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我讓學生愛上了寫作:吳勇的童化作文課程實踐 版權信息
- ISBN：9787567571471
- 條形碼：9787567571471 ; 978-7-5675-7147-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
我讓學生愛上了寫作:吳勇的童化作文課程實踐 本書特色
江蘇省特級教師吳勇26年來致力于創意寫作課程的研究與開發，積極倡導童化作文教學，探尋兒童言語與精神成長的秘密。本書系統展示了吳勇童化作文課程實踐的教學主張和創意做法，為一線教師上好寫作課，教出新意，提供了很好的借鑒。
我讓學生愛上了寫作:吳勇的童化作文課程實踐 內容簡介
語文特級教師吳勇26年不懈探尋作文教學之道，讓學生真正愛上了寫作。
積極探尋兒童言語與精神發展的秘密，給兒童終身受用的寫作素養。
重構作文教學，開發創意寫作課程，教你別具一格創意教學，上出不一樣的寫作課。
既有打破常規的作文教學創意舉措，又有真實的案例剖析，通俗易懂，易學實用。
推薦文章：
序一 童化作文：“化”是為了“不化”（黃耀紅）
序二 一個人，一輩子，一件事（吳勇）
P28 童化作文為何而來？
P183 課程讓“童年”變得精彩豐富
我讓學生愛上了寫作:吳勇的童化作文課程實踐 目錄
序一 童化作文：“化”是為了“不化” 001
序二 一個人，一輩子，一件事 005
**輯 童化作文三問
童化作文從何而來？ 003
童化作文緣何而來？ 010
童化作文為何而來？ 028
第二輯 學生愛上童化作文的理由
用“我”的方式學寫作 035
“我”的一切都在寫作中 047
寫作就是表達“我”的訴求 079
寫作就是書寫“我”的童史 094
精準知識讓“我”的語力倍增 106
習作教材為“我”而變形 119
博客成就“我”的作家夢 135
“我”的優秀有標準 146
第三輯 童化作文的課程效應
課程讓“教”變得清晰具體 163
課程讓“學”變得精準有效 174
課程讓“童年”變得精彩豐富 183
序二 一個人，一輩子，一件事 005
**輯 童化作文三問
童化作文從何而來？ 003
童化作文緣何而來？ 010
童化作文為何而來？ 028
第二輯 學生愛上童化作文的理由
用“我”的方式學寫作 035
“我”的一切都在寫作中 047
寫作就是表達“我”的訴求 079
寫作就是書寫“我”的童史 094
精準知識讓“我”的語力倍增 106
習作教材為“我”而變形 119
博客成就“我”的作家夢 135
“我”的優秀有標準 146
第三輯 童化作文的課程效應
課程讓“教”變得清晰具體 163
課程讓“學”變得精準有效 174
課程讓“童年”變得精彩豐富 183
展開全部
我讓學生愛上了寫作:吳勇的童化作文課程實踐 相關資料
童化作文，是適合兒童的作文教學主張。吳勇老師建構了童化作文的理論體系，更難得的是長期躬耕實踐。他所做的一切，是為了兒童在寫作上能開出燦爛的花。
——何捷（福州教育研究院教研員）
敬畏兒童，研究兒童，發現兒童，激揚兒童的言語生命，這便是吳勇老師童化作文十二年如一日的研究使命。兒童站在課堂中央，童心留在字里行間。童化作文，作文百花園中的一朵奇葩。
——張祖慶（著名特級教師）
精準的作文知識，活潑的教學形式，童化的寫作題材，以及充滿詩性的、思辨的理論闡述，吳勇老師的童化作文走到了當代小學作文教學的前沿！
——管建剛（著名特級教師）
吳勇老師致力于寫作精準知識的開發，但在他的課堂上，卻看不到知識的生硬傳授，看到的，是他在游戲情境、任務型活動以及生動幽默的師生對話中，讓兒童由內而外地“生長”“創造”出寫作知識與技巧，因而不僅有趣，而且有效。
——葉黎明（杭州師范大學副教授，教育學博士）
我讓學生愛上了寫作:吳勇的童化作文課程實踐 作者簡介
吳勇 江蘇省特級教師，“童化作文”教學倡導者，南京上元小學副校長，南京曉莊學院兼職教授。《語文教學通訊》《小學語文教師》等雜志封面人物，先后出版《兒童寫作論》《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》《吳勇教故事》等專著七部，其中《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》被教育部確定為“國培計劃”推薦課程資源。“童化作文實踐研究”獲得江蘇省人民政府教學成果特等獎。在全國各地執教習作觀摩課和講座五百余場，被中國寫作學會中小學寫作專業委員會評為“有重要影響的全國小學寫作教學名師”。
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