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漢語(yǔ)第二語(yǔ)言數(shù)學(xué)理論概要 版權(quán)信息
- ISBN：9787301122730
- 條形碼：9787301122730 ; 978-7-301-12273-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
漢語(yǔ)第二語(yǔ)言數(shù)學(xué)理論概要 本書特色
本書作者是北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院的朱志平教授，是作者為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”課程的教材，連續(xù)試用了7年，深受學(xué)生好評(píng)。該課程于2003年被評(píng)為“北京師范大學(xué)精品課程”。本書所討論的內(nèi)容主要是狹義概念上的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，涉及跟漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的理論研究。本書詳細(xì)介紹了漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)理論的研究，側(cè)重從第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)討論漢語(yǔ)的特點(diǎn)，并在介紹相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上談?wù)搶?duì)這些理論“應(yīng)用哪些”和“怎樣應(yīng)用”的問題。本書還在介紹第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得理論的基礎(chǔ)上討論漢語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的研究方法。*后，集中闡述了教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)流派及其方法，并就漢語(yǔ)特點(diǎn)討論其優(yōu)劣。
漢語(yǔ)第二語(yǔ)言數(shù)學(xué)理論概要 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書作者是北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院的朱志平教授，是作者為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”課程的教材，連續(xù)試用了7年，深受學(xué)生好評(píng)。該課程于2003年被評(píng)為“北京師范大學(xué)精品課程”。本書所討論的內(nèi)容主要是狹義概念上的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，涉及跟漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的理論研究。本書詳細(xì)介紹了漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)理論的研究，側(cè)重從第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)討論漢語(yǔ)的特點(diǎn)，并在介紹相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上談?wù)搶?duì)這些理論“應(yīng)用哪些”和“怎樣應(yīng)用”的問題。本書還在介紹第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得理論的基礎(chǔ)上討論漢語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的研究方法。*后，集中闡述了教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)流派及其方法，并就漢語(yǔ)特點(diǎn)討論其優(yōu)劣。
漢語(yǔ)第二語(yǔ)言數(shù)學(xué)理論概要 目錄
序致讀者
第1章 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)1.1 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)說(shuō)略1.1.1 什么是“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”1.1.2 世界應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展1.1.3 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在中國(guó)1.2 漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)的成熟與發(fā)展1.2.1 “對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”事業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展1.2.2 “對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史”階段的劃分1.2.3 “對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”定名問題1.3 漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)研究領(lǐng)域的形成1.3.1 漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)的研究基礎(chǔ)1.3.2 漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)研究領(lǐng)域的分布1.3.3 漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)研究領(lǐng)域的研究特色1.3.4 “語(yǔ)言應(yīng)用研究”與“語(yǔ)言本體研究”1.3.5 語(yǔ)言教學(xué)研究的三個(gè)出發(fā)點(diǎn)和兩個(gè)必須考慮的問題1.3.6 漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)研究的定位
第2章 語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)習(xí)2.1 語(yǔ)言的本質(zhì)2.1.1 語(yǔ)言存在的普遍性2.1.2 人類語(yǔ)言的創(chuàng)造性2.1.3 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性2.1.4 語(yǔ)言使用的社會(huì)性2.1.5 語(yǔ)言機(jī)制的生成性2.1.6 語(yǔ)言功能的交際性2.2 **語(yǔ)言與第二語(yǔ)言2.2.1 關(guān)于四個(gè)概念2.2.2 有關(guān)**語(yǔ)言獲得的研究2.2.3 關(guān)于第二語(yǔ)言獲得生理機(jī)制的研究2.3 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)2.3.1 第二語(yǔ)言與Native Language及Native Speaker2.3.2 怎樣評(píng)價(jià)Native Speaker2.4 衡量第二語(yǔ)言水平的標(biāo)準(zhǔn)2.4.1 Native SpealKer在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)上的特征2.4.2 怎樣衡量第二語(yǔ)言水平
第3章 語(yǔ)言學(xué)與第二語(yǔ)言教學(xué)3.1 作為領(lǐng)先科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)3.1.1 為什么說(shuō)語(yǔ)言學(xué)是“科學(xué)”3.1.2 為什么說(shuō)語(yǔ)言學(xué)是“領(lǐng)先的”3.2 歷史比較語(yǔ)言學(xué)與比較研究方法的借鑒3.2.1 語(yǔ)言的歷史比較研究與語(yǔ)言學(xué)的獨(dú)立3.2.2 比較研究方法對(duì)諸多學(xué)科的影響3.2.3 第二語(yǔ)言教學(xué)對(duì)比較研究方法的借鑒3.3 結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)與結(jié)構(gòu)主義思潮3.3.1 結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀3.3.2 結(jié)構(gòu)主義研究方法與結(jié)構(gòu)主義思潮3.3.3 結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)與漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)3.4 喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)3.4.1 喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)革命及其對(duì)各種學(xué)科的影響3.4.2 從心理學(xué)角度看喬姆斯基的語(yǔ)言觀3.4.3 喬姆斯基從心理學(xué)角度對(duì)語(yǔ)言的討論3.4.4 喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的意義3.5 功能主義語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)3.5.1 功能語(yǔ)言學(xué)3.5.2 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)3.6 語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的互動(dòng)3.6.1 語(yǔ)言理論對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響3.6.2 語(yǔ)言教學(xué)檢驗(yàn)語(yǔ)言理論，并為語(yǔ)言理論提出新的課題3.6.3 語(yǔ)言教學(xué)對(duì)語(yǔ)言理論的應(yīng)用過(guò)程
第4章 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得理論4.1 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得研究的性質(zhì)4.1.1 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得研究產(chǎn)生的社會(huì)背景4.1.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得研究的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)4.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得理論的研究?jī)?nèi)容4.2.1 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得研究的一些基本概念4.2.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得研究所關(guān)注的基本問題4.3 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得理論流派4.3.1 對(duì)比分析理論4.3.2 中介語(yǔ)理論4.3.3 語(yǔ)言共性理論4.3.4 認(rèn)知理論4.3.5 文化融合與語(yǔ)言混合化理論4.3.6 監(jiān)控模式理論4.4 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得研究的方法4.4.1 研究的基本手段4.4.2 語(yǔ)料的搜集與處理
第5章 第二語(yǔ)言教學(xué)法的選擇與應(yīng)用5.1 語(yǔ)言教學(xué)法的性質(zhì)與特點(diǎn)5.1.1 語(yǔ)言教學(xué)法的理論性5.1.2 語(yǔ)言教學(xué)法的體系性5.1.3 語(yǔ)言教學(xué)法的傳承性和現(xiàn)實(shí)性5.2 歷史上的第二語(yǔ)言教學(xué)法5.2.1 語(yǔ)法翻譯法5.2.2 直接法5.3 側(cè)重語(yǔ)言理論的第二語(yǔ)言教學(xué)法5.3.1 口語(yǔ)法和情景法5.3.2 聽說(shuō)法5.3.3 視聽法5.3.4 交際法5.4 側(cè)重心理學(xué)理論的第二語(yǔ)言教學(xué)法5.4.1 認(rèn)知法5.4.2 全身反應(yīng)法5.4.3 沉默法5.4.4 社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法5.4.5 自然法5.5 前蘇聯(lián)第二語(yǔ)言教學(xué)法簡(jiǎn)介5.5.1 自覺對(duì)比法5.5.2 自覺實(shí)踐法5.6 語(yǔ)言教學(xué)法的比較與評(píng)估5.6.1 語(yǔ)言教學(xué)法的比較5.6.2 語(yǔ)言教學(xué)法的評(píng)估第6章 學(xué)習(xí)者母語(yǔ)文化傳統(tǒng)與跨文化語(yǔ)言教學(xué)6.1 文化的概念與特點(diǎn)6.2 第二語(yǔ)言教學(xué)的跨文化性質(zhì)6.3 第二語(yǔ)言教學(xué)在教育學(xué)上的特殊意義6.4 學(xué)習(xí)者母語(yǔ)文化傳統(tǒng)與第二語(yǔ)言的課堂教學(xué)參考文獻(xiàn)后記
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