身份”的管理體制
三、機(jī)制建設(shè)保障
（一）建立科學(xué)的選聘和培養(yǎng)機(jī)制
（二）完善規(guī)范的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制
（三）落實(shí)長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制
四、組織建設(shè)保障
（一）規(guī)范和引領(lǐng)學(xué)生事務(wù)工作走向?qū)I(yè)化
（二）打造輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)
（三）溝通政府、社會(huì)與高校
五、物質(zhì)資源建設(shè)保障
第八章 在職階段的培訓(xùn)與提升
一、輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與提升
二、輔導(dǎo)員崗位管理模式的實(shí)踐樣本
（一）輔導(dǎo)員職業(yè)的管理模式類別
（二）專項(xiàng)分工管理模式的輔導(dǎo)員配置
結(jié)語(yǔ)
后記
附件
附件1：《對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》（調(diào)查問(wèn)卷1）
附件2：《關(guān)于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》
（調(diào)查問(wèn)卷2）
附件3：《關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作效果的調(diào)查問(wèn)卷》
（調(diào)查問(wèn)卷3）
附件4：訪談提綱
參考文獻(xiàn)
展開全部
高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展論 作者簡(jiǎn)介
史仁民，教育學(xué)博士、副教授、碩士生導(dǎo)師；主要研究方向?yàn)榻處熃逃⒏咝W(xué)生事務(wù)管理和農(nóng)村教育；現(xiàn)供職于渤海大學(xué)航運(yùn)學(xué)院，負(fù)責(zé)黨務(wù)和學(xué)生工作。有25年輔導(dǎo)員崗位經(jīng)歷，對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展有深入研究。曾獲遼寧省高校優(yōu)秀團(tuán)干部、遼寧省高校思想政治教育先進(jìn)工作者、遼寧省高校骨干輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱號(hào)。
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