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漢語第二語言數學理論概要 版權信息
- ISBN：9787301122730
- 條形碼：9787301122730 ; 978-7-301-12273-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
漢語第二語言數學理論概要 本書特色
本書作者是北京師范大學漢語文化學院的朱志平教授，是作者為對外漢語專業的學生開設的“應用語言學”課程的教材，連續試用了7年，深受學生好評。該課程于2003年被評為“北京師范大學精品課程”。本書所討論的內容主要是狹義概念上的應用語言學，涉及跟漢語第二語言教學相關的理論研究。本書詳細介紹了漢語第二語言教學理論的研究，側重從第二語言學習的角度來討論漢語的特點，并在介紹相關語言學理論的基礎上談論對這些理論“應用哪些”和“怎樣應用”的問題。本書還在介紹第二語言學習與習得理論的基礎上討論漢語第二語言學習和習得的研究方法。*后，集中闡述了教學傳統、教學流派及其方法，并就漢語特點討論其優劣。
漢語第二語言數學理論概要 內容簡介
本書作者是北京師范大學漢語文化學院的朱志平教授，是作者為對外漢語專業的學生開設的“應用語言學”課程的教材，連續試用了7年，深受學生好評。該課程于2003年被評為“北京師范大學精品課程”。本書所討論的內容主要是狹義概念上的應用語言學，涉及跟漢語第二語言教學相關的理論研究。本書詳細介紹了漢語第二語言教學理論的研究，側重從第二語言學習的角度來討論漢語的特點，并在介紹相關語言學理論的基礎上談論對這些理論“應用哪些”和“怎樣應用”的問題。本書還在介紹第二語言學習與習得理論的基礎上討論漢語第二語言學習和習得的研究方法。*后，集中闡述了教學傳統、教學流派及其方法，并就漢語特點討論其優劣。
漢語第二語言數學理論概要 目錄
序致讀者
第1章 應用語言學與漢語第二語言教學1.1 應用語言學說略1.1.1 什么是“應用語言學”1.1.2 世界應用語言學的發展1.1.3 應用語言學在中國1.2 漢語第二語言教學的成熟與發展1.2.1 “對外漢語教學”事業的產生與發展1.2.2 “對外漢語教學發展史”階段的劃分1.2.3 “對外漢語教學”定名問題1.3 漢語第二語言教學研究領域的形成1.3.1 漢語第二語言教學的研究基礎1.3.2 漢語第二語言教學研究領域的分布1.3.3 漢語第二語言教學研究領域的研究特色1.3.4 “語言應用研究”與“語言本體研究”1.3.5 語言教學研究的三個出發點和兩個必須考慮的問題1.3.6 漢語第二語言教學研究的定位
第2章 語言與語言學習2.1 語言的本質2.1.1 語言存在的普遍性2.1.2 人類語言的創造性2.1.3 語言結構的系統性2.1.4 語言使用的社會性2.1.5 語言機制的生成性2.1.6 語言功能的交際性2.2 **語言與第二語言2.2.1 關于四個概念2.2.2 有關**語言獲得的研究2.2.3 關于第二語言獲得生理機制的研究2.3 第二語言學習的目標2.3.1 第二語言與Native Language及Native Speaker2.3.2 怎樣評價Native Speaker2.4 衡量第二語言水平的標準2.4.1 Native SpealKer在應用語言學上的特征2.4.2 怎樣衡量第二語言水平
第3章 語言學與第二語言教學3.1 作為領先科學的語言學3.1.1 為什么說語言學是“科學”3.1.2 為什么說語言學是“領先的”3.2 歷史比較語言學與比較研究方法的借鑒3.2.1 語言的歷史比較研究與語言學的獨立3.2.2 比較研究方法對諸多學科的影響3.2.3 第二語言教學對比較研究方法的借鑒3.3 結構主義語言學與結構主義思潮3.3.1 結構主義語言觀3.3.2 結構主義研究方法與結構主義思潮3.3.3 結構主義語言學與漢語第二語言教學3.4 喬姆斯基語言學與語言教學3.4.1 喬姆斯基語言學革命及其對各種學科的影響3.4.2 從心理學角度看喬姆斯基的語言觀3.4.3 喬姆斯基從心理學角度對語言的討論3.4.4 喬姆斯基語言學對語言教學的意義3.5 功能主義語言學與語言教學3.5.1 功能語言學3.5.2 認知語言學3.6 語言教學與語言學的互動3.6.1 語言理論對語言教學的影響3.6.2 語言教學檢驗語言理論，并為語言理論提出新的課題3.6.3 語言教學對語言理論的應用過程
第4章 第二語言學習與習得理論4.1 第二語言學習與習得研究的性質4.1.1 第二語言學習與習得研究產生的社會背景4.1.2 第二語言學習與習得研究的學術基礎4.2 第二語言學習與習得理論的研究內容4.2.1 第二語言學習與習得研究的一些基本概念4.2.2 第二語言學習與習得研究所關注的基本問題4.3 第二語言學習與習得理論流派4.3.1 對比分析理論4.3.2 中介語理論4.3.3 語言共性理論4.3.4 認知理論4.3.5 文化融合與語言混合化理論4.3.6 監控模式理論4.4 第二語言學習與習得研究的方法4.4.1 研究的基本手段4.4.2 語料的搜集與處理
第5章 第二語言教學法的選擇與應用5.1 語言教學法的性質與特點5.1.1 語言教學法的理論性5.1.2 語言教學法的體系性5.1.3 語言教學法的傳承性和現實性5.2 歷史上的第二語言教學法5.2.1 語法翻譯法5.2.2 直接法5.3 側重語言理論的第二語言教學法5.3.1 口語法和情景法5.3.2 聽說法5.3.3 視聽法5.3.4 交際法5.4 側重心理學理論的第二語言教學法5.4.1 認知法5.4.2 全身反應法5.4.3 沉默法5.4.4 社團語言學習法5.4.5 自然法5.5 前蘇聯第二語言教學法簡介5.5.1 自覺對比法5.5.2 自覺實踐法5.6 語言教學法的比較與評估5.6.1 語言教學法的比較5.6.2 語言教學法的評估第6章 學習者母語文化傳統與跨文化語言教學6.1 文化的概念與特點6.2 第二語言教學的跨文化性質6.3 第二語言教學在教育學上的特殊意義6.4 學習者母語文化傳統與第二語言的課堂教學參考文獻后記
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