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教學隱喻論 版權信息
- ISBN：9787520310956
- 條形碼：9787520310956 ; 978-7-5203-1095-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教學隱喻論 本書特色
高維著的《教學隱喻論》一書是在作者的博士學位論文《論教學隱喻》的基礎上修改而成的。本書包括三個部分。**部分“隱喻與教學隱喻”討論了本書的理論基礎和概念框架，主要包括隱喻的概念、隱喻的認知觀，教學隱喻的概念、特征和生存環境。其中對教學隱喻的生存環境作了教學思想和教學實踐的劃分。第二部分“教學隱喻與教學思想 ”首先從橫向（教師個人理論的構成）和縱向（教師的不同成長階段）兩個維度分析了教學隱喻是如何表征教師的教學思想的，然后探討了經典教學理論中的教學隱喻及其功能。在此基礎上探索了教學隱喻應用于教師教育的路徑。第三部分“教學隱喻與教學實踐”首先分析了兒童隱喻思維在教學中被忽視和壓抑的問題，進而闡釋了教學隱喻對兒童心理成長的價值。然后在借鑒中西方教育家隱喻實踐和智慧的基礎上，分別以課程、教師、學生為著眼點，建構了教學隱喻應用于教學實踐的構想。*后，結語部分重申了本書的核心命題“隱喻的力量”。
教學隱喻論 內容簡介
當前，隱喻是跨學科的研究熱點，但在教育學領域，對隱喻還缺乏系統和深入的研究。本書是國內教育學領域較先對教育教學中的隱喻進行系統研究的理論性專著。其全面揭示了教學思想和實踐中的隱喻現象及其認知功能，并深入探討了隱喻在教師教育和中小學教學中的應用策略。從理論建構到實踐啟示，本書都體現出一定的創新性。
教學隱喻論 目錄
目 錄
緒 論
**節 研究緣起與意義
一 個人的研究史
二 教學隱喻：一個被忽視的教育范疇
三 研究的意義
第二節 文獻述評
一 關于教育教學思想的隱喻研究
二 關于教學實踐的隱喻研究
三 總結與展望
第三節 研究思路與方法
一 研究思路
二 研究方法
**部分 隱喻與教學隱喻
**章 隱喻觀：從修辭到認知
**節 隱喻界說
一 狹義的隱喻界定：修辭視角
二 廣義的隱喻界定：認知視角
第二節 人類賴以認知的隱喻
一 綿延著的隱喻認知思想
二 隱喻：人類認知的基本方式
第三節 無所不在的隱喻
一 宗教
二 哲學
三 科學
四 藝術
第二章 教學隱喻：教學思想與實踐中的隱喻現象
**節 教學隱喻界說
第二節 教學隱喻的基本特征
一 情知的統一體
二 功能的二重性
三 開放與多樣
第三節 教學隱喻的生存環境
一 教學思想
二 教學實踐
第二部分 教學隱喻與教學思想
第三章 教學隱喻與教師個人理論
**節 教師個人理論視域下的教學隱喻
一 何謂教師個人理論
二 作為教師個人理論表征的教學隱喻
第二節 教師個人理論的內容及其隱喻表征
一 教學信念
二 關于課程的認識
三 關于教學技術與藝術的認識
四 關于自我的認識
第三節 不同成長階段教師教學隱喻的特征
一 職前教師
二 新手教師
三 經驗—專家型教師
四 教育家型教師
第四章 教學隱喻與公共教學理論
**節 教學理論科學化背景下教學隱喻的遭遇
一 自然科學的崛起及其對社會科學的影響
二 教學理論科學化的歷程
三 教學隱喻的遭遇
第二節 教學隱喻與教學理論的發展
一 以水喻教：儒家綿延著的教學理解
二 生物學隱喻與西方教學理論的發展
第五章 教學隱喻在教師教育中的應用
**節 教學隱喻與教師緘默知識顯性化
一 教師個人理論的緘默性問題
二 教學隱喻：教師緘默知識顯性化的重要方式
三 基于教學隱喻的教師緘默知識顯性化的意義
第二節 教學隱喻美的意蘊及其理論傳播價值
一 教學隱喻美的因素
二 教學隱喻審美心理描述
三 教學隱喻的理論傳播價值
第三節 教師個人理論與公共教學理論的“對話”
一 師范生對教學的隱喻性認識
二 教學隱喻應用于教學理論的傳播
三 對教師教育的啟示
第三部分 教學隱喻與教學實踐
第六章 教學隱喻與學生的心理成長
**節 兒童的隱喻思維及其教學遭遇
一 兒童隱喻思維的誕生
二 兒童隱喻思維的發展規律
三 兒童隱喻思維的教學遭遇
第二節 教學隱喻：學生心理成長的路徑
一 教學隱喻在學生認知發展中的作用
二 教學隱喻在學生情感發展中的作用
第三節 對相關教學理論的實踐觀照
一 皮亞杰的認知發展與學習理論
二 維果茨基的*近發展區理論
三 杜威的思維與教學五步理論
第七章 教學隱喻實踐的歷史沿革
**節 古代的教化隱喻及其當代教學啟示
一 儒、道、禪的教化隱喻
二 《圣經》中的教化隱喻
三 與古希臘哲學邏輯的比較
第二節 現代教學隱喻的實踐探索
一 隱喻課程的開發
二 教育家的隱喻智慧
第八章 教學隱喻在教學實踐中的應用
**節 課程中的隱喻及其教學意義
一 語文課程中的隱喻
二 科學課程中的隱喻
三 課程中的隱喻的教學意義
第二節 教師教學隱喻智慧的修煉
一 汲取隱喻智慧的資源
二 關注影響教學隱喻效果的因素
三 了解教學隱喻應用的基本流程
第三節 學生隱喻能力的培養
一 學生隱喻能力的構成
二 學生隱喻能力的培養策略
結 語
**節 隱喻的力量
第二節 對隱喻力量的再審視
第三節 研究反思與展望
參考文獻
后 記
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教學隱喻論 作者簡介
高維，1984年生，男，江蘇徐州人，教育學博士。2010年9月—2013年6月，于南京師范大學攻讀博士學位；現為天津師范大學教育科學學院講師，碩士生導師。主要研究領域為課程與教學論。在《教育學報》《全球教育展望》《外國教育研究》《現代大學教育》等雜志發表論文五十篇。其中，對教育隱喻進行了系統而深入的研究，發表相關論文三十篇，其中五篇被人大復印報刊資料轉載，產生了一定的學術影響。
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