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丁有寬語文教學藝術(shù)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787533477844
- 條形碼：9787533477844 ; 978-7-5334-7784-4
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
丁有寬語文教學藝術(shù)研究 本書特色
在本書中，作者對小學語文名師丁有寬老師的教育生涯，尤其是其讀寫結(jié)合實驗進行了系統(tǒng)研究和全面介紹，內(nèi)容包括：曲折而堅韌的人生歷程；切合農(nóng)村特點的教育智慧；讀寫結(jié)合的基本經(jīng)驗；精彩課例賞析；訪談錄；研究成果推薦等。本書對于有志于進行課程改革和開展讀寫結(jié)合研究的教師和教育工作者，是非常有益的借鑒。
丁有寬語文教學藝術(shù)研究 內(nèi)容簡介
在本書中，作者對小學語文名師丁有寬老師的教育生涯，尤其是其讀寫結(jié)合實驗進行了系統(tǒng)研究和全面介紹，內(nèi)容包括：曲折而堅韌的人生歷程；切合農(nóng)村特點的教育智慧；讀寫結(jié)合的基本經(jīng)驗；精彩課例賞析；訪談錄；研究成果推薦等。本書對于有志于進行課程改革和開展讀寫結(jié)合研究的教師和教育工作者，是非常有益的借鑒。
丁有寬語文教學藝術(shù)研究 目錄
序 鄉(xiāng)村語文課程改革的一面旗幟
**章走在鄉(xiāng)村田埂上的語文教育家
**節(jié)坎坷曲折的人生經(jīng)歷
一、立志農(nóng)村教育
二、勞改不忘教改
三、遭批斗失愛妻
第二節(jié)農(nóng)村教改的一面旗幟
一、創(chuàng)建教學體系
二、確立科研目標
第三節(jié)從教師到名師的蹤跡
一、追求高遠境界
二、堅定研究方向
三、堅持科學態(tài)度
第二章鄉(xiāng)村教育實踐催生務實的教育智慧
**節(jié)農(nóng)村孩子同樣能成才
一、關(guān)注全標
二、關(guān)注全員
三、關(guān)注全程
四、關(guān)注全力
第二節(jié)讓后進生抬起頭來
一、沒有愛就沒有教育
二、愛學生，不畏艱難
三、愛事業(yè)，始終如一
第三節(jié)沒有方法就沒有教育
一、挖掘閃光點
二、扶持起步點
三、抓住反復點
四、促進飛躍點
第四節(jié)鄉(xiāng)村名師的教育智慧
一、教育思想源于教育實踐
二、“四全教育”源于關(guān)注學生
三、偏愛后進生源于深愛孩子
四、讀寫結(jié)合源于提高效率
五、教育科研源于探索規(guī)律
第三章讀寫結(jié)合為核心的語文教學主張
**節(jié)讀寫結(jié)合主張的理論依據(jù)
一、符合學習遷移心理學原理
二、符合系統(tǒng)論原理
三、符合漢語學習基本規(guī)律
四、符合兒童心理特點
第二節(jié)丁有寬讀寫結(jié)合的教學基本主張
一、讀寫一體化的語文課程結(jié)構(gòu)
二、“讀寫結(jié)合五步訓練”
三、記敘文讀寫結(jié)合三十法到五十法
四、小學生作文從一年級起步
五、一篇課文突出一個重點
六、讀寫結(jié)合，以量求質(zhì)，加大表達實踐
七、培養(yǎng)學生自改作文能力
八、結(jié)合讀寫，培養(yǎng)學生觀察能力
第三節(jié)讀寫結(jié)合實驗中的整體發(fā)展觀
一、聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展
二、與其他學科改革同步發(fā)展
三、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合
第四章讀寫結(jié)合為特征的教學藝術(shù)
**節(jié)句式訓練方法
一、學習四素句
二、學習連續(xù)句
三、學習并列句
第二節(jié)句群結(jié)構(gòu)訓練
一、學習連續(xù)句群
二、學習并列句群
三、學習總分句群
四、學習概括與具體句群
第三節(jié)構(gòu)段訓練方法
一、學習連續(xù)結(jié)構(gòu)段
二、學習并列結(jié)構(gòu)段
三、學習總分結(jié)構(gòu)段
四、學習概括與具體結(jié)構(gòu)段
第四節(jié)篇章結(jié)構(gòu)法
一、學習審題與命題
二、捕捉與表現(xiàn)中心思想
三、學習選材
四、學習材料安排
五、開頭訓練五法
六、結(jié)尾訓練五法
七、學習觀察與描寫
第五章小學語文讀寫結(jié)合實驗教材
**節(jié)實驗教材的主要特色
一、工具性和人文性統(tǒng)一
二、以“讀寫結(jié)合五十法”為教材編寫主線
三、根據(jù)讀寫訓練需要選文組編單元
四、以讀寫結(jié)合訓練為中心設計練習題
五、注重學習方法指導，培養(yǎng)學生自學能力
第二節(jié)實驗教材的結(jié)構(gòu)體系
一、實驗教材選文
二、各年級讀寫結(jié)合教學內(nèi)容體系
三、單元組合內(nèi)容
四、單元組合和習題設計
第三節(jié)實驗教材的效果及評價
一、實驗教材使用效果
二、教師、專家、領(lǐng)導對實驗教材的評價
第四節(jié)實驗教材對我國小學教材編寫的貢獻
一、編寫閱讀和寫作同步的語文教材
二、語文教材要構(gòu)建完整的教學內(nèi)容序列
三、語文教材要突出方法和規(guī)律的指導
四、語文教材要突出語文課程實踐性特點
第六章丁有寬訪談
**節(jié)上好讀寫導練課，側(cè)重解決三個問題
第二節(jié)培養(yǎng)良好學習品質(zhì)，提倡三種精神
一、自主精神
二、向上精神
三、刻苦精神
第三節(jié)訪談的啟示
一、關(guān)于語言品質(zhì)
二、關(guān)于課內(nèi)外訓練相結(jié)合
三、關(guān)于三個為主的訓練原則
四、關(guān)于課堂教學模式
附錄一丁有寬經(jīng)典課例評析
一、《**次跳傘》教學設計與評析
二、《十里長街送總理》課堂實錄與評析
三、《草原》教學設計與評析
四、《金色的魚鉤》教學設計與評析
附錄二
一、丁有寬主要著作
二、丁有寬主編的教材
三、丁有寬主要論文
主要參考文獻
后記
**章走在鄉(xiāng)村田埂上的語文教育家
**節(jié)坎坷曲折的人生經(jīng)歷
一、立志農(nóng)村教育
二、勞改不忘教改
三、遭批斗失愛妻
第二節(jié)農(nóng)村教改的一面旗幟
一、創(chuàng)建教學體系
二、確立科研目標
第三節(jié)從教師到名師的蹤跡
一、追求高遠境界
二、堅定研究方向
三、堅持科學態(tài)度
第二章鄉(xiāng)村教育實踐催生務實的教育智慧
**節(jié)農(nóng)村孩子同樣能成才
一、關(guān)注全標
二、關(guān)注全員
三、關(guān)注全程
四、關(guān)注全力
第二節(jié)讓后進生抬起頭來
一、沒有愛就沒有教育
二、愛學生，不畏艱難
三、愛事業(yè)，始終如一
第三節(jié)沒有方法就沒有教育
一、挖掘閃光點
二、扶持起步點
三、抓住反復點
四、促進飛躍點
第四節(jié)鄉(xiāng)村名師的教育智慧
一、教育思想源于教育實踐
二、“四全教育”源于關(guān)注學生
三、偏愛后進生源于深愛孩子
四、讀寫結(jié)合源于提高效率
五、教育科研源于探索規(guī)律
第三章讀寫結(jié)合為核心的語文教學主張
**節(jié)讀寫結(jié)合主張的理論依據(jù)
一、符合學習遷移心理學原理
二、符合系統(tǒng)論原理
三、符合漢語學習基本規(guī)律
四、符合兒童心理特點
第二節(jié)丁有寬讀寫結(jié)合的教學基本主張
一、讀寫一體化的語文課程結(jié)構(gòu)
二、“讀寫結(jié)合五步訓練”
三、記敘文讀寫結(jié)合三十法到五十法
四、小學生作文從一年級起步
五、一篇課文突出一個重點
六、讀寫結(jié)合，以量求質(zhì)，加大表達實踐
七、培養(yǎng)學生自改作文能力
八、結(jié)合讀寫，培養(yǎng)學生觀察能力
第三節(jié)讀寫結(jié)合實驗中的整體發(fā)展觀
一、聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展
二、與其他學科改革同步發(fā)展
三、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合
第四章讀寫結(jié)合為特征的教學藝術(shù)
**節(jié)句式訓練方法
一、學習四素句
二、學習連續(xù)句
三、學習并列句
第二節(jié)句群結(jié)構(gòu)訓練
一、學習連續(xù)句群
二、學習并列句群
三、學習總分句群
四、學習概括與具體句群
第三節(jié)構(gòu)段訓練方法
一、學習連續(xù)結(jié)構(gòu)段
二、學習并列結(jié)構(gòu)段
三、學習總分結(jié)構(gòu)段
四、學習概括與具體結(jié)構(gòu)段
第四節(jié)篇章結(jié)構(gòu)法
一、學習審題與命題
二、捕捉與表現(xiàn)中心思想
三、學習選材
四、學習材料安排
五、開頭訓練五法
六、結(jié)尾訓練五法
七、學習觀察與描寫
第五章小學語文讀寫結(jié)合實驗教材
**節(jié)實驗教材的主要特色
一、工具性和人文性統(tǒng)一
二、以“讀寫結(jié)合五十法”為教材編寫主線
三、根據(jù)讀寫訓練需要選文組編單元
四、以讀寫結(jié)合訓練為中心設計練習題
五、注重學習方法指導，培養(yǎng)學生自學能力
第二節(jié)實驗教材的結(jié)構(gòu)體系
一、實驗教材選文
二、各年級讀寫結(jié)合教學內(nèi)容體系
三、單元組合內(nèi)容
四、單元組合和習題設計
第三節(jié)實驗教材的效果及評價
一、實驗教材使用效果
二、教師、專家、領(lǐng)導對實驗教材的評價
第四節(jié)實驗教材對我國小學教材編寫的貢獻
一、編寫閱讀和寫作同步的語文教材
二、語文教材要構(gòu)建完整的教學內(nèi)容序列
三、語文教材要突出方法和規(guī)律的指導
四、語文教材要突出語文課程實踐性特點
第六章丁有寬訪談
**節(jié)上好讀寫導練課，側(cè)重解決三個問題
第二節(jié)培養(yǎng)良好學習品質(zhì)，提倡三種精神
一、自主精神
二、向上精神
三、刻苦精神
第三節(jié)訪談的啟示
一、關(guān)于語言品質(zhì)
二、關(guān)于課內(nèi)外訓練相結(jié)合
三、關(guān)于三個為主的訓練原則
四、關(guān)于課堂教學模式
附錄一丁有寬經(jīng)典課例評析
一、《**次跳傘》教學設計與評析
二、《十里長街送總理》課堂實錄與評析
三、《草原》教學設計與評析
四、《金色的魚鉤》教學設計與評析
附錄二
一、丁有寬主要著作
二、丁有寬主編的教材
三、丁有寬主要論文
主要參考文獻
后記
展開全部
丁有寬語文教學藝術(shù)研究 作者簡介
黃朝霞：女，研究員，碩士生導師，湖南第一師范學院繼續(xù)教育學院副院長，教育部國培計劃專家?guī)斐蓡T，教育部小學語文示范性培訓首席專家，全國小學語文教學論精品課程組核心成員，全國中學語文研究委員會理事，全國義務教育小學語文研究中心理事，湖南省小學語文教學研究會常務理事，湖南省國培計劃評審專家，湖南省國培計劃中小學校長培訓專家?guī)斐蓡T，北京師范大學語文教育訪問學者。致力于中小學教育實踐與研究30余年，提出“性靈語文”之說。在省級以上專業(yè)期刊發(fā)表論文70余篇，主編、編著小學語文教學指導用書40余本，出版《語文教學的智慧》《語文教學轉(zhuǎn)型論》《余音繞梁》等著作。主持、參與國家級、省級課題10余項。近年在省內(nèi)外“國培”點講學300余場。
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