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地球上的星星 版權(quán)信息
- ISBN：9787553319902
- 條形碼：9787553319902 ; 978-7-5533-1990-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
地球上的星星 內(nèi)容簡介
《地球上的星星：男孩讀寫課》通過經(jīng)典影片、圖書的解讀，小學男生優(yōu)秀習作的分析講解，教導學生如何感知、培養(yǎng)、表達這些美好品質(zhì)和情感。緊跟時代的脈搏，關(guān)注新的閱讀媒介，讓男孩養(yǎng)成良好的讀寫習慣，提高他們閱讀和欣賞的品位，讓優(yōu)秀的文學、影視作品與其結(jié)緣。在當今愈發(fā)浮躁的社會環(huán)境下，快餐式閱讀方式，對需要靜心去閱讀的文學經(jīng)典顯然缺乏耐心和興趣。老師如此，家長如此，男孩子耳濡目染，也逐漸走上了長期碎片化、淺層次的閱讀之路。作者提倡的閱讀境界，取決于閱讀者的心態(tài)以及閱讀的深淺與檔次，旨在介紹優(yōu)秀的文字和作品，領(lǐng)學生的人生道路。
地球上的星星 目錄
勇敢
勇氣
歷險
執(zhí)著
堅強
信念
想象力
好奇
發(fā)現(xiàn)
推理
空間
幻想
快樂
友善
慷慨
同情
感恩
責任
智慧
探究
歷史
地理
謀略
軍事
男孩讀寫漫話
勇氣
歷險
執(zhí)著
堅強
信念
想象力
好奇
發(fā)現(xiàn)
推理
空間
幻想
快樂
友善
慷慨
同情
感恩
責任
智慧
探究
歷史
地理
謀略
軍事
男孩讀寫漫話
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地球上的星星 節(jié)選
《地球上的星星：男孩讀寫課》： 如果你讀過《賣火柴的小女孩》，就一定記得童話里的小女孩五次擦燃火柴的情景。在火柴的亮光中，她依次看到了溫暖的火爐、香噴噴的烤鵝、漂亮的圣誕樹、慈祥的奶奶……每當讀到這些大膽而合理的想象時，都會引起我們的共鳴。那么，怎樣才能展開想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔呢？ 今天，我給大家?guī)硪槐驹?jīng)讓兩位英國首相都為之著迷的著作《綠山墻的安妮》，一起去感受那字里行間飛揚的神思。 他們離開村子，沿著陡峭的小山丘奔馳而下。路面的一部分深深地陷在軟土里，兩邊高出他們頭頂幾英尺的路堤上，長滿了鮮花盛開的野櫻桃樹和亭亭玉立的白樺樹。“太美了，是不是？這棵樹修長挺拔，開滿白花，鑲有花邊，讓你想到了什么？”她問！班，這個，我不知道！瘪R修說！安粫桑慨斎皇且晃恍履飮D——一位穿著雪白禮服、戴著朦朧面紗的美麗新娘。我一個新娘都沒見過，但是能想象出新娘的樣子……”（節(jié)選自[加]蒙哥馬利著，馬愛農(nóng)譯，人民文學出版社） 一、仔細觀察 這是小說開頭的一幕，因為安妮那喋喋不休的幻想，讓原本想收養(yǎng)男孩的馬修改變了初衷，收養(yǎng)了這個有一頭紅頭發(fā)、臉上長滿雀斑的小女孩。作者大膽想象，把原本很普通的東西幻想得很有詩意，讓讀者盡情馳騁于那世外桃源般的環(huán)境之中！ ∑鋵，我們每個人都是很會幻想的，但只有仔細地觀察，以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，想象才有源源不斷的活水。如在描寫動物時，就一定要細心觀察它們的眼、耳、尾等部位，然后再觀察其動作和習性。除此之外，還要聯(lián)想生活中有哪些相似的事物：貓的眼睛是不是和藍色的寶石相似？喜鵲的叫聲是不是在說“喜事到家，喜事到家”？兩只扭打在一起的小狗是不是在爭奪一個小皮球？長期堅持下去，你就會發(fā)現(xiàn)自己不但有了一雙慧眼，而且表達能力也提高了！ 《、盡情想象 “哦，我喜歡讓東西更親切，哪怕是一株天竺葵。這樣它們就更像人類了。只把它叫做天竺葵，不給它取個別的名字，它會傷心的，你知道嗎？要是別人老是叫你‘婦女’，你也會不高興的。對，我就叫它邦妮。今天早上我還給臥室窗外的那棵櫻桃樹取了個名字呢，叫白雪女王，因為它雪白雪白的。當然，花不可能一直開，但是你可以想象它常開不敗，是吧？” 在作者筆下，安妮的生活是那樣生機勃勃、豐富多彩。就算是穿著很簡單很樸素的衣服，她也可以想象得很漂亮；就算是很普通的地名、樹名和湖名，她也會換成：閃光之湖、鬧鬼的森林、情人小徑……其實，安妮是一個身世可憐的小女孩，但因為有了幻想的陪伴，她的個性才顯得那么鮮明。也正是這鮮明的個性才使她的幻想顯得與眾不同：櫻花是白雪皇后、蘋果是紅衣姑娘、頑皮的小溪在冰雪覆蓋下歡笑… 難道你沒發(fā)現(xiàn)嗎？一處美景，有的人偶然路過忽視了欣賞；有的人即使能認真觀察，但只看到了表面的美麗；而有的人卻幻想這里住著一位迷人的花仙子，在萬紫千紅的花叢中翩翩起舞。同樣是欣賞星星和月亮，你會不會登上月亮船，去摘幾顆星星，摸一摸那可愛的玉兔，甚至和嫦娥仙子講上兩句話呢？ ……
地球上的星星 作者簡介
王小龍，南京市語文學科帶頭人、南京市優(yōu)秀班主任，從教廿余載，深諳小學生閱讀和習作教學之道，逐漸形成“真趣、思辨、合作”式課堂教學風格。
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